初中地理高效課堂教學(xué)策略探究

李佩云

摘要：課堂是學(xué)校教育學(xué)生、傳播學(xué)生知識(shí)的主要途徑，提高課堂的實(shí)效性也是初中地理老師的共同愿望。本文就怎樣提升地理教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);高效;策略

引言

課堂的教育是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要戰(zhàn)場(chǎng)，課堂的教育作為重要媒體的載體構(gòu)成了素質(zhì)教育變革的主要內(nèi)涵。目前初中地理教材普遍存在課堂教育效果低下以及存在未實(shí)行新課理念等問題，這些問題的出現(xiàn)導(dǎo)致初中地理課堂教育達(dá)不到預(yù)期中的效果，所以教師們必須積極地正視上述問題，尋找解決問題的方法。筆者結(jié)合本人多年的教育經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾個(gè)建議。

一、做好課前準(zhǔn)備工作

上課前的準(zhǔn)備是地理老師希望有效進(jìn)行課堂教育的基本依據(jù)，老師上課前的準(zhǔn)備越充分，課堂的預(yù)見就越正確，能減少課堂錯(cuò)誤的出現(xiàn)，為有效的授課做充分的準(zhǔn)備。課堂里的意外是教師開展革新和生本教育的最主要的資源，但這并不意味著老師徹底放棄了預(yù)設(shè)。實(shí)際上，預(yù)設(shè)和生成性并不矛盾。因?yàn)轭A(yù)先設(shè)定越充分，生成性就越容易，預(yù)先設(shè)定是在上課前的預(yù)備活動(dòng)中進(jìn)行的[1]。所以，無論從什么方面出發(fā)。足夠的課前的預(yù)備活動(dòng)是有效地發(fā)揮地理類課程的基礎(chǔ)條件。

在“海陸變遷”課的籌備教育活動(dòng)中，老師通過全面分析地理教學(xué)標(biāo)的教材內(nèi)容的設(shè)置，可以包括本課程的教學(xué)目標(biāo)：掌握地球海陸發(fā)展的歷史、了解海洋大陸漂移定律和地球板塊組成學(xué)說的基本觀點(diǎn)，并從中總結(jié)火山、地震等發(fā)生因素;通過教材地圖的設(shè)置來認(rèn)識(shí)海洋地理的情況和分布的特征。利用海洋地理運(yùn)動(dòng)，讓初中生敬畏科學(xué)，樹立向往科學(xué)發(fā)展的意識(shí)。這三個(gè)教育目標(biāo)分別從認(rèn)識(shí)、能力、感情等水平出發(fā)，兼有初中生不同素質(zhì)的發(fā)展需求。另外，在實(shí)際的預(yù)備課中，老師可以分析初中生的學(xué)習(xí)特征和水平，可以理解初中生在分析海洋地理板塊運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地形知識(shí)時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生理解障礙。這是因?yàn)槌踔猩挠∠笏伎己芏啵运谐踔猩疾皇煜さ卣?、火山等，地球板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)地球地表形狀的影響也是初中生理解的難點(diǎn)。因此，為了克服難點(diǎn)，利用收集地震、火山等火山噴發(fā)的臉頰資源，設(shè)計(jì)地球板塊運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的演示文稿，可以把握高中生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)。

二、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

良好的課堂氛圍可以吸引學(xué)生課堂的注意力，所以，輕松愉快的課堂氛圍是對(duì)學(xué)生積極積極進(jìn)行學(xué)習(xí)不可缺少的因素，只有在輕松快的課堂氣氛中可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在這樣的課堂里，教師可以充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生更深刻地了解地理。好的課堂氛圍可以使課堂達(dá)到一半工作的雙倍效果，因此，教師在課堂教學(xué)過程中必須經(jīng)常自己保持良好的情緒狀態(tài)，這樣，教師才能和學(xué)生在感情上一致通過那個(gè)可以進(jìn)行愉快的交流。教師教育時(shí)努力營(yíng)造輕松愉快的教育氛圍可以讓學(xué)生在快樂的喜悅中享受學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。另外，良好的課堂氛圍能讓教師充分發(fā)揮自己的教育水平，使地理課堂的教育質(zhì)量和效率得到一定的提高。因此，教師在教育時(shí)需要營(yíng)造輕松愉快的課堂教育氛圍，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

三、生活案例的導(dǎo)入

初中的地理教育不僅講述了祖國(guó)美麗的江山和地球?qū)氋F的物產(chǎn)資源，而且在揭示我國(guó)地理現(xiàn)狀的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前面臨的嚴(yán)峻問題。老師通過聲音和感情，聯(lián)系學(xué)生平時(shí)看到的、聽到的、思考的，培養(yǎng)學(xué)生的感情感覺，讓學(xué)生在理解自己居住的自然環(huán)境的同時(shí)，也知道了保護(hù)。我知道保護(hù)人類共同的家的重大責(zé)任和使命感。

在說明“水資源”這一部分時(shí)，向?qū)W生們介紹了全世界的水資源分布情況，說明了我國(guó)水資源的庫(kù)存數(shù)、全國(guó)淡水可利用資源的人均占有量、我國(guó)在世界的經(jīng)濟(jì)地位等數(shù)據(jù)，學(xué)生們愛護(hù)水資源引起了合理使用一滴一滴水的討論。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到我國(guó)水資源南多北少的地理狀況，讓學(xué)生們了解南水北調(diào)的重要性，引起學(xué)生們對(duì)國(guó)家大事水的重視。這樣的日常生活性強(qiáng)的情況，在初中的地方教科書中表現(xiàn)為不能受到學(xué)校的關(guān)注，但是只要老師注意，再利用課堂的教育形式進(jìn)行說明指導(dǎo)我相信學(xué)生可以從日常生活中的一些瑣事中感受到學(xué)習(xí)地理的意義。因?yàn)橛眯娜ヌ幚憩F(xiàn)實(shí)問題才是生活的學(xué)習(xí)，掌握的才是生活的知識(shí)。

四、運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式

在地理教育過程中，探究是非常重要的學(xué)習(xí)方法。研究的目的是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，設(shè)計(jì)研究程序，得出自己的結(jié)論來解決實(shí)際問題。學(xué)生在探究過程中必須自由地自主，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。那么，在地理教育過程中，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究式呢？首先，地理教師必須改變教育觀念。例如，確立新的教育理念，樹立開放的思考方式，不僅限于書籍、課程資源的開發(fā)和利用，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)施探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要條件[2]。同時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生在地理課上找問題提交。只有學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和現(xiàn)象，才能促進(jìn)自己的研究。因此，這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出的第一步。老師善于激勵(lì)、誘導(dǎo)和鼓勵(lì)，要養(yǎng)成學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，老師們特別重視指導(dǎo)學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)，教學(xué)生研究方法，讓學(xué)生掌握探索真理，不僅大大提高課堂效果，培養(yǎng)他們的探究科學(xué)精神。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中地理作為初中課程教育的基礎(chǔ)學(xué)科，教師為了提高教育課堂的效果，從初中生的學(xué)習(xí)特征、地理課程的學(xué)科特征出發(fā)，做好上課前的準(zhǔn)備、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍、引入生活例、運(yùn)用探究式教育的實(shí)施，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁會(huì)成. 初中地理課堂生活化教學(xué)淺析[J]. 科學(xué)大眾：科學(xué)教育， 2015（3）：1.

[2] 盧志強(qiáng). 探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 才智， 2015（23）：1.