音樂核心素養(yǎng)下識譜教學(xué)探究

史芳芳 魏曉賓

強(qiáng)調(diào)音樂知識、技能的學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生審美體驗(yàn)、藝術(shù)表達(dá)和文化認(rèn)知的基礎(chǔ)，也是學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分。然而歌曲識譜視唱的教學(xué)一直是小學(xué)音樂教育的難點(diǎn)問題。新的<<音樂課程標(biāo)準(zhǔn)>>明確指出教學(xué)內(nèi)容安排要符合學(xué)生心理和生理發(fā)展規(guī)律，不能把識讀樂譜作為孤立的知識點(diǎn)……要從感性入手，深入淺出，逐步提高。在小學(xué)音樂教學(xué)中，低年級識譜能力的培養(yǎng)起著如音樂大廈基石的作用，那么小學(xué)低年級應(yīng)該如何進(jìn)行識譜教學(xué)呢？我根據(jù)自身實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、遵循認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)生識讀樂譜大致需要經(jīng)歷三個(gè)過程：一是接受信息，即耳朵和眼睛把音樂信息輸入大腦;二是對信息的整理、加工，即大腦對接受到的信息進(jìn)行分析、加工，形成一定的經(jīng)驗(yàn);三是信息的輸出，即大腦對形成的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，用歌唱的形式表達(dá)出來。識譜視唱本身是復(fù)雜的過程，為此，我們在備課時(shí)，應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，以力求按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生識譜能力的提高。

二、激發(fā)識譜興趣

小學(xué)生害怕識讀樂譜，在學(xué)習(xí)中要化繁為簡，聯(lián)系生活，讓學(xué)生覺得這是生活中的東西，理他們并不遠(yuǎn)。從簡單入手，促使其成功，激發(fā)他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。首先，學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)可以選擇生活中常見語言節(jié)奏，一步步的引導(dǎo)學(xué)生接觸節(jié)奏。例如：? 知了的叫聲就是附點(diǎn)四分節(jié)奏x.? x? 就可以把這個(gè)節(jié)奏讀作“知了”;? xx? ?x? 讀作“大蘋果” ; x x x x? 讀作“滴答滴答”。由此開始，將生活中的節(jié)奏提煉出來，引導(dǎo)學(xué)生通過感受、體驗(yàn)，逐步提升到音樂知識的學(xué)習(xí)中。其次，可以根據(jù)學(xué)生的喜愛，選用一些學(xué)生愛唱的兒童歌曲或一些有典型特點(diǎn)的樂曲，學(xué)生帶著興趣唱后，能夠較好地掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏感。由淺入深地增加難度，使學(xué)生體會(huì)到成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、加強(qiáng)音準(zhǔn)訓(xùn)練

音準(zhǔn)是識譜視唱的核心，離開了準(zhǔn)確的音高，音樂就會(huì)走樣。因此建立音高概念、訓(xùn)練唱準(zhǔn)音高，始終是識譜教學(xué)的核心問題。要讓學(xué)生唱準(zhǔn)音高，取得良好的教學(xué)效果，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是非常重要的。

柯爾文手勢是一種幫助學(xué)生確立音高關(guān)系的非常好的手段，能在空間上把所唱的音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來。音樂教學(xué)中，合理的利用科爾文手勢可以幫助學(xué)生理解首調(diào)唱名體系中音級之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級傾向，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象，從而更好地掌握音準(zhǔn)。

在演唱過程中，如果遇到唱不準(zhǔn)的音程還可以采用音階填空法。例如：演唱36時(shí)老師在琴上彈出“3”，讓學(xué)生順上行音階找到“6”的音高，中間被填空的兩個(gè)音只能默唱。這樣，學(xué)生很快就能找到準(zhǔn)確的音高，老師也可以適當(dāng)用手勢給予指導(dǎo)。

四、重視節(jié)奏練習(xí)

節(jié)奏是音樂的骨骼，培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感是視唱教學(xué)的一個(gè)重要方面。節(jié)奏可以脫離旋律而單獨(dú)具有表現(xiàn)力，節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而得到事半功倍的效果。

（1）劃、念、拍、唱有機(jī)結(jié)合法。對于樂曲中的一些節(jié)奏難點(diǎn)，運(yùn)用此法學(xué)生很快就能掌握。首先出示難點(diǎn)，先劃拍，接著邊劃邊念，然后口手并用，最后再用雙手把節(jié)奏拍出來。通過這些練習(xí)，讓學(xué)生把節(jié)奏練熟后再唱曲。由于眼、口、手三者并用，做到眼到、手到、口到、心到，因此學(xué)生印象特別深，難點(diǎn)便迎刃而解了。

（2）不同節(jié)奏擊拍法。即左手拍節(jié)拍，右手拍旋律節(jié)奏，學(xué)生邊唱歌曲邊拍。這種方法適用于節(jié)奏感較強(qiáng)的視唱曲，可訓(xùn)練一腦多用和左右手的協(xié)調(diào)性。

（3）多層次節(jié)奏的擊拍法。音樂的感知形象是多方面的，節(jié)奏千變?nèi)f化。在視唱中用恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏，分聲部擊拍進(jìn)行多層次練習(xí)，會(huì)給學(xué)生帶來無窮的樂趣。

實(shí)踐證明，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生完全能夠很快地識讀樂譜。他們品嘗到了成功的喜悅，積極性便調(diào)動(dòng)出來，課堂氣氛也活躍了，個(gè)別同學(xué)甚至能達(dá)到獨(dú)立唱譜的能力。這就告訴我們，只要教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的“在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜”，并不是一件很難的事情。