探究小學(xué)足球特色課程的構(gòu)建策略

盧挺 李展龍

【摘要】通過對足球特色課程構(gòu)建的探究，發(fā)現(xiàn)足球項目已得到國家諸多政策扶持，我國足球事業(yè)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢，但在實踐過程中也暴露出不少問題。筆者認(rèn)為，足球運(yùn)動水平的提高確實要從基礎(chǔ)抓起，因此，應(yīng)建立小學(xué)教育階段甚至是幼兒園教育階段的足球特色課程，以此夯實足球技術(shù)基礎(chǔ)。另外，足球特色課程相比于常規(guī)體育課，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正實現(xiàn)寓教于樂。綜上，在國家大力扶持足球項目發(fā)展的時期，抓住機(jī)遇構(gòu)建足球特色課程，使常規(guī)足球體育課走上兼具特色又可持續(xù)發(fā)展的道路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)足球;特色課程;策略

一、前言

回顧我國足球多年的發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)，中國足球在這一歷史進(jìn)程中努力探索和改革。在20世紀(jì)末期北京西郊紅口山的會議中，中國足協(xié)（CFA）毅然足球改革，地方特色的職業(yè)俱樂部和賽制牽動著國民對足球職業(yè)化的重視。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國開展了新一輪足球改革，從2009年4月國家體育總局和教育部聯(lián)合發(fā)布的《全國青少年校園足球活動實施方案》拉開了發(fā)展學(xué)生足球的序幕，中國足協(xié)（CFA）調(diào)整中小學(xué)校園足球運(yùn)動的戰(zhàn)略思路，通過組建省級青少年隊伍，與教育部門聯(lián)合舉辦校園足球比賽，恢復(fù)校級四級聯(lián)賽，開展城市草根足球聯(lián)賽等形式，將工作重心放在加強(qiáng)普及中小學(xué)校園足球運(yùn)動與提高教學(xué)水平方面。同年，中國的足球改革獲得了國際的認(rèn)可，獲得國際足聯(lián)（FIFA）頒發(fā)的“足球運(yùn)動發(fā)展獎”。2015年，國務(wù)院辦公廳的《中國足球改革發(fā)展總體方案》正式出爐，校園足球管理體制進(jìn)行了較大的變革。2016年，國家發(fā)改委的《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃》描繪了我國今后足球事業(yè)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，合理地規(guī)劃出未來足球的發(fā)展方向。隨著我國足球改革越來越深入，國家體育總局副局長杜兆才在2018年職業(yè)聯(lián)賽總結(jié)會上表示：未來中國足協(xié)將積極推進(jìn)優(yōu)秀外籍球員的歸化工作和出臺實施政策。截至2019年12月，中國誕生了9位足球歸化球員，全國中小學(xué)足球特色學(xué)校的數(shù)量達(dá)到2.7萬余所，但是我國足球水平仍不見起色，這是何故？在筆者看來，有可能是小學(xué)階段的足球課程構(gòu)建合理性欠妥，造成隊員的足球基本功不扎實。教育部司長王登峰也提到：“校園足球只有數(shù)量，沒有質(zhì)量是不行的。”因此，本文將對小學(xué)足球特色課程的構(gòu)建開展研究，并針對存在的問題提出改進(jìn)策略。

二、特色課程的研究現(xiàn)狀

1.非足球領(lǐng)域有關(guān)特色課程的研究現(xiàn)狀

從查閱到的文獻(xiàn)資料看，學(xué)者們在研究特色課程時，主要從：研發(fā)、改革、構(gòu)建、教學(xué)實踐、開展現(xiàn)狀、影響和可行性研究等方面來進(jìn)行。就如肖艷在《“高參小”音樂特色課程研發(fā)研究——以北京師范大學(xué)參與北京市小學(xué)教育特色發(fā)展項目為例》文中，從課程研發(fā)的實施過程和理論體系建立這兩方面研究了特色課程的研發(fā)，并對此提出了研發(fā)特色課程的建議;周璐璐在《地域文化背景下學(xué)前教育專業(yè)舞蹈特色課程改革》文中對當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈特色課程改革現(xiàn)狀和學(xué)前教育專業(yè)舞蹈特色課程改革存在的問題展開論述，提出地域文化背景下學(xué)前教育專業(yè)舞蹈特色課程改革的對策;李小龍在《中小學(xué)開設(shè)武術(shù)特色課程的可行性研究》中采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法和訪談法等，對仙居縣第一小學(xué)武術(shù)特色課程開展情況調(diào)查與分析，從中發(fā)現(xiàn)了仙居縣第一小學(xué)開展武術(shù)特色課程的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而提出可行性建議。

2.足球領(lǐng)域有關(guān)特色課程的研究現(xiàn)狀

足球特色課程的研究主要以實施、開發(fā)和開展現(xiàn)狀進(jìn)行，吳生海、魏齊超和李理等人在《湖南省幼兒園足球特色課程實施的問題與對策研究》中對特色足球課程的環(huán)境、實施的途徑和組織形式開展研究，從中分析了國家、地方和教師層面對幼兒足球課程實施的影響，并提出了發(fā)展幼兒特色足球課程的建議;呂品的《江蘇省高職院校足球特色課程的調(diào)查與研究》采用問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法研究了江蘇省部分高職院校足球體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀，并從中分析出現(xiàn)該現(xiàn)狀的原因和提出改進(jìn)的建議。同類的文章還有郭天琪的《太原市校園足球特色小學(xué)足球課程開展的現(xiàn)狀調(diào)查與研究》和曹宗航的《小學(xué)體育足球特色課開展現(xiàn)狀調(diào)查——以淮陽縣外國語實驗小學(xué)為例》等。另外，還有部分學(xué)者從不同的視角來研究足球的特色課程，如，田家楠在《探討初中“金字塔”校園足球特色課程新模式的開發(fā)研究》中闡述了校園足球特色課程模式特點(diǎn)及意義，從中研究校園足球特色課程的實施;陳智軍、付杰和王志國的《小學(xué)足球校本課程開發(fā)的原則和內(nèi)容》基于小學(xué)足球校本課程開發(fā)的原則著手研究小學(xué)足球校本課程開發(fā)的內(nèi)容。以上文獻(xiàn)對足球特色課程的構(gòu)建都有參考價值。

三、關(guān)于特色課程構(gòu)建存在問題的相關(guān)研究

通過研究大量關(guān)于特色課程的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)其在構(gòu)建中存在問題，如，郁容和盧偉在《借助社會資源創(chuàng)建幼兒園創(chuàng)意美術(shù)特色課程的研究與實踐》一文指出，“創(chuàng)建幼兒園創(chuàng)意美術(shù)特色課程存在美術(shù)老師數(shù)量不足、美術(shù)老師自身的專業(yè)技術(shù)水平和素養(yǎng)不高的問題，導(dǎo)致美術(shù)特色課程的開展缺乏支撐力”;黃俊在《學(xué)校特色課程建設(shè)的內(nèi)涵、問題及路徑選擇》文中提到，“學(xué)校特色課程建設(shè)中存在功利主義、缺乏學(xué)校課程規(guī)劃和課程素養(yǎng)的問題”。田許明和王小明在《地域文化背景下的社區(qū)教育特色課程開發(fā)——以成都市武侯區(qū)為例》文中提到，“特色課程的開發(fā)存在：缺乏統(tǒng)籌和規(guī)劃機(jī)制，缺乏人員保障、智力支持以及對特色課程開發(fā)的正確認(rèn)識，除此以外，在開發(fā)過程中還表現(xiàn)出無順序、資源浪費(fèi)和特色不突出等問題”;周璐璐在《地域文化背景下學(xué)前教育專業(yè)舞蹈特色課程改革》文中提到，“學(xué)前教育專業(yè)舞蹈特色課程改革存在對學(xué)生思想培養(yǎng)的不重視、教學(xué)模式單一、缺乏創(chuàng)新意識和地域文化的問題”;王建和吳永軍的《高中特色課程建設(shè)問題及對策》一文中可知高中特色課程在建設(shè)過程中不可回避的四個問題，分別是：（1）開設(shè)特色課程的目的究竟是為了什么？（2）它屬于哪一類課程？（3）“特色”應(yīng)該體現(xiàn)在哪里？（4）實施過程中應(yīng)關(guān)注哪些問題？只有弄明白這四個問題才能更好地建設(shè)特色課程;而在黃曉玲的《普通高中學(xué)校特色課程建設(shè)的實踐路徑》文中提到了普通高中學(xué)校特色課程建設(shè)中應(yīng)注意的幾個方面：（1）理清關(guān)系，明確方向;（2）克服誤區(qū)，準(zhǔn)確定位;（3）選擇路徑，有的放矢;（4）保障激勵，促進(jìn)發(fā)展。黃曉玲在文中上述的這幾個方面中更好地詮釋了特色課程的建設(shè)應(yīng)注意哪些問題。