體育課堂教學中“教會”“勤練”“常賽”實施與融合策略

張永璟 孟凡東 曲藝

一、細化課堂教學，突顯“教會”特征

“教、學、會”是遞進的關(guān)系，“教”是條件，“學”是路徑，“會”是目標，“教會”的目的是為了讓學生“學會”。在中小學體育課堂教學過程中，教師要細化教學內(nèi)容、掌握基本概念、了解動作順序、完成動作技術(shù)，通過各種手段讓學生輕松愉快地接受動作和掌握動作要領(lǐng)。當然不同內(nèi)容、不同項目的技術(shù)動作有著一定的區(qū)別，這就需要教師在具體的授課過程中與學生進行溝通、磨合、互相了解來完成。具體的標準有：動作要領(lǐng)清楚、動作環(huán)節(jié)齊全、動作準確到位、動作協(xié)調(diào)自然、動作技巧熟練、動作節(jié)奏明顯、動作力度適中、動作展示流暢、動作技術(shù)連貫、體能分配合理、運動成績突出等。

二、注重整課學習，創(chuàng)設(shè)“勤練”方法

動作技術(shù)的鞏固要在多練、勤練的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。針對不同運動項目，練習動作時應(yīng)由易到難、由簡到繁、由淺到深、由泛化到分化，循序漸進、逐步提高。要遵循運動訓練和體育教學的基本原則，即自覺積極性原則、區(qū)別對待原則、合理安排運動量原則、不間斷與周期性原則、適時恢復原則、循序漸進原則、精講多練原則、準確性原則、趣味性原則、全面性原則、安全性原則。在具體的動作練習過程中，要有多措并舉、方法得當、路徑簡捷的“勤練”方案。要創(chuàng)新教學方法，明確教學思路，利用人工智能技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，應(yīng)用新型體育器材，運用情境化、趣味化教學方式;要轉(zhuǎn)變教學策略，調(diào)整練習難度，變化場地器材，激發(fā)學生興趣，拓展項目內(nèi)容。具體方法可以通過教師引領(lǐng)法、任務(wù)驅(qū)動法、分組法、分層法、激勵法、游戲法、比賽法相結(jié)合的教學和訓練實踐來落實“勤練”。

三、優(yōu)化課內(nèi)設(shè)置，把握“常賽”原則

教學比賽是檢驗學生動作技術(shù)掌握情況和提高學生專項技能的有效環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學生對該項目的動作技術(shù)掌握情況，合理安排適宜的教學比賽，這樣既可以熟練動作技術(shù)，也可以鍛煉學生的實戰(zhàn)能力。以賽促學，以學提能，讓每名學生都有參加比賽的機會，對有特長的學生要抓好課堂教學比賽，擴展常規(guī)比賽，通過“常賽”全面發(fā)展學生身體素質(zhì)，提高技能水平，錘煉意志品德，增強拼搏精神，培養(yǎng)安全意識，保證運用能力，達到增強體質(zhì)、健全人格的目的。但在“常賽”中，必須把握好一定的原則，避免出現(xiàn)危險情況或安全問題。主要原則包括：合理安排原則、分層比賽原則、區(qū)別對待原則、適宜負荷原則、鞏固提高原則、全面發(fā)展原則、公平公正原則、目的性原則、持續(xù)性原則、規(guī)則性原則、安全性原則、育人性原則、創(chuàng)新性原則、全員化原則、多樣化原則、持之以恒原則、實事求是原則、家校聯(lián)動原則。

四、“教會、勤練、常賽”的有機融合

1.教學形式的分配。針對不同形式的課型，合理分配“教會、勤練、常賽”三者的教學時間和課次。在新授課教學中要注重“教會”，簡單自如地進行練習，在這節(jié)課中一般不安排教學比賽;在復習課教學中要注重“勤練”，因為在前一節(jié)課對動作要領(lǐng)基本掌握了，需要通過多練來鞏固提高動作技術(shù)，可以適當設(shè)計一些簡單的教學比賽;在復習課教學中，要根據(jù)學生對教學內(nèi)容的掌握情況，適當偏重其薄弱方面進行學練，對于技術(shù)動作完全掌握的內(nèi)容，要在教學比賽中促進該技能的深度掌握。

2.教學環(huán)節(jié)的把控。在體育教學過程中，對每一個動作技術(shù)的掌握都需要經(jīng)歷不同階段的認知，在課的準備部分應(yīng)適當復習，即“勤練”一些“學會”的內(nèi)容，因為對一些熟練動作的復習可以有效地進行熱身練習。在課的基本部分教學中，要同時經(jīng)歷這三種方式的教學，首先要“教會”本節(jié)課的教學內(nèi)容，可根據(jù)內(nèi)容的多少和難易程度設(shè)計時間;然后是合理安排“勤練”的次數(shù)與運動量;最后是適當安排教學比賽來展示本節(jié)課的教學成果。在課的結(jié)束部分可以通過熟練動作的“勤練”，放松身心，如街舞、芭蕾舞、放松操等。

3.教學評價的衡量。實踐證明科學的“教會”、適宜的“勤練”和規(guī)范的“常賽”是評價一節(jié)課或一個單元教學的主要標準，也是對學生進行“學練賽”過程與效果的總體把握與具體測評。教師可以在不同環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃“學練賽”，從而達到“教會、勤練、常賽”融通、系統(tǒng)、連貫和互助的體育與健康學習組織形式和技術(shù)掌握環(huán)節(jié)。”

——張永璟（甘肅省環(huán)縣第一中學，745700）;孟凡東（浙江省平湖中學，314200）;曲藝（吉林省吉林市第一實驗小學，132011）