思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程研究
——以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院“手動(dòng)加工”實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例

黃易辰，章建勝

（嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 嘉興 314036）

0 引言

將思想政治工作融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校思想政治教育改革和發(fā)展的新手段，也是高職院校思想政治教育研究的重要課題。高職院校一直把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐操作能力放在首位，在嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院的所有課程中要求實(shí)訓(xùn)課程占本門課時(shí)的50%以上，根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)訓(xùn)課時(shí)占總課時(shí)的75%，因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中必須將思想政治教育貫穿始終，從而使學(xué)生在技能提升的同時(shí)，加強(qiáng)其愛黨愛國的信念與決心。希望通過本研究，為廣大教育工作者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程思政方法上提供一些新的思路與視角。

1 思想政治工作在高職院校中的作用分析

1.1 國內(nèi)外現(xiàn)狀分析

近年來，國內(nèi)學(xué)者開始深入研究思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程的方式方法。許多研究者認(rèn)為：思想政治教育應(yīng)該在教學(xué)工作中通過潛移默化的手段，使學(xué)生在獲得知識(shí)與提升技能的同時(shí)，增加其思想政治素養(yǎng)[2]。在正確的思想政治觀的引導(dǎo)下，使其在未來的學(xué)習(xí)工作中明白自己學(xué)習(xí)工作的意義，讓思想政治觀成為其學(xué)習(xí)工作的源動(dòng)力。因此，思想政治教育應(yīng)該是潤物無聲的，是在教學(xué)過程中不斷提點(diǎn)形成的[2]。“課程思政”是新時(shí)代對(duì)常規(guī)教育教學(xué)的補(bǔ)充，是解決“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育問題的最有效途徑[3]。在教學(xué)實(shí)踐研究中，要想把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，教師是傳播者與引導(dǎo)者，教材是重要來源，因此，教師要深挖教材里的思想政治元素并反復(fù)打磨提煉，形成相對(duì)固定的術(shù)語或概念。

國外在教育教學(xué)中也會(huì)通過各種方法將思想政治相關(guān)內(nèi)容融入其中。美國極為重視建立學(xué)生的價(jià)值觀念與愛國意識(shí)，將歷史課作為必修課，以時(shí)間為脈絡(luò)，通過解讀美國重要?dú)v史事件，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情。日本非常注重校園文化的建設(shè)，學(xué)生在校園文化的環(huán)境中形成民族自豪感，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的全方面培養(yǎng)。歐洲國家大都實(shí)行著“寓思想政治于學(xué)”的模式，將“德行、學(xué)問、禮儀、智慧”融入到各學(xué)科中，在教育教學(xué)過程中將職業(yè)道德教育滲入專業(yè)知識(shí)中講授。

1.2 思想政治工作在實(shí)訓(xùn)課程中的重要作用

2019年3月18日在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，這也為中國特色社會(huì)主義高等教育事業(yè)發(fā)展指明了方向，為新時(shí)代我國高等教育的改革發(fā)展提供了根本遵循。本課題以“手動(dòng)加工”課程實(shí)訓(xùn)為例從“思政課程”教學(xué)設(shè)計(jì)、“思政課程”教師培養(yǎng)、“思政課程”實(shí)施保障三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐探索，為實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行思想政治教育提供新思路和新方法，同時(shí)量化了思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程的評(píng)價(jià)，使教師找到不足，從而使思想政治工作又快又好地貫穿到教育的全過程。

本課程是一門重要的生產(chǎn)實(shí)踐技能訓(xùn)練課程，全部為技能實(shí)操訓(xùn)練，以德國AHK 工業(yè)機(jī)械師人才培養(yǎng)方案的技能要求并結(jié)合德資以及知名外資企業(yè)的人才需求開展的。在每一項(xiàng)目訓(xùn)練中選擇典型性并針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練課題，切實(shí)做到“是什么、怎樣做、質(zhì)與量的控制”的教學(xué)思想，做到“管用、夠用、適用”。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本工量具的使用、基本機(jī)械零件的手動(dòng)加工、機(jī)械設(shè)備零部件的安裝等，具備工量具的應(yīng)用操作能力、基本零件手動(dòng)加工及書寫加工工藝流程等能力進(jìn)而為學(xué)習(xí)其他機(jī)械類課程作好準(zhǔn)備。

2 思想政治工作的主要內(nèi)容與基本保障

2.1 主要內(nèi)容

教育部已明確要求思政教育必須貫穿教學(xué)全過程中，要求各個(gè)學(xué)科在實(shí)際教學(xué)中都要融入思政教育，實(shí)訓(xùn)課程也不例外。因此需要從“思政課程”教學(xué)設(shè)計(jì)、“思政課程”教師培養(yǎng)、“思政課程”實(shí)施保障三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐探索，要求督導(dǎo)小組及時(shí)做出評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)效果表現(xiàn)突出的要以示范課程進(jìn)行宣傳，從而激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，保證最終思想政治教育符合實(shí)際需求。

2.2 思想政治工作實(shí)施的基本保障

2.2.1 制度保障

“思政課程”制度建設(shè)，重點(diǎn)在于規(guī)范“思政課程”的實(shí)施教學(xué)，體現(xiàn)進(jìn)行“思政課程”改革的決心。學(xué)校要組織專門人員起草“思政課程”實(shí)施方案，為“思政課程”量身擬定管理制度、監(jiān)督制度、考核制度等管理機(jī)制，確保“思政課程”建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題都有相關(guān)制度的指向和說明。

2.2.2 評(píng)價(jià)保障

要想將“思政課程”行之有效的實(shí)施，還需要建立對(duì)課程、教師、學(xué)生三方面的“思政課程”評(píng)價(jià)體系。在課程建設(shè)方面，學(xué)校可以對(duì)各學(xué)院“思政課程”的改革課程數(shù)目、參與“思政課程”的教師人數(shù)、階段性“思政課程”實(shí)踐報(bào)告、課改成果等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，對(duì)各學(xué)院下一步推進(jìn)“思政課程”提出建議。

2.2.3 考核保障

學(xué)?？梢越ⅰ八颊n程”專項(xiàng)督導(dǎo)小組，定期聽課、了解、考核“思政課程”課堂教學(xué)情況。在學(xué)生考核方面，對(duì)專業(yè)課程體現(xiàn)的對(duì)學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)方面內(nèi)容的考核，以及對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)等方面內(nèi)容的考核，掌握學(xué)生在不同階段的思想變化，其結(jié)果也是“思政課程”評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

3 思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程的實(shí)踐

3.1 “思政課程”教學(xué)設(shè)計(jì)

探索將思想政治融入“手動(dòng)加工”實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法，要在教學(xué)的各個(gè)方面深入開發(fā)思政元素，才能將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。“手動(dòng)加工”課程把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，在進(jìn)行“思政課程”設(shè)計(jì)時(shí)采取以下設(shè)計(jì)思路：設(shè)計(jì)本門課程的“思政課程”教學(xué)目標(biāo)——挖掘本課程的“思政課程”資源、設(shè)計(jì)思政教學(xué)內(nèi)容——設(shè)計(jì)本門課程的“思政課程”教學(xué)方法——設(shè)計(jì)本門課程的“思政課程”實(shí)施途徑。

“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)就像奧運(yùn)會(huì)百米賽跑終點(diǎn)的紅絲帶，只有看到絲帶才能知道往哪個(gè)方向跑、如何跑，要把自己的能力全部發(fā)揮出來，注意每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)細(xì)節(jié)一步步跑向終點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)“課程思政”時(shí)首先需要提煉本課程的課程思政教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)去挖掘思政資源、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，再考慮用什么樣的教學(xué)方法通過什么樣的教學(xué)途徑去實(shí)施。在設(shè)計(jì)課程思政的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程在整個(gè)課程體系中的地位、課程本身的特點(diǎn)、課程所覆蓋的崗位的特點(diǎn)、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求、國家法律法規(guī)等。結(jié)合以上原則，本課程的課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：“通過課程思政的教學(xué)使學(xué)生牢記作為一名機(jī)械裝配技術(shù)人員的責(zé)任感、使命感，能在今后的工作中保持精益求精的工匠精神，以及熱愛勞動(dòng)、敬畏生命愛惜生命”。

挖掘課程的“課程思政”資源、設(shè)計(jì)思政教學(xué)內(nèi)容時(shí)要尊重和兼顧專業(yè)知識(shí)，不能生搬硬套，為了思政而思政。思政資源應(yīng)該盡可能從專業(yè)知識(shí)中來，最好是專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充和深化，通過課程思政使學(xué)生更加理解和接受專業(yè)知識(shí)。只有這樣才能使專業(yè)教學(xué)和課程思政相得益彰，如鹽下味。比如可以在手動(dòng)加工課程中加入近幾年國內(nèi)外加工技術(shù)相關(guān)的熱點(diǎn)新聞，制作多元化的教學(xué)視頻，主要促使學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容與現(xiàn)狀相結(jié)合。本門課的課程思政教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)如圖1 所示。

圖1 課程思政教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上也需要根據(jù)思政內(nèi)容的特點(diǎn)來選擇，讓學(xué)生能有效參與，并且欣然接受。將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合，可采用討論式、啟發(fā)式、導(dǎo)入式、案例式等多種方式方法將思政元素和課程專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行深度滲透、生動(dòng)融合，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，最終做到“潤物細(xì)無聲”。

在課程思政的實(shí)施上，可以結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、第一課堂與第二課堂、學(xué)校教育與企業(yè)教育等來進(jìn)行。本門課為實(shí)訓(xùn)操作類課程，整個(gè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)分為課前、課中、課后3 個(gè)環(huán)節(jié)。課前的學(xué)習(xí)主要是在精品在線課程平臺(tái)上進(jìn)行的，如觀看教師的演示微課，學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，反饋疑惑，這時(shí)教師要督促學(xué)生按時(shí)并認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課中教師首先要答疑解惑，并有針對(duì)性的示范操作指導(dǎo)，這時(shí)教師要傳達(dá)精益求精的工匠精神，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要求學(xué)生打掃工位，注意實(shí)驗(yàn)室5S 管理。課后教師更是要積極推送國內(nèi)外新工藝新技術(shù)，拓展學(xué)生視野，也是鼓勵(lì)學(xué)生不忘初心，為實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”不懈努力。

3.2 課程思政教師培養(yǎng)

3.2.1 合理應(yīng)用教學(xué)資源

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，全面總結(jié)中共黨的十八大以來教育改革實(shí)踐中形成的新理念新思想新觀點(diǎn)，明確提出教育工作的根本任務(wù)和教育現(xiàn)代化的方向，圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題作出部署，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國提供了重要遵循。在實(shí)際生活當(dāng)中有很多能利用到職業(yè)高中思想政治課的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源都需要教師在實(shí)際生活中多觀察、多收集，可以在“手動(dòng)加工”課程中利用多媒體技術(shù)手段對(duì)創(chuàng)新事件進(jìn)行挖掘和收集，能夠促使學(xué)生更好的理解現(xiàn)實(shí)生活中的一些思想政治現(xiàn)象，要求從生活化的角度進(jìn)行的編制，將課堂之外的教學(xué)資源融入到教學(xué)內(nèi)容之中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的思想政治內(nèi)容會(huì)更加豐富，提高學(xué)生對(duì)此的印象。

3.2.2 強(qiáng)化課程思政技巧

在努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面的指導(dǎo)思想下，整合思政元素，改進(jìn)教學(xué)模塊，編制將思想政治融入“手動(dòng)加工”實(shí)訓(xùn)課程的教案，如通過樹立榜樣與示范等途徑，加強(qiáng)學(xué)生言行舉止規(guī)范力度，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)了解學(xué)生思想發(fā)展動(dòng)態(tài)，針對(duì)性展開思想政治教育活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。尤其是教師在瀏覽學(xué)生關(guān)注度高的網(wǎng)絡(luò)輿論時(shí)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)對(duì)不良網(wǎng)絡(luò)輿論現(xiàn)象與發(fā)布人員行為的指導(dǎo)教育，理性與言簡意賅的剖析言論中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，本著堅(jiān)定政治理想與地位的正確觀點(diǎn)加強(qiáng)點(diǎn)撥，給學(xué)生樹立榜樣作用，讓學(xué)生趁機(jī)學(xué)習(xí)到更多思想政治學(xué)科知識(shí)。

3.3 挖掘思想政治教育內(nèi)涵

在學(xué)生的專業(yè)思想上，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“手動(dòng)加工”的意義所在，國家強(qiáng)大制造業(yè)是基礎(chǔ)，學(xué)好“手動(dòng)加工”不僅可以找到適合自己的工作崗位，也能為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。在實(shí)訓(xùn)課程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的管理，工量具使用中擺放位置有明確規(guī)定，告知學(xué)生行為習(xí)慣的重要性，增強(qiáng)學(xué)生集體觀念以及團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

3.4 融入生活化技術(shù)內(nèi)容

結(jié)合“手動(dòng)加工”課程教學(xué)目標(biāo)和課程思政教育目標(biāo)，建立“手動(dòng)加工”實(shí)訓(xùn)課程思政評(píng)價(jià)體系，教師通過明確的價(jià)值引領(lǐng)課堂。如鉗工技藝教學(xué)中，要求凸顯出該技術(shù)“萬能”和靈活的優(yōu)勢(shì)，可以完成機(jī)械加工不方便或無法完成的工作，所以在機(jī)械制造工程中仍起著十分重要的作用鉗工勞動(dòng)強(qiáng)度大，一般只需鉗工工作臺(tái)，臺(tái)虎鉗及簡單工具即能工作，應(yīng)用很廣。此時(shí)教師需要結(jié)合思想政治教育內(nèi)容提問學(xué)生，如在生產(chǎn)加工過程中行為懶散、不注重質(zhì)量將會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果，并為學(xué)生提供因職業(yè)行為問題而出現(xiàn)的加工事故的案例，讓學(xué)生明確未來從業(yè)的基本觀念，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

思政育人真正內(nèi)化于心，外化于行，在課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)及課程管理等全方位尋求價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授的融通。在知識(shí)講述中要結(jié)合實(shí)際挖掘思政素材通過對(duì)毛坯材料，讓學(xué)生能夠在日后努力刻苦學(xué)習(xí)，百般錘煉，以強(qiáng)化自身知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，為社會(huì)輸出高質(zhì)量技能人才。