淺談如何做一個(gè)有魅力的班主任

段林海

（廣州白云工商高級(jí)技工學(xué)校 廣東廣州 510450）

淺談如何做一個(gè)有魅力的班主任

段林海

（廣州白云工商高級(jí)技工學(xué)校 廣東廣州 510450）

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的充滿創(chuàng)造性的工作，班主任的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生和班級(jí)的影響重大。一個(gè)有魅力的班主任，對(duì)于班級(jí)管理和良好班風(fēng)的形成莫大裨益，對(duì)學(xué)生的影響將是持久的，深遠(yuǎn)的。

班主任 個(gè)人魅力 人格

很多人都說有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生。那么一個(gè)具有人格魅力的班主任，對(duì)學(xué)生的影響是很難想象的，他（她）可能影響著學(xué)生的一生。

有時(shí)候，有些人即使和我們只有一面之交，或者只聽過其一次講座和演講，或者只談過一次話，我們對(duì)其印象都極其深刻。在某一個(gè)日子里，你還能回憶起，并能以他（她）為榜樣指導(dǎo)自己。為什么他們打動(dòng)了我們，并能讓我們感覺到他們一種獨(dú)特的個(gè)性，甚至是喜悅和快樂，甚至是改變我們的言行呢？這就是魅力，一種獨(dú)特的人格魅力。許多人，無論他們的相貌是否英俊漂亮，都具有這種人格的魅力。具有令人尊敬、愛戴的凝聚力。在我的理解中，魅力就是一種非常強(qiáng)烈的人際吸引力。

人與人互相吸引當(dāng)然除了性別的吸引還有其他的吸引，我覺得人與人之間互相最大的吸引不是相貌、不是名氣、不是金錢，而是人格。我們都知道人格是對(duì)人各種特質(zhì)的一種綜合，一個(gè)人的人格魅力基礎(chǔ)還在于性格基礎(chǔ)，老師或者班主任也不例外。一個(gè)具有巨大人格魅力的班主任當(dāng)然可以具有很多的特點(diǎn)，那么我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)有魅力并對(duì)學(xué)生影響較大的班主任呢？筆者結(jié)合自身多年的班主任工作經(jīng)歷，以及借鑒優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。

一、班主任要熱愛學(xué)生

“誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子?！敝逃依铈?zhèn)西老師說作為一個(gè)班主任一定要用你自己的心靈去贏得學(xué)生的心靈，這樣你才能走進(jìn)學(xué)生的心中，了解學(xué)生所思所想，對(duì)癥下藥的開展工作。他認(rèn)為一個(gè)班主任應(yīng)該善于同學(xué)生交往，和學(xué)生建立一種新型的師生關(guān)系：第一是做有童心的教育工作者，要和學(xué)生保持共同的愛好，保持一顆年輕的心態(tài)，要用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛。第二是建立互相依戀的師生感情，蘇霍姆林斯基說過：“對(duì)孩子的依戀之情這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)”作為優(yōu)秀的班主任，不但會(huì)得到學(xué)生的依戀，而班主任本身也必定會(huì)情不自禁地依戀學(xué)生，這種互相依戀的情懷，是開展工作的金鎖匙。第三是勇于向?qū)W生學(xué)習(xí)。只有跟學(xué)生學(xué)習(xí)，才能了解學(xué)生的需要。第四是與學(xué)生建立平等的精神對(duì)話關(guān)系，將自己交給學(xué)生監(jiān)督，并且形成制度化，自己犯了錯(cuò)誤，勇于按班規(guī)受罰。他認(rèn)為作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任還必須是一個(gè)教育專家，在課堂教學(xué)上很棒，并有專業(yè)造詣，讓學(xué)生從心底里佩服你；還必須是一個(gè)思想家，帶著思考的大腦從事平凡的工作；還必須是一個(gè)心理學(xué)家，不知不覺地走進(jìn)學(xué)生的心靈。而對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面要相信孩子，建立感情，允許反復(fù)，降低要求，集體幫助，鼓勵(lì)為主，要讓學(xué)生因?yàn)槟愕拇嬖诙械叫腋！?/p>

二、班主任要熱愛生活

為什么說要熱愛生活呢？因?yàn)橐粋€(gè)不熱愛生活的人當(dāng)然無法熱愛自己，更無法去愛學(xué)生，更別說感染和帶動(dòng)學(xué)生熱愛生活。熱愛生活并不是一句口號(hào)，它表現(xiàn)在一些細(xì)微的細(xì)節(jié)中。例如在辦公桌上養(yǎng)一小盤植物，跟學(xué)生講講笑話，多種興趣愛好等。從一個(gè)小小的細(xì)節(jié)中，學(xué)生就有可能感受到你對(duì)生活的一種熱愛，也能在跟你交流的過程中發(fā)現(xiàn)你積極進(jìn)取的生活態(tài)度。人當(dāng)然喜歡自愿的被積極的人所吸引，沒人喜歡跟消極的人交往。熱愛生活可以滲透到生活、學(xué)習(xí)、工作中的每一個(gè)場(chǎng)景中?？催^這樣一個(gè)小故事：一天早上，有個(gè)老師正在上語文課，一位女生遲到了，并且落落大方地站在教室門外。老師順口問了一句：“怎么遲到了？”眾目睽睽下，女生答道：“春眠不覺曉?！鞭Z的一聲，教室里爆發(fā)出一陣大笑，同學(xué)們?nèi)酉铝耸种械臅?，等著看熱鬧，老師沒有發(fā)怒，笑著對(duì)她說：“沖著你詩意的回答，我原諒你的這次遲到！”就這一件小事，讓老師的“魅力”值飆升。學(xué)生幽默，老師寬容，這是我們希望看到的。一個(gè)熱愛生活的老師當(dāng)然是愛學(xué)生的。一個(gè)熱愛生活，興趣廣泛的老師，在某種程度上能感染帶動(dòng)學(xué)生，并使學(xué)生能夠培養(yǎng)多種興趣愛好，形成積極進(jìn)取的生活態(tài)度。我們教育的目標(biāo)當(dāng)然不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力，更要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。我想一個(gè)熱愛生活的班主任老師當(dāng)然愛生活、愛自己，更愛學(xué)生。

三、班主任要厚學(xué)

厚的概念就是積累，也就是說要有濃厚的學(xué)養(yǎng)。熱愛生活是我們作為一個(gè)人基本的人格魅力吸引，而不具備濃厚的學(xué)養(yǎng)，光愛學(xué)生，或者興趣廣泛是不足以讓學(xué)生感受到你的獨(dú)特人格魅力。作為一位老師，或者說班主任只有具有寬泛的知識(shí)體系，扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生對(duì)你欽佩。因?yàn)楫吘?，你是一位老師。而現(xiàn)在信息的快速傳遞，使學(xué)生不通過老師的渠道就可以通曉各種知識(shí)。如果你對(duì)一種知識(shí)毫不知情，那么作為一位班主任你的權(quán)威性會(huì)大打折扣的。在巡查宿舍的過程中，我總會(huì)遇到學(xué)生在聊當(dāng)下正發(fā)生的事情，聊動(dòng)漫《火影忍者》，而我本人是一個(gè)火影迷，有時(shí)候順著學(xué)生的問題，我們能很聊得開，而且聊得很開心，這樣無形中就縮短了與學(xué)生的距離和隔閡。如果在學(xué)生的多次交往中，我們都能略知一二，都能給予指點(diǎn)和交流，可以想象，班級(jí)其他工作的開展是會(huì)通暢和融洽得多的。我們既要博古通今，又需與時(shí)俱進(jìn)。這樣面對(duì)學(xué)生各種的問題，我們都能夠從容不迫。當(dāng)然這需要我們長(zhǎng)期的知識(shí)積累、閱讀和觀察。

四、班主任要有自己的專長(zhǎng)

一個(gè)人吸引另外一個(gè)人，肯定是被其特殊點(diǎn)所吸引，是他（她）所沒有的，是獨(dú)特的。作為班主任，要深深的吸引住學(xué)生，我們一定要培養(yǎng)自己的一種專長(zhǎng)，而這一點(diǎn)，尤其重要。這種專長(zhǎng)可以是專業(yè)知識(shí)，也可以是其他的興趣愛好，甚至一種游戲。這樣，獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)才能夠讓學(xué)生被你深深的吸引。聽過這樣一個(gè)故事：一個(gè)體育老師做班主任，有學(xué)生逃課上網(wǎng)，并對(duì)其不太敬服。體育老師把這學(xué)生帶到操場(chǎng)上的單杠前面，然后自己做了三個(gè)騰空翻。說：你們誰會(huì)？學(xué)生目瞪口呆，并深深敬服。后面教育的效果，當(dāng)然就不費(fèi)吹灰之力了。無論是老師還是學(xué)生，當(dāng)你出現(xiàn)一個(gè)大的閃光點(diǎn)，那么你的整個(gè)人格魅力又會(huì)提升一個(gè)檔次。

當(dāng)然提升班主任的魅力其實(shí)有很多途徑，也有其他很多必備的重要素質(zhì)，這些只是我的一些粗淺的不成熟的看法。在實(shí)際的教學(xué)和班主任工作，需要我們不斷的發(fā)掘自身的資源，提升我們的智慧，多做一些思考，熟悉學(xué)生的需求和心理特點(diǎn)，這樣才能讓我們一個(gè)有魅力的班主任形象慢慢豐滿起來。不過我也認(rèn)為做一個(gè)有魅力的班主任并不是人人都可以的，這需要智慧，需要個(gè)性的一些特點(diǎn)等方面的整體素質(zhì)。不過，至少我們知道了怎樣向一個(gè)有魅力的班主任這個(gè)目標(biāo)靠攏。

林崇德《品德發(fā)展心理學(xué)》上海教育出版社1990

李伯黍《德育發(fā)展與德育模式》上海教育出版社1999