“三啟”課堂模式下小學(xué)高年級英語閱讀策略探究

謝勇

【摘要】閱讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在閱讀中積累閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀技巧，既有利于擴(kuò)大詞匯量，又有利于學(xué)生了解英語特有的語言表達(dá)方式。在以“倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)”這一新課標(biāo)目的下，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再只是一味地死記硬背。如何讓學(xué)生在閱讀課堂上對英語產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)效率很重要。本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合我校的“三啟”課堂模式探討小學(xué)英語高年級閱讀教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式;“三啟”課堂;閱讀策略

一、引言

自新課程改革以來，圍繞著基礎(chǔ)教育課程改革的三大基本理念，教育界的專家學(xué)者們和一線教師們投身進(jìn)入這場改革中。各種各樣的教育教學(xué)成果以雨后春筍的姿態(tài)席卷整個教育界。但是，我國現(xiàn)在主導(dǎo)教育改革的理念基本上是外來的教育文化、教育理念，我們必須以中國文化為基礎(chǔ)去吸收、內(nèi)化和應(yīng)用這些相對先進(jìn)的外來教育文化。

閱讀教學(xué)一直是我國外語教學(xué)界最為熱門的研討話題之一。從新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，諸多教育學(xué)者和教師們以新課程改革下的新理念、新觀點為討論的主要內(nèi)容對閱讀教學(xué)展開了廣泛的討論。本文以英語閱讀教學(xué)為例，展現(xiàn)我校實施新課程改革以來的成果——“三啟”課堂模式，以及在“三啟”課堂模式下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略。

二、小學(xué)英語閱讀現(xiàn)狀

（一）缺少興趣激發(fā)環(huán)節(jié)

現(xiàn)在小學(xué)英語閱讀課的教學(xué)方式一般是教師用多媒體播放課件或電子書，以圖片、視頻和音頻方式構(gòu)建場景，用直接引入的方法，強迫學(xué)生進(jìn)入閱讀情景。如果學(xué)生對教材或閱讀材料不感興趣，那么教學(xué)的實效性很難保證。

（二）學(xué)生閱讀方法單一，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)生對于英語閱讀只是簡單地停留在語音與詞匯層次，沒有深入到閱讀材料的本質(zhì)上去。并且教師在課堂上注重生詞的講練、句子的構(gòu)成，以教師自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，使得學(xué)生以為英語閱讀就是熟記單詞、知道每句話的中文含義而已。學(xué)生缺少推測、分析、歸納等閱讀技能的訓(xùn)練，忽視語篇分析能力的培養(yǎng)，學(xué)生沒有真正養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）缺少課外閱讀，不能有效拓展

早在2011年教育部公布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，就對英語分級課外閱讀量有明確的要求，要求學(xué)生在高中畢業(yè)時達(dá)到40萬字的課外閱讀量，這是學(xué)生在高考前必須達(dá)到的目標(biāo)。然而，在實際操作過程中，課標(biāo)中依據(jù)英語能力九級目標(biāo)體系所制定的閱讀量目標(biāo)，讓家長很難與孩子的具體學(xué)習(xí)進(jìn)程相匹配，落地困難。如果位處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大部分家長還不能正確認(rèn)識英語教育并給孩子提供指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生連基本的朗讀習(xí)慣都無法養(yǎng)成。

（4）在教學(xué)活動中，學(xué)生沒有通過閱讀材料感受其中積極的情感，學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素?zé)o法和諧統(tǒng)一。

三、“三啟”課堂模式在小學(xué)英語閱讀中的應(yīng)用

首先我們得清楚課堂教學(xué)模式是從教學(xué)的整體出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的規(guī)律原則而歸納提煉出來的包括教學(xué)形式和方法在內(nèi)的具有典型性、穩(wěn)定性、易學(xué)性的教學(xué)樣式。簡單地說，就是在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)簡化形式表示的關(guān)于教學(xué)活動的基本程序或框架?！叭龁ⅰ闭n堂模式有三大基本教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：

（一）啟知

以學(xué)生的舊知識或以現(xiàn)實為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，遞進(jìn)式地引入新課程需要掌握的新知識。情境設(shè)置要充分了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，并且運用圖片、視頻和動畫等多種多媒體手段調(diào)動學(xué)生多感官去獲取信息。多媒體等現(xiàn)代化手段也易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在人教版PEP英語六年級下冊 Unit2 Last weekend Read and write，在啟知階段，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計三個練習(xí)活動：

1.設(shè)置主題情景，引起關(guān)注，激發(fā)學(xué)生興趣

通過觀看由圖片、視頻構(gòu)建的一個近乎真實的酒店情景。情景中包括旅館的環(huán)境、員工等因素。在吸引學(xué)生的注意力同時，從旅館的一些舊知，引入新知識。例如housekeeper、made the beds、cooked the food等課文相關(guān)新知識。

2.進(jìn)行自由談話（Free talk），教師通過提問引起學(xué)生關(guān)注，激活學(xué)生觀察到的東西與學(xué)生原有圖式

T：Do you like the hotel？

T：What are in a hotel？

T：Who are in a hotel？

T：What does Mrs Broom do？

3.設(shè)置過渡線索

通過前面情景，使用圖片或視頻設(shè)置相應(yīng)的過渡線索或情節(jié)，讓學(xué)生有種代入感或是故事感。

通過Mrs Broom的日?；顒訛榫€索，發(fā)現(xiàn)課文主要內(nèi)容——Comment Card.

（二）啟智

通過組織教學(xué)、應(yīng)用新知和檢測評價三部分教學(xué)程序，從理解新知識，使用新知，和應(yīng)用糾錯中，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀上的微技能、閱讀方法和思維的養(yǎng)成。在啟智環(huán)節(jié)中，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強學(xué)生的邏輯思維。這樣會讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的動機更加強烈。

仍以上課為例：

設(shè)計幾個活動鍛煉學(xué)生的閱讀微技能、培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

1.閱讀技能養(yǎng)成

①指示使用“THIEVES”（小偷）閱讀方法找到相關(guān)信息快速理解文章內(nèi)容。

②劃出重點詞、短語和句子。

2.提出問題，啟迪學(xué)生思維。

例：What aspect did Yifan write in the comment？（一凡在評價信中寫到了哪些方面的內(nèi)容呢？）

①引導(dǎo)學(xué)生代入故事人物，代替故事人物思考與回答，鍛煉學(xué)生的思維。

②自己的真實體驗或換一個新的場景，讓學(xué)生應(yīng)用新知，并且可以進(jìn)行拓展閱讀。

3.啟志

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，很少有中國傳統(tǒng)文化的節(jié)日、文明禮儀和情感價值的出現(xiàn)，這樣不利于學(xué)生傳承我們的中華文明。雖然教科書中缺乏這種文化意識層面的東西，但教師應(yīng)該努力挖掘其中包含的良好的情感態(tài)度和與現(xiàn)在我國國情相匹配的價值觀。利用課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的健康積極的情感、正確的人生態(tài)度以及明確的價值觀。

四、結(jié)語

小學(xué)階段是閱讀教學(xué)的重要階段，很多閱讀技能都是在小學(xué)階段培養(yǎng)的，比如，自動解碼技能等。所以，小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生各項閱讀能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生感知文本，拓展學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率?！叭龁ⅰ闭n堂模式能有效地推進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。通過課堂的三個環(huán)節(jié)積極實施有效教學(xué)，突出學(xué)生閱讀的主體性的同時，注重閱讀方法引導(dǎo)與實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生的閱讀理解能力與思維能力不斷提高，并且也積極引導(dǎo)學(xué)生樹立好正能量的世界觀，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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