看圖習作：讓學生在習作教學中快樂起航

韋德剛

看圖習作是習作的一種類型，也可以說是材料習作或命題習作的一種變式。根據(jù)多年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)教學好看圖習作對培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、分析綜合能力和表達能力，對于開發(fā)學生聯(lián)想素質起著相當重要的作用?？梢哉f看圖習作的訓練是一把開啟學生聯(lián)想素質的鑰匙，是構建有效課堂的有效途徑。教學中我根據(jù)學生不同的年齡特征、知識水平通過掌控好“看、想、說、寫”四個環(huán)節(jié)，使學生想表達，愛表達，在表達中幸福成長，體驗作文的快樂。

一、培養(yǎng)學生“看準”的能力

看單一圖畫，一要注意按一定順序觀察;二要分清主次，抓住畫面上主要人物;三要弄清楚主要事物與次要事物的聯(lián)系。如果圖上出現(xiàn)的是人和事，就要判斷時間、地點、人物，并根據(jù)人物的衣著、神態(tài)、動作、周圍環(huán)境，判斷出事情的起因和結果。如果是多幅圖（連環(huán)圖），則要指導學生從整體入手，先看這幾幅圖總體上寫誰，干什么，或講了一件什么事，然后依次指導仔細想想每幅圖的意思。弄清楚圖與圖之間的內在聯(lián)系，然后抓住主要內容，編出一個合乎邏輯、中心突出、情節(jié)完整的故事。如：義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊語文百花園二的看圖習作訓練《救小鳥》。

這是單幅圖，中心角色是小鳥、小貓和小朋友。老師應該從指導學生觀察什么時間，什么地點，小鳥、小貓和小朋友發(fā)生了什么事？（例：清晨，小明走出房門。來到綠茵茵的草地上，突然，他發(fā)現(xiàn)，一棵大樹上，有一只饞嘴的小貓想吃樹上的一窩小鳥。）然后再指導學生觀察，這時樹上的小鳥還小，還不會飛，面對饞嘴的小貓，他們會感到怎么樣呢？（害怕）那小朋友看到這些，要怎么辦？小朋友會想出什么辦法救小鳥？我們的教師就要引導學生通過觀察小朋友的神情，動作等在膽、豐富的想象出小朋友怎么救小鳥？為什么救小鳥？

二、培養(yǎng)學生“想實”的能力

“想實”就是想得合乎情理。圖的畫面是靜止的，但它所達出來的內容確是鮮活的。所以看圖習作的指導，關鍵之處就是教會學生把畫面中的靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，把無聲變?yōu)橛新?，使畫面“動”起來，這樣才能使文章內容更充實，更具體，更生動。要做到這點，就必須指導學生做到“想實”。如：義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊語文百花園五的看圖習作訓練《放假第一天》。

這是一組連漫畫連環(huán)圖，我們必須指導學生看懂每一幅圖，然后把四幅圖連起來觀察，想清楚說的是什么一件事？學生在明白圖意后，還應該想象畫面以外的情節(jié)，如：父親為什么要把兒子帶到牧場去？是不是兒子學生太累了？或者是兒子生病了？是通過怎么樣的方法送到牧場去的？一路上父親有什么動作、神態(tài)和語言？然后說出自己的感想，漫畫中的爸爸是一個怎樣的爸爸？通過這個漫畫我想到了什么？看圖習作的畫面內容有限，但有限的畫面卻為我們想象的依據(jù)和空間，所以我們要依據(jù)畫面，指導學生展開想象，避免習作時呆板、乏味、千篇一律。引導學生把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖由一個動作聯(lián)想到前前后后的幾個動作，有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想象自由馳騁。在語文習作教學中我們要積極引導學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，讓學生插上想象的翅膀，使創(chuàng)新成為一種自覺的行動。我們教師在教學的時候就有意沒去展開引導，讓學生自己去展開聯(lián)想寫自己的內心感受。

三、培養(yǎng)學生“說清”的能力

“說”是“想”的表達，指導學生“想”的同時，當然也包括了“說”的訓練，這里提的“說清”就是在指導“想”的同時還要指導學生把畫面內容說清楚、完整。指導他們分清事情的前因后果，說清故事的背景，根據(jù)畫面內容、中心思想，該祥說的祥說，該簡說的簡說?！罢f清”還包括用詞是否準確，語句是否通順，敘述是否生動有趣。例如：學校里經(jīng)常組織有意義的活動，如春游、“六 一”兒童節(jié)、拔河比賽、運動會等等。在活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡。教師必須掌握好這個契機，組織學生把活動過程中自己最感興趣，最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣學生才能說得清，說得好。

四、培養(yǎng)學生“寫活”的能力

一篇優(yōu)秀的習作，是一個學生語文能力的綜合體現(xiàn)。這除了要有豐富的知識和掌握作文的一般技法以外，還要有一顆健康及積極向上的心靈，對生活的誠摯的熱愛。這就要求教師在指導習作的同時，培養(yǎng)學生做一個熱愛生活的人，做一個道德高尚的人。只有這樣，才能通過自己積極、健康、豐富的聯(lián)想和想象，從不同的角度，不同的側面，運用不同的方法進行描寫，才能把習作寫得生動感人。在語文教學中我們要積極引導學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，讓學生插上想象的翅膀，使創(chuàng)新成為一種自覺的行動。在這樣循序漸進的階梯式的訓練模式中，逐步讓學生掌握看圖作文技巧，達到“教是為了不教”的課堂模式。簡潔高效地完成教學任務。如：義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊語文百花園二的看圖習作訓練《救小鳥》一圖，我們可以先把把人物的動作細致入微地描摹出來，然后選用準確的動詞描寫，最后選擇那些最能揭示人物性格、心理的動作進行描寫。這樣學生就能把文章寫活了。

總之，在看圖習作中，我們的教師要始終培養(yǎng)學生興趣，正確引導，認真觀察，啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，巧妙評價，才能使我們的學生文思如泉，筆走如神，才會寫出一篇篇精彩的文章，才會讓學生在習作教學中快樂起航。