合理運用體育器材四途徑

高鵬 王緒來

筆者通過網(wǎng)絡(luò)直播觀摩了2020年江蘇省青年體育教師基本功大賽，受益匪淺。筆者以日常教學為基礎(chǔ)，結(jié)合此次基本功大賽實踐課教學部分，分析合理運用體育器材的途徑。

一、立足現(xiàn)有器材，發(fā)揮器材的多功能性

《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）指出，學校應重視體育器材資源的開發(fā)與利用，發(fā)揮器材的多功能性?，F(xiàn)有器材通常是體育課堂中常見的、使用頻率較高的教學工具，所以，使用好現(xiàn)有器材是體育課對器材有效、合理利用的基礎(chǔ)。在課堂教學過程中，體育器材的功能通常不是單一的，如，本次比賽實踐課環(huán)節(jié)使用率比較高的小墊子，在《遠撐前滾翻》一課中，教師以小墊子作為主要器材，巧妙地利用了小墊子材質(zhì)軟、易移動等特點。在課堂教學時，以小墊子作為保護用具;在突破“遠撐”這一難點時，將小墊子組合放在學生面前，形成一定寬度，迫使學生將雙手向遠處撐;在游戲環(huán)節(jié)，利用小墊子的寬度和柔軟性設(shè)計“翻山越嶺”游戲……教師將“一物多用，一物妙用，一用到底”的器材使用原則發(fā)揮得淋漓盡致。而在《足球：運球變向+射門》一課中，教師將小墊子打開一定角度并立起，作為固定的障礙物，為學生設(shè)計一個“假想敵”，學生運球到小墊子前做變向突破的動作，這樣可以幫助學生更準確地理解動作的實戰(zhàn)含義。

二、基于課堂有效性的提升，發(fā)揮自制器材的補位作用

自制器材是對現(xiàn)有器材的重要補充，教師為了成本、環(huán)保、教學效果、解決重難點等原因，自制一些器材供教學所用，這些自制器材在教學的過程中起到了重要的補充作用。如，本次比賽的《足球：腳正面踢球》一課中，教師利用廢棄的球網(wǎng)加上彈力帶制作成了方便練習的“自動回球裝置”，讓踢出去的球可以自動再回到學生腳下，這個設(shè)計節(jié)約了撿球的時間，增加了練習密度，效果非常顯著。但是在后來的素質(zhì)練習時，教師將彈力帶制作成了“自制云梯”，由于“云梯”兩側(cè)沒有固定，導致在練習的過程中“云梯”凌亂不堪，學生要不斷地重新擺放“云梯”，效果不佳。所以筆者認為，在自制器材時，需要遵循以下原則。

1.控制成本

一些偏遠、落后的地區(qū)依然存在“一校一球”“一球一堂課”的情況，器材的缺乏也讓體育教師在課堂教學時“難為無米之炊”。自制器材可以在一定程度上緩解這種狀況，如，常見的實心球包括1kg和2kg兩種規(guī)格，是用橡膠包裹沙子制成的。教師可以用舊報紙包裹沙子后再用膠帶纏緊的方法自制實心球，通過增減沙子的多少和報紙的數(shù)量解決實心球在重量和大小上的差異問題。這樣制作成的實心球與常規(guī)實心球在外形和使用價值上都相差無幾。

2.變廢為寶

自制器材提倡從廢物再利用入手，不僅可以制作出需要的教學用具，還可以向?qū)W生傳遞愛護環(huán)境、保護環(huán)境、垃圾循環(huán)利用的環(huán)保意識。如，本次比賽中的《排球：正面扣球》一課中，教師用小彩旗作為扣球高度的標志，效果較好。筆者認為，也可以利用學校里廢棄的橫幅代替彩旗，可以達到同樣的效果，還可以在橫幅上貼上口訣或者動作要領(lǐng)，一物多用。

3.易于模仿

制作方法簡單的自制器材更能激發(fā)教師模仿制作器材的興趣。如，將廢舊的足球切開固定在墻上，制作成固定球，學生在踢固定球練習時可以更準確地找到擊球點，更容易解決本節(jié)課踢球部位的教學難點。這樣的器材制作過程十分簡單，且有利于教學目標的達成，教師樂于模仿。

4.激發(fā)興趣

趣味性的器材可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在“學中玩，玩中學”。如，將舊報紙團緊，再從廢舊橫幅上剪下一條做成“小尾巴”貼到紙團上，自制“流星球”?！傲餍乔颉笨梢宰鳛橥稊S器材使用，帶著“小尾巴”的“流星球”顯然要比沙包更具吸引力。

三、體現(xiàn)教學方法的多樣性，發(fā)揮創(chuàng)新型器材的特殊價值

為了適應不同學生年齡、心理、動作發(fā)展能力特征，新型器材應運而生。如，本次比賽中出現(xiàn)的簡易足球門、云梯等器材，這些器材便于將更多的趣味性融入到運動中，通過降低動作難度，簡化競賽規(guī)則，改變組織形式等，激發(fā)學生參與運動的興趣。這類器材還可以提升安全性、增強趣味性，解決體育場地稀缺等難題。如，法國A/LTA工作室設(shè)計的“籃球樹”，“籃球樹”在籃架的四面設(shè)計了5個獨立且不同高度的球框，可以滿足不同年齡段學生的需求，還可以解決一些學校場地有限的問題。

四、突出“以生為主”，充分挖掘?qū)W生的“器材”屬性

《課標》強調(diào)，體育與健康課程應以學生為中心，關(guān)注學生的主體地位。筆者認為，教師不僅可以在教學過程中關(guān)注學生的學練等，還可以讓學生以更多的方式參與到課堂中，如，以“器材”的身份參與。體育課中最常見的是學生作為“障礙物”，在某次長三角特級教師展示課活動中《“無器材”障礙跑》一課，教師利用學生作為“器材”，學生拼搭組成“山洞”“隧道”等障礙，發(fā)揮學生的靈活性，讓“器材”動起來，其他學生以“鉆”“繞”“爬”等方式通過障礙。本次基本功大賽的《足球：運球變向+射門》一課中，學生作為“移動障礙物”幫助練習者完成動作的練習。學生以“器材”的形式參與課堂，可以培養(yǎng)學生合作學習的能力，增加課堂的趣味性，讓學生更積極地參與到課堂中。