善用繪本 提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

黃春園

內(nèi)容摘要：繪本蘊(yùn)含著豐富的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，巧妙利用繪本，可以有效提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)思維。教師利用繪本提高學(xué)生對(duì)詞匯的拓展能力，激發(fā)學(xué)生想象力、提高學(xué)生閱讀能力以及提升學(xué)生英語(yǔ)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)? ? 繪本利用? ?能力提高

英語(yǔ)繪本的利用是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的常態(tài)，很多教師在課堂教學(xué)時(shí)都會(huì)用繪本對(duì)課堂進(jìn)行補(bǔ)充，利用繪本上的圖畫(huà)和文字增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)對(duì)英語(yǔ)單詞和句子理解不到位，借助繪本可以有效強(qiáng)化文中復(fù)現(xiàn)率比較高的句子。學(xué)生在閱讀繪本時(shí)，根據(jù)圖畫(huà)可以激發(fā)學(xué)生的想象力。繪本蘊(yùn)含著豐富的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，巧妙利用繪本，可以有效提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)思維。

一、善用繪本，提高學(xué)生的拓展能力

繪本中包含了很多英語(yǔ)詞匯，雖然很多語(yǔ)句都是重復(fù)出現(xiàn)的，看似句型比較單一，但是往往會(huì)呈現(xiàn)出某一類(lèi)詞匯，使學(xué)生在閱讀中可以了解相應(yīng)的詞匯，產(chǎn)生詞匯學(xué)習(xí)興趣。 這些詞匯往往是按照一定的類(lèi)別進(jìn)行設(shè)計(jì)和總結(jié)的，學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)積累，豐富學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。例如教師可以給學(xué)生提供繪本《Does a kangaroo have a mommy？》，故事主要就是圍繞著“袋鼠也有媽媽嗎？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)的，故事重復(fù)地提出這個(gè)問(wèn)題，不斷變化了詢問(wèn)的動(dòng)物，涉及了天上飛的，水里游的，地上爬的動(dòng)物，他們都是有媽媽的。通過(guò)閱讀學(xué)生掌握Does a kangaroo have a mommy？Yes，a kangaroo has a mommy just like you and me！這個(gè)句型，同時(shí)也會(huì)知道很多與動(dòng)物相關(guān)的詞匯的正確表達(dá)，知道一些動(dòng)物的英語(yǔ)表達(dá)方式。故事中一共涉及了十二種動(dòng)物，通過(guò)學(xué)生的閱讀，不斷地深化對(duì)詞匯的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)詞匯的拓展。這些詞匯都是非?；A(chǔ)的詞匯，也是學(xué)生需要掌握的。通過(guò)繪本中學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大大提高了，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

二、善用繪本，提高學(xué)生的想象力

小學(xué)生的認(rèn)知以感性思維為主，而繪本有精美的畫(huà)面、明麗的色彩，直接沖擊著學(xué)生的視覺(jué)。繪本圖畫(huà)比較夸張，可以非常明顯地表示出人物的內(nèi)心世界，學(xué)生在閱讀時(shí)可以借助畫(huà)面理解句子和對(duì)話，學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成了非常有意思的事情。同時(shí)，學(xué)生也可以體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性，所學(xué)習(xí)的單詞和句子是可以表達(dá)內(nèi)心欲望的，理解英語(yǔ)的工具性特點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。教師在利用繪本拓展教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情節(jié)，進(jìn)行合理想象，用所學(xué)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行拓展造句，提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的能力。如在學(xué)習(xí)了很多的水果單詞以后，教師用多媒體給學(xué)生展示繪本故事《Greedy Monkey》。故事的畫(huà)面非常精致，紅紅的蘋(píng)果、黃澄澄的梨，鮮紅的草莓等非常誘人。貪吃的猴子想吃，學(xué)生也想吃。第一幅圖片中小猴子歡天喜地摘蘋(píng)果，同時(shí)喊著：“I want an apple.”第二幅圖是香蕉，小猴子喊著：“I want a banana.”接下來(lái)，學(xué)生看到第三幅圖的梨時(shí)，就和小猴子一起喊：“I want a pear.”接著是：“I want an orange.I want a peach.I want...”學(xué)生可以根據(jù)我們學(xué)過(guò)的水果單詞，想象猴子還喜歡吃什么，并猜想小猴子吃了這么多水果會(huì)怎樣。學(xué)生一邊想一邊猜，在愉快的學(xué)習(xí)中記住了更多的單詞。

三、善用繪本，提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)生由于年齡較小，他們的思維大多以形象思維為主，邏輯思維處于待挖掘狀態(tài)，為了開(kāi)發(fā)他們的邏輯思維，教師應(yīng)巧用插圖，來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。英語(yǔ)繪本以畫(huà)為主，文字只占其中一小部分，通過(guò)“多畫(huà)少字”等方式來(lái)傳達(dá)故事情節(jié)，與純文本相比，更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也更能激發(fā)他們的閱讀興趣。教師在教學(xué)中借助繪本教學(xué)中的插圖，來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的形象性發(fā)展。如我在利用英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先出示一本關(guān)于動(dòng)物心情的繪本英語(yǔ)書(shū)《The Juice Fruit Tree》。在組織學(xué)生看完繪本后，我將他們分成了學(xué)習(xí)小組，然后結(jié)合繪本提出了幾個(gè)問(wèn)題，如“Why are the animals happy？”“Why are the animals angry？”學(xué)生想要回答這些問(wèn)題，必須仔細(xì)觀察圖片，才能找出答案。由于每個(gè)學(xué)生具有不同的想象能力和讀圖能力，因此他們的答案往往也不盡相同。此時(shí)，教師不應(yīng)一味要求標(biāo)準(zhǔn)答案，只要他們開(kāi)動(dòng)腦筋回答的答案，教師都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生的思維的形象性。

四、善用繪本，提高學(xué)生的閱讀能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。這充分說(shuō)明了閱讀的重要性。利用簡(jiǎn)單的重復(fù)性強(qiáng)的繪本提高學(xué)生的閱讀能力是個(gè)很好的辦法。如英語(yǔ)繪本《Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？》，簡(jiǎn)潔重復(fù)的英語(yǔ)句型，配上鮮明活潑的插圖，使詞匯學(xué)習(xí)變成充滿趣味。課堂上，在“Brown Bear，Brown Bear，What do you see？”的疑問(wèn)中，一種種新的動(dòng)物，一個(gè)個(gè)新的單詞不斷登場(chǎng)，富有韻律的句型反復(fù)出現(xiàn)，很快學(xué)生就能瑯瑯上口地回答“I see a red bird looking at me.”。除了簡(jiǎn)單的問(wèn)答句型外，學(xué)生也輕松復(fù)習(xí)了bear，bird，duck，horse，frog，cat，dog等多種動(dòng)物的英語(yǔ)名稱和有關(guān)顏色的英語(yǔ)單詞。最后的輸出更是花樣百出，有感情朗讀版的，有放聲歌唱版的，有節(jié)奏唱誦版的，有模仿成人版聲音的，這種簡(jiǎn)單的重復(fù)性強(qiáng)的繪本給了孩子很多創(chuàng)作空間和樂(lè)趣，久而久之就會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，繪本教學(xué)屬于十分重要的一種教學(xué)方式，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著關(guān)鍵影響作用，它不僅對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力有所提高，還可以促進(jìn)小學(xué)生良好思維能力與綜合能力的提高。在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)繪本教學(xué)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并且應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，從而保證得到更加理想的教學(xué)效果，提升學(xué)生英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘新艷.淺談小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐[J].

[2]金怡.“閱”出精彩“繪”就本領(lǐng)——小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的探索.《閱讀》2018年47期