實現(xiàn)“職普本科價值等同”需各方共同努力

岳梁

2019年以來，教育部批準22所學校開展本科層次職業(yè)教育試點，打破了職業(yè)教育止步于專科層次的“天花板”。如今，首批試點學校的學生已進入大三，按照既定辦學目標，這些學生一年后本科畢業(yè)，理應授予相應學位。近日，國務院學位委員會辦公室印發(fā)《關于做好本科層次職業(yè)學校學士學位授權與授予工作意見》（以下簡稱《意見》），明確了職業(yè)本科學士學位授權、授予等方面的政策依據及工作范圍，并明確在學位證書效用方面，普通本科和職業(yè)本科價值等同，在就業(yè)、考研、考公等方面具有同等效力。

在我國，職業(yè)本科還是一個較新的概念，其培養(yǎng)的畢業(yè)生能否獲得社會認可，除畢業(yè)生自身的能力素質外，政府有關部門能否在政策層面予以支持，將影響社會的用人導向?！兑庖姟返某雠_可謂十分及時，不僅為職業(yè)本科學校的學位授予工作指明了方向，還在很大程度上為在職業(yè)本科院校獲得學士學位的畢業(yè)生“正名”，向社會釋放出“職普本科價值等同”的信號，對促進職業(yè)教育高質量發(fā)展起到積極的推動作用。

近年來，經過大力發(fā)展，我國構建起了世界上最大的職業(yè)教育體系，但不可否認的是，社會對職業(yè)教育的偏見仍然存在。職校畢業(yè)生在求職過程中不受待見是不爭的事實，用人單位招聘時設定的“本科及以上學歷”門檻普遍存在，“唯學歷”的用人導向不利于職業(yè)教育健康蓬勃發(fā)展。為此，要實現(xiàn)職業(yè)本科與普通本科價值等同，還需各方共同努力，為職業(yè)本科教育獲得社會認可創(chuàng)造更廣闊的空間。

第一，學校要持續(xù)提高人才培養(yǎng)質量。為國家和社會輸送更多高水平的技術技能人才，是職業(yè)本科院校辦學的主要目標。在辦學過程中，職業(yè)本科院校要進一步明確辦學定位，堅持職業(yè)教育類型，凸顯職業(yè)教育特色，以市場需求為導向，主動服務產業(yè)基礎高級化、產業(yè)鏈現(xiàn)代化發(fā)展。在專業(yè)設置上，要明確高層次技術技能人才培養(yǎng)目標，促進中等職業(yè)教育、?？茖哟温殬I(yè)教育、本科層次職業(yè)教育縱向貫通，遵循職業(yè)教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展，讓職業(yè)本科院校畢業(yè)生學一行、愛一行，提升就業(yè)信心與競爭力，實現(xiàn)好就業(yè)、就好業(yè)。

第二，政府要建立良性管理支持體系?！兑庖姟返某雠_，很大程度上為職業(yè)本科院校畢業(yè)生“正了名、撐了腰”。在此基礎上，政府有關部門還應進一步優(yōu)化就業(yè)政策，規(guī)范用人單位招考管理，明確職業(yè)教育、普通教育“價值同等”的招聘用人理念，杜絕在招聘工作中出現(xiàn)歧視職業(yè)教育的情況。繼續(xù)擴大職業(yè)院校畢業(yè)生可報考公務員、事業(yè)單位的范圍，樹立“職普同等”的用人導向，為民營企業(yè)招聘人才做出示范和榜樣。有條件的地方，人力資源管理部門、本科層次職業(yè)學校與用人單位可進一步加強合作，適當推出面向職業(yè)本科院校的專場招聘會，讓職業(yè)本科畢業(yè)生提振就業(yè)信心，向社會釋放重視職業(yè)本科的信號。

第三，社會要逐漸扭轉對職業(yè)教育的偏見。充分發(fā)揮行業(yè)、協(xié)會等社會組織的作用，引導社會公眾對職業(yè)教育“高看一眼、厚愛一層”，逐漸扭轉“成績差才去讀職校”“讀職校只能從事低端工作”等錯誤觀念，大力宣傳職業(yè)本科與普通本科具有同等競爭力的政策和案例，讓更多社會公眾、廣大家長樹立“選擇職業(yè)教育有前途”的觀念，逐漸消除社會對職業(yè)教育的偏見。

努力培養(yǎng)數以億計的高素質勞動者和技術技能人才，是推進我國由制造大國向制造強國轉變、由中國制造向中國創(chuàng)造轉變的必然要求。要以本科層次職業(yè)教育試點為契機，規(guī)范職業(yè)本科學士學位授予工作，持續(xù)提高職業(yè)本科畢業(yè)生競爭力，促進實現(xiàn)職業(yè)本科與普通本科價值等同。