新課標下化學教學的實踐與反思

孫仕利

通過幾年來的教學實踐和多次參加新教材培訓的學習，淺談一點我對高中化學新課標、新教材在教學實踐中的具體做法和反思。

一、新課標、新教材的體會

（1）新教材特別重視知識形成的過程與方法。新教材充分體現(xiàn)了新課標的三維目標，關(guān)注學生的全面發(fā)展，以主題覆蓋、多元線索、螺旋發(fā)展來促進學生化學核心知識與概念的建構(gòu)，理解力的發(fā)展，認知結(jié)構(gòu)的形成。新教材每部分內(nèi)容都精心編排，結(jié)合學生的知識層次和認知層次設(shè)計教與學的過程，充分體現(xiàn)知識的形成過程和方法;引導學生進行探究式學習，通過實驗探究或者問題探究，理順知識的來龍去脈，使學生既獲得知識，又獲得知識的形成過程。

（2）知識體系上的變化比較大。新教材打破按照族來介紹元素化合物知識的傳統(tǒng)做法，元素化合物知識內(nèi)容在覆蓋面上與原來課程的差別不大，但是內(nèi)容的組織線索、具體化合物知識內(nèi)容的選取以及處理的深廣度、學習的重點和方式等都有較大的變化。新教材結(jié)構(gòu)更合理、循序漸進、難點分散、利教利學，既是教本又是讀本。

（3）以學生為主題，關(guān)注學生個性發(fā)展。新教材立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，使不同的學生學習不同的化學，達到不同的目標，給學生更多的選擇余地和發(fā)展空間，激勵每一個學生走向成功。力求做到“讓學生學有趣、有用的化學，讓學生能學得來、能學得好，幫助學生提高科學素養(yǎng)，適應現(xiàn)代社會要求”。讓學生“要學、能學、會學、喜歡學化學”。真正做到以學生為主題。

二、教學過程的幾點做法

新課標中三維目標，知識和技能是載體，情感態(tài)度價值觀是教育教學的最高目標，而過程和方法是紐帶，也是完成新課標的連接點。因此，在教學中要按照新課標的要求，結(jié)合教材內(nèi)容特點，同時還要考慮學生的實際情況和具體的教學條件，運用多種教學方式和手段，組織課堂教學，特別要注重引導學生進行自主學習、探究學習和合作性學習，培養(yǎng)學生形成終身學習的能力，并及時給以準確的評價，不斷及時激發(fā)和鼓勵學生學習化學的興趣，使所有的學生的科學素養(yǎng)都能得到全面提高。

（1）用新課程的理念規(guī)范課堂教學。以往教學中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由教師安排好。教師把重點、難點嚼得很細，再喂給學生，學生通常被動接受，缺少參與;所以要求我們必須用新課程的理念規(guī)范課堂教學，改變過去學生“等、靠、要”的被動形勢，構(gòu)建“開放式”的教學模式。創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學生自己探索、辨析思考、自己體驗，并在教師幫助下獲取知識。這樣，學生的學習興趣被極大的激發(fā)，思維的獨立性、學習的參與意識、創(chuàng)新精神都得到很好的培養(yǎng)，同時也為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)。①不越俎代庖。即在課堂教學中能讓學生觀察、思考、表述、動手、總結(jié)的，讓學生自己完成，教師堅決不能包辦代替。②把引導學生討論作為課堂教學的主要手段。教師用問題、實驗現(xiàn)象等為學生創(chuàng)設(shè)情景，學生置身于情景之中，“自發(fā)”地形成主動去尋找知識的心理驅(qū)動力。③要善于激勵學生，樹立學生的自信心。比如我們可以用“你的回答很精彩！”、“你想得很全面！”、“你考慮問題的角度很新穎！”、“你的思維很深刻！”等感情色彩濃厚的語言來激勵學生，細心呵護學生的自尊心。④給學生留出發(fā)展、創(chuàng)新的時間。具體體現(xiàn)在兩個方面，其一是告訴學生所有的化學原理，各種物質(zhì)的性質(zhì)、用途，都是在一定條件下才成立的，如果條件變了，結(jié)論就不全面或不正確了，有許多理論和現(xiàn)象都有待于人們?nèi)ミM一步研究和驗證;其二是在課堂給學生足夠的活動時間，堅決杜絕“滿堂灌”現(xiàn)象，在備課時，要把握好教學的重點、難點，合理分配時間，每堂課要留出3—-5分鐘讓學生鞏固所學知識。⑤改變習題講評課的教學模式。我通過教學實際的總結(jié)，一般先用三分鐘左右的時間，簡評習題的完成情況及出現(xiàn)錯誤的主要原因，并提出本節(jié)課解決問題的方案：a.學生自查（約10分鐘）;b.同學討論疑難（約5分鐘）;c.老師解疑（約10五分鐘）;d.回顧反思（5分鐘）。學生自查問題可解決大半，同學間討論又解決了一部分，需要老師解疑的已是十分典型的少數(shù)幾道了，也就是說學生能自己會的東西一定不要在課堂上講。

（2）把握好教材的深廣度，避免一步到位。在備課時，要充分研究學生現(xiàn)有的認知水平，遵循“順序漸進”的原則，提出符合學生能力水平的教學要求，讓學生在獲取知識的同時體驗知識的形成過程，并能從中領(lǐng)悟到科學方法與科學思想，從而提高觀察問題、分析問題、處理問題的能力。一言以蔽之：不追求一步到位，要步步為營，穩(wěn)步提高;順序漸進，螺旋式上升，不要使平臺成為絆腳石;更不至于讓學生因噎廢食。

（3）落實好集體備課制度。新教材對新老教師都是一個挑戰(zhàn)，所以集體備課就顯得尤為重要。我們學校對我們的集體備課要求很嚴格，有很多硬性規(guī)定。我們具體做法是：我們每人先備課——集體討論——老教師上示范棵——青年教師上展示課——評課。這整套流程下來雖然很累人，但無論老教師還是青年教師都受益非淺。一份辛苦一份收獲，事實上老教師和青年教師的成績都是你追我趕的，誰都惟恐自己的成績落后了。

總之，新課改的理念和方法改變了以往強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學生主動參、樂于探究、善于思考、勤于動手的能力，培養(yǎng)學生信息處理能力、獲取新知識的能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及合作能力。所以作為現(xiàn)代教師必須努力學習，更新觀念，勇于沖破束縛，開拓進取，銳意改革，轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教法。

課改之路，路慢慢兮，我們將上下而求索?，F(xiàn)在正值素質(zhì)教育的春風吹遍了大江南北，希望我們的新課改在素質(zhì)教育滋潤下茁壯成長！