基于“三創(chuàng)集成”模式培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型的路徑探索

林燚寧 楊洋 黃小釗

【摘 要】本文基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型培育的意義，分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，指出“三創(chuàng)集成”模式對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型培育的作用，論述基于“三創(chuàng)集成”模式培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型的路徑：以創(chuàng)新社團(tuán)為基礎(chǔ)平臺，豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型的培育內(nèi)容和形式;利用創(chuàng)意園區(qū)的多元化資源，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型的培育載體;依托創(chuàng)業(yè)合作社平臺，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型 “三創(chuàng)集成”

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）47-0025-03

教育承擔(dān)著為社會發(fā)展培養(yǎng)人才、提升生活品質(zhì)以及傳承文化的重要責(zé)任。教育在社會的各個(gè)發(fā)展階段有不同的理論內(nèi)涵，而教育事業(yè)目前正面臨著社會變革帶來的巨大挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國教育發(fā)展的瓶頸是高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力及社會適應(yīng)能力較弱，復(fù)合型、實(shí)用型以及創(chuàng)新型人才十分緊缺。本文嘗試結(jié)合“創(chuàng)新社團(tuán)”“創(chuàng)意園區(qū)”和“創(chuàng)業(yè)合作社”三者（簡稱“三創(chuàng)集成”模式），基于系統(tǒng)最優(yōu)化理論探索培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型的路徑，旨在提高高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，減少其就業(yè)壓力。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型培育的意義

鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的根本目的在于培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力以及勇于創(chuàng)新的精神、艱苦創(chuàng)業(yè)的勇氣，改變其擇業(yè)理念和就業(yè)觀念，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)興趣，實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的快速就業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型指在一段時(shí)間內(nèi)集中體現(xiàn)其優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)精神，可為青年群體以及社會工作產(chǎn)生導(dǎo)向作用的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型的培育目的在于將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型的制度、體系以及機(jī)構(gòu)融合，做好先進(jìn)典型的發(fā)掘與培育工作，進(jìn)而對多數(shù)大學(xué)生產(chǎn)生精神上的帶動作用，形成大眾創(chuàng)業(yè)的就業(yè)氛圍。一些創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型能為大學(xué)生就業(yè)帶來十分重要的積極影響，能最終形成高校畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)的良性循環(huán)。因此，在推動高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的過程中，典型榜樣人物的存在具有十分重要的作用。培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)典型的案例進(jìn)行宣傳和教育，才能對畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生積極影響。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是校園文化的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)需要和諧校園的建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的營造。氛圍影響觀念，觀念決定行動，校園文化作為一種特殊的價(jià)值觀念和意識形態(tài)，以隱性的方式影響著大學(xué)生的行為意愿，營造良好的大學(xué)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有重要的意義。然而，目前多數(shù)大學(xué)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不足，主要體現(xiàn)在：一是校園文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)施;二是受文化傳播路徑多樣化以及文化內(nèi)容多元化的沖擊，部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的定位與規(guī)格較為模糊，導(dǎo)致校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化缺乏導(dǎo)向性、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情較低;三是缺乏對校園文化內(nèi)涵的深入發(fā)掘，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化融合，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒有起到潛移默化的作用。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后

如今的社會環(huán)境中，許多高校畢業(yè)生及其家長的觀念是畢業(yè)就找工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念較為缺失，導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后。傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念以理論教學(xué)為主，只是給學(xué)生片面地傳輸創(chuàng)業(yè)的基本知識，創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)較少甚至沒有，大學(xué)生畢業(yè)仍以就業(yè)為主。部分高校只通過舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座的方式激發(fā)和培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)意識，只有小部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)實(shí)的教學(xué)課程體系中，而這些高校中的大部分學(xué)校也是在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)才開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，且課程內(nèi)容浮淺、創(chuàng)新性不足、與時(shí)代發(fā)展需求脫節(jié)，不能滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。

（三）教師資源匱乏

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的另一個(gè)問題是教師資源匱乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋范圍及涉及領(lǐng)域較廣，要求教師具備豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識、較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力及良好的綜合素養(yǎng)。但當(dāng)前多數(shù)高校沒有組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)，有些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師由其他專業(yè)教師兼任，或者大學(xué)畢業(yè)直接招聘入職，又或者從其他單位聘用。教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，與此同時(shí)學(xué)校缺乏完善的師資培養(yǎng)體系，給予教師的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會較少，偶爾舉辦的相關(guān)講座缺乏系統(tǒng)性，對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的提升作用不大，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生難以得到有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解較膚淺、沒有明確的方向。

（四）相關(guān)政策滯后

一是雖然我國頒布了一些創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策鼓勵與推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是大學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中仍然存在許多現(xiàn)實(shí)困難，如市場方面、政策方面以及技術(shù)方面的難題。目前政府所頒布的各項(xiàng)政策針對性不夠強(qiáng)，跟不上時(shí)代發(fā)展，難以針對創(chuàng)業(yè)主體的差異以及創(chuàng)業(yè)的類型給予指導(dǎo)。二是地方高校對支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策宣傳不到位，呈現(xiàn)一次性、表面化的特點(diǎn)，沒有針對政策對象進(jìn)行反復(fù)宣傳，尤其對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的政策宣傳更是欠缺，以致政策與服務(wù)對象無法對接，有意愿創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生因?yàn)槲醇皶r(shí)掌握最新的創(chuàng)業(yè)政策而錯失機(jī)會，高校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策不了解成為阻礙其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要原因。

三、“三創(chuàng)集成”模式對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型培育的作用

“三創(chuàng)集成”包括創(chuàng)新社團(tuán)、創(chuàng)意園區(qū)和創(chuàng)業(yè)合作社三個(gè)部分，可對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)績效以及創(chuàng)業(yè)規(guī)格產(chǎn)生一定的積極影響，幫助高校畢業(yè)生形成相應(yīng)的創(chuàng)優(yōu)意識?！叭齽?chuàng)集成”模式在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的過程中將社會的發(fā)展以及人們的需求作為基礎(chǔ)，使用創(chuàng)新社團(tuán)、創(chuàng)意園區(qū)以及創(chuàng)業(yè)合作社等多種模式幫助高校畢業(yè)生提前適應(yīng)創(chuàng)業(yè)模式、提高社會適應(yīng)能力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)幫助大學(xué)生構(gòu)建符合自身需求的目標(biāo)，培養(yǎng)其勇于突破的精神，引導(dǎo)其樹立積極的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀、積累相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)知識，并通過校企合作的方式為其提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)其承受失敗的心理素質(zhì)。通常來說，每個(gè)人在成長的過程中都在進(jìn)行著創(chuàng)業(yè)，從而慢慢成長為相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)作為開拓性較高的事業(yè)，充滿著激情與夢想的同時(shí)也有相應(yīng)的艱難與坎坷。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，使用知識、信息、技術(shù)以及資本等工具來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，以豐富現(xiàn)有的社會資源、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)方式。

創(chuàng)新社團(tuán)是由高校校黨委領(lǐng)導(dǎo)、校團(tuán)委具體指導(dǎo)的學(xué)生科技性組織，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新社團(tuán)的運(yùn)行過程中，不僅可以培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能，還可以促使其創(chuàng)新應(yīng)用在課堂中所學(xué)的知識、在校期間便可以累積創(chuàng)業(yè)所需的創(chuàng)新知識。創(chuàng)意園區(qū)主要指以地方特色資源帶動一批產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，形成商貿(mào)服務(wù)、創(chuàng)意工作、文化展示、人才培訓(xùn)、休閑娛樂為一體的集環(huán)境、服務(wù)、管理和地方特色的產(chǎn)業(yè)園區(qū)。創(chuàng)業(yè)合作社則是為有想法、有認(rèn)知的創(chuàng)業(yè)者提供的平臺，可以幫助解決合伙人、產(chǎn)品開發(fā)、資金、運(yùn)營推廣等方面存在的問題?！叭齽?chuàng)集成”模式是將創(chuàng)新社團(tuán)、創(chuàng)意園區(qū)和創(chuàng)業(yè)合作社三種模式有效融合，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，讓學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法融入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，能夠在真正創(chuàng)業(yè)時(shí)在激烈競爭的市場環(huán)境中保持一定的競爭力。

四、基于“三創(chuàng)集成”模式培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型的路徑

創(chuàng)新社團(tuán)、創(chuàng)意園區(qū)和創(chuàng)業(yè)合作社具有較強(qiáng)的組織性、結(jié)構(gòu)性，基于“三創(chuàng)集成”模式培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型可從以下方面著手。

（一）以創(chuàng)新社團(tuán)為基礎(chǔ)平臺，豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型的培育內(nèi)容和形式

創(chuàng)新社團(tuán)是大學(xué)生培育創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新靈感的最初平臺。高校傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)發(fā)展緩慢，而創(chuàng)新社團(tuán)的出現(xiàn)有效拓寬了大學(xué)生創(chuàng)新先進(jìn)典型培育的空間。將創(chuàng)新社團(tuán)作為基礎(chǔ)平臺，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育的內(nèi)容和形式，為大學(xué)生提供更多了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，有針對性地培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型。

一是豐富培育內(nèi)容。通過創(chuàng)新社團(tuán)聘請行業(yè)專家、技能大師、技術(shù)創(chuàng)新能手到創(chuàng)新社團(tuán)以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型為主題舉辦社團(tuán)講座、開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、分享技術(shù)成果、進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)等，引入典型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例，使大學(xué)生了解社會行業(yè)動態(tài)、積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。與此同時(shí)，根據(jù)各高校的實(shí)際情況，促成創(chuàng)新社團(tuán)與行業(yè)企業(yè)共建“技術(shù)科普基地”，將行業(yè)先進(jìn)典型人物的創(chuàng)業(yè)故事和行業(yè)先進(jìn)技術(shù)的科普緊密結(jié)合，在社團(tuán)活動中潛移默化地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)感。

二是拓展培育形式?；诋a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和先進(jìn)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，將大學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和價(jià)值追求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育形式相結(jié)合，拓展培育形式，建立創(chuàng)新社團(tuán)“先進(jìn)技術(shù)每周學(xué)習(xí)”機(jī)制，布設(shè)“產(chǎn)業(yè)技術(shù)展示角”，豐富大學(xué)生的知識領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)空間，以社團(tuán)發(fā)展帶動大學(xué)生開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)活動，形成“認(rèn)識—學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—學(xué)習(xí)—再實(shí)踐—提高”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型培育模式。

（二）利用創(chuàng)意園區(qū)的多元化資源，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型的培育載體

一是立足園區(qū)“優(yōu)資源”，搭建創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐“練兵場”。創(chuàng)意園區(qū)作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要載體，聚集了高校、政府、企業(yè)等組織機(jī)構(gòu)，具有政策、人才、服務(wù)等資源優(yōu)勢，不僅為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)空間與創(chuàng)業(yè)營養(yǎng)，更為創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型的培育提供更多可能性。充分利用創(chuàng)意園區(qū)獨(dú)有的優(yōu)質(zhì)資源，通過多元互動交流、各方協(xié)調(diào)合作，實(shí)施個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會，使大學(xué)生面向真實(shí)市場學(xué)習(xí)經(jīng)營、管理等方面知識，并在此過程中了解創(chuàng)業(yè)的艱辛、磨煉創(chuàng)業(yè)意志與堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。例如，山西省忻州師范學(xué)院五臺山文化研究中心結(jié)合本地得天獨(dú)厚的五臺山文化資源、教育及旅游學(xué)科群，以學(xué)院雙創(chuàng)教育為抓手，探索出一套高校支持研學(xué)市場的價(jià)值轉(zhuǎn)化模型，在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的同時(shí)，為社會創(chuàng)新型人才培養(yǎng)創(chuàng)造出新的教育價(jià)值。

二是發(fā)揮園區(qū)“軟實(shí)力”，強(qiáng)化“團(tuán)隊(duì)化”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍和師資隊(duì)伍建設(shè)。依托創(chuàng)意園區(qū)的優(yōu)勢，高校與園區(qū)融合，吸引行業(yè)專家、成功企業(yè)家、投資者在園區(qū)內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)室、工作室或研究中心，組建“團(tuán)隊(duì)化”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍和師資隊(duì)伍。邀請行業(yè)專家、成功企業(yè)家、投資者擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，用其親身實(shí)踐經(jīng)歷及豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，開闊大學(xué)生的專業(yè)、行業(yè)、就業(yè)視野，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。同時(shí)，將一部分校內(nèi)專業(yè)教師、管理干部培養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家，提升其專業(yè)理論水平、豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，破除校企師資互通壁壘，組建由企業(yè)兼職教師與校內(nèi)專職教師組成的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，由校企雙方對其進(jìn)行績效評定，以此激勵創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)主動引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、發(fā)掘和培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型。

三是用好園區(qū)“寬平臺”，打造創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“孵化器”。創(chuàng)意園區(qū)是一個(gè)集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)為一體的交流平臺，也是一個(gè)科技成果轉(zhuǎn)化、高新技術(shù)企業(yè)孵化、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科研平臺。高校在鼓勵大學(xué)生積極謀求創(chuàng)業(yè)機(jī)會的同時(shí)，要注意引導(dǎo)其差異化地尋找與自身相匹配的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，充分發(fā)揮高等教育優(yōu)勢，用專業(yè)帶動創(chuàng)業(yè)，用專業(yè)賦能項(xiàng)目，用創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷反哺專業(yè)，為日后的專業(yè)學(xué)習(xí)提供實(shí)踐指導(dǎo)，通過專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相互促進(jìn)，構(gòu)建一個(gè)“教育—培育—孵化—反哺”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型培育。

（三）依托創(chuàng)業(yè)合作社平臺，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型

創(chuàng)新社團(tuán)和創(chuàng)意園區(qū)僅僅是推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的起步。2021年一項(xiàng)對廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等5所大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)條件需求調(diào)研顯示，29%的大學(xué)生需要創(chuàng)業(yè)伙伴，27%的大學(xué)生在尋找合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，29%的大學(xué)生需要創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，還有15%的大學(xué)生希望能夠根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)想法尋求創(chuàng)業(yè)投資。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型培育作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要內(nèi)容，各高校應(yīng)在對所有學(xué)生進(jìn)行全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，依托創(chuàng)業(yè)合作社平臺對實(shí)踐能力較強(qiáng)、思想較為活躍的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)、定點(diǎn)培養(yǎng)，挖掘他們身上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的閃光點(diǎn)，給予他們激勵措施和資源擴(kuò)充方面的支持，從而形成創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，帶動其他大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、拓寬就業(yè)路徑。

一是建立激勵制度。依托創(chuàng)業(yè)合作社，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵制度，鼓勵各高校有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生匯集在一起，將各自的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識集合到同一平臺中，進(jìn)行互相交流、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，碰撞出新的思想和模式，最終評選出最佳創(chuàng)意獎或十佳創(chuàng)意獎，并給予一定的資金扶持“創(chuàng)意落地”。

二是依托創(chuàng)業(yè)合作社平臺，開展各專業(yè)、各領(lǐng)域、各行業(yè)的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練等活動，豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識儲備，解決校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，讓創(chuàng)業(yè)大學(xué)生與已有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成功創(chuàng)業(yè)者充分交流，將成功經(jīng)驗(yàn)變成可復(fù)制的，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型加速成長。

三是依托創(chuàng)業(yè)合作社平臺，與行業(yè)、社會緊密合作，準(zhǔn)確地把握社會的需求和發(fā)展態(tài)勢，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供專業(yè)、行業(yè)的前沿信息和發(fā)展動態(tài)，為大學(xué)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型生成提供信息交換和創(chuàng)業(yè)能力方面的支撐。

四是切實(shí)解決創(chuàng)業(yè)資金缺乏的問題，通過創(chuàng)業(yè)合作社的建設(shè)，將政府及學(xué)校的資金幫助直接作用于企業(yè)和創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，為培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型夯實(shí)基礎(chǔ)和增加動力。

近年來，隨著我國招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日漸凸顯，高?；凇叭齽?chuàng)集成”模式，利用好創(chuàng)新社團(tuán)、創(chuàng)意園區(qū)和創(chuàng)業(yè)合作社，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，通過樹立榜樣的形式激發(fā)大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)興趣、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，為大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)橋梁、拓寬創(chuàng)業(yè)渠道，可以在一定程度上有效緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

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[2]長江師范學(xué)院，重慶市就業(yè)指導(dǎo)中心.敢為人先謀創(chuàng)業(yè)新路勇立潮頭樹勵志榜樣：記大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型長江師范學(xué)院畢業(yè)生羅浩[J].中國大學(xué)生就業(yè)（綜合版），2014（12）.

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[5]萬海燕，曾憲寧，胡春梅，等.農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求與遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置的適應(yīng)性研究：以江西電大為例[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（4）.

注：2020年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目課題名稱“高校創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型生成規(guī)律及路徑研究”（2020KY34001）;2021年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培育研究”（2021DSZ001）研究成果;廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度廣西大學(xué)生就業(yè)研究專項(xiàng)課題“數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高職院校學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)能力提升路徑研究”（2021ZJY1125）

【作者簡介】林燚寧（1983— ），男，漢族，廣西陸川人，碩士，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾砼c思想政治教育;楊 洋（1988— ），男，漢族，甘肅蘭州人，碩士，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻煌ㄍ两▽I(yè)高職教育及管理;黃小釗（1983— ），女，壯族，廣西南寧人，碩士，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育與高?；鶎狱h建。

（責(zé)編 羅汝君）