立足幼兒，優(yōu)化幼兒園生活活動(dòng)組織

陸衛(wèi)新

孩子在幼兒園8小時(shí)左右的時(shí)間中，生活環(huán)節(jié)占在園時(shí)間的50%以上。而這些生活環(huán)節(jié)又比較零散，教師平時(shí)容易把生活活動(dòng)看成累人的瑣事，忽視生活活動(dòng)的教育價(jià)值，對生活環(huán)節(jié)中應(yīng)該觀察什么？如何更好地引導(dǎo)和幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣？這些都是幼兒園教師需要考慮的，我園引導(dǎo)教師對生活環(huán)節(jié)所蘊(yùn)藏的教育價(jià)值進(jìn)行了探討。

一、依托課程游戲化，讓一日活動(dòng)更適合孩子

1.現(xiàn)場調(diào)研

（1）潛心觀察，了解現(xiàn)狀。由于生活環(huán)節(jié)活動(dòng)中，發(fā)生的事情大多被教師認(rèn)為是小事，從而忽視了在這些環(huán)節(jié)中幼兒的需求是什么？這時(shí)的心理又是怎樣的？

（2）重新審視，結(jié)合課程。根據(jù)課程游戲化精神，對于當(dāng)下的生活活動(dòng)，我們要思考：

①活動(dòng)中孩子自己可以做什么？孩子的需求是什么？

②兩位教師和保育員如何進(jìn)行配合？更好地協(xié)助幼兒的自主活動(dòng)？

③就生活環(huán)節(jié)，我們教師對孩子如何進(jìn)行觀察，并開展活動(dòng)？

2.理論支持

首先，潛心觀察，了解幼兒的需要與發(fā)展情況?；顒?dòng)中，教師要讓幼兒發(fā)揮主體作用，教師可以觀察幼兒的活動(dòng)狀態(tài)、外顯行為、材料情況、個(gè)性需要等，盡可能了解幼兒的興趣和需要，了解幼兒的現(xiàn)狀及存在的問題，在兼顧全面的基礎(chǔ)上，關(guān)注個(gè)別幼兒的需求，給予個(gè)別化的引導(dǎo)、幫助，促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。

其次，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)展。在實(shí)施過程中，教師們應(yīng)該明確“目標(biāo)必須在前，但目標(biāo)又可以在過程中生成、調(diào)整”。實(shí)施中，教師應(yīng)做到“心懷教育大目標(biāo)，隨時(shí)調(diào)整小目標(biāo)，接納幼兒新目標(biāo)”，有意無意地將教育目標(biāo)、課程目標(biāo)巧妙地變成幼兒的興趣需要。

第三，支持幫助，促進(jìn)幼兒的持續(xù)發(fā)展。由于生活活動(dòng)的環(huán)境是自主、開放的，影響幼兒狀態(tài)的因素很多，能力弱的幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)中，希望得到的是幫助。因此，教師不能放任不管，教師應(yīng)做幼兒的支持者和合作者，可以引導(dǎo)幼兒用語言來尋求幫助，引導(dǎo)幼兒由易到難，體驗(yàn)成功，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展、快樂成長。

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)。良好的生活環(huán)境本身就是最直接的教育，幼兒在與環(huán)境的相互作用中積累各種生活經(jīng)驗(yàn)并產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。生活活動(dòng)中的許多環(huán)節(jié)都是重復(fù)的，教師可以用墻飾的標(biāo)記來引導(dǎo)孩子的行為，這些標(biāo)記根據(jù)幼兒的年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，使幼兒一看就能明白什么意思，這樣能減少教師的反復(fù)提醒。

①活動(dòng)的角色定位。對于不同年齡的孩子，我們的角色定位要根據(jù)孩子的喜好和認(rèn)知特征來進(jìn)行設(shè)計(jì)。如：小床1米間隔如何進(jìn)行擺放？起床后如何正確使用測溫儀并正確記錄溫度？如何鋪小被子？……開學(xué)前，我們通過線上討論，由老師提出疑問，讓孩子能積極參與討論，共同解決問題。在討論中，以班級為單位，共同篩選適宜的小床擺放方法、討論測溫的方法。老師們把幼兒討論的方法都進(jìn)行了思考與準(zhǔn)備，并和孩子們進(jìn)行了現(xiàn)場模擬，在現(xiàn)場模擬操作中發(fā)現(xiàn)問題，完善細(xì)節(jié)，進(jìn)行優(yōu)化。

②布局的合理舒適。幼兒園所有的生活環(huán)境布局要科學(xué)合理，既方便幼兒取放物品，又能暗示幼兒的行為。在午睡時(shí)，床位的擺設(shè)應(yīng)該根據(jù)不同年齡、不同場地，創(chuàng)設(shè)合理舒適的環(huán)境，既要方便幼兒的生活，為幼兒自我服務(wù)提供條件，也要有利于教師在午睡中的管理。

（2）活動(dòng)生成

①學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的梳理與積累。各年級組通過思維導(dǎo)圖的形式將生活活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的問題與策略進(jìn)行梳理。如：孩子在起床后會(huì)進(jìn)行體溫測量，是否能讓大班孩子自己進(jìn)行測量？如何幫助幼兒測溫，降低他們的學(xué)習(xí)難度？利用集體時(shí)間或小組個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助幼兒梳理和提升測量體溫的經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)富有創(chuàng)意地進(jìn)行體溫記錄。

②游戲活動(dòng)中的有機(jī)滲透與鞏固。教師充分利用游戲有機(jī)滲透生活活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)習(xí)鞏固已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使孩子在“真實(shí)的情景”中練習(xí)，掌握生活技能和方法。

③語言魅力中獲得相應(yīng)的技能。教師根據(jù)不同年齡，充分利用兒歌的獨(dú)特作用，讓孩子們易于理解，并且有助于幼兒掌握一定的生活技能，激發(fā)幼兒的積極性，同時(shí)也能提高孩子的語言表達(dá)能力。目前我園教師收集整理了實(shí)踐中運(yùn)用的兒歌近50首，既有生活活動(dòng)自我提醒的作用，又有助于幼兒生活習(xí)慣自動(dòng)化養(yǎng)成。教師的語言可以是多樣的，除了兒歌，中班、大班的孩子可以用有趣的繪本閱讀來讓幼兒養(yǎng)成生活中一些良好的習(xí)慣。

二、通過研討活動(dòng)，增強(qiáng)教師的問題意識

1.注重對幼兒行為觀察

教師要注意生活各環(huán)節(jié)中對幼兒習(xí)慣和行為進(jìn)行觀察。可以根據(jù)幼兒的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上有更好的發(fā)展，讓幼兒體驗(yàn)良好的生活習(xí)慣帶來的好處。

2.注重隨機(jī)教育

教師將每天的生活環(huán)節(jié)與幼兒的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)聯(lián)系在一起，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。在教師的指導(dǎo)中，多給孩子一些機(jī)會(huì)，關(guān)注幼兒的語言、動(dòng)作、情感、自我能力等各方面的發(fā)展。

3.注重榜樣作用

榜樣的力量是無窮的，對喜歡模仿的孩子來說，不管教師做得正確與否，都是他們模仿的對象。所以，我們教師的言行一定要規(guī)范，在平時(shí)生活中要讓幼兒有好的印象，讓幼兒在良好的環(huán)境中健康地成長。

立足兒童，教師們對一日生活活動(dòng)管理有了更明確的認(rèn)識和方向，全體教師將凝心聚力，用專業(yè)為自己賦能，為孩子們的健康成長保駕護(hù)航！