不一樣的精彩

張?zhí)m旗

常常聽到學(xué)生抱怨“又這樣學(xué)，沒勁！”。短短的一句話其實(shí)道出的是學(xué)生對(duì)新的教學(xué)模式的呼喚，是對(duì)“講解要領(lǐng)——示范——跟練——糾錯(cuò)——集體練習(xí)——個(gè)別指導(dǎo)——比賽”固定教學(xué)模式厭倦的心聲，他們渴望老師能給他們一種嶄新的教學(xué)方式。我的課堂經(jīng)常設(shè)計(jì)多樣化的精彩內(nèi)容，從興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，通過課堂豐富的內(nèi)容，組織形式的多樣來培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性，從而吸引了更多的學(xué)生投入其中，順利完成教學(xué)任務(wù)。

一、教學(xué)內(nèi)容靈活多樣性

靈活多樣的教學(xué)手段是新課標(biāo)倡導(dǎo)的，也是每位教師不斷追求的理想。體育教學(xué)中，教師要針對(duì)不同對(duì)象采用不同的教學(xué)手段，靈活調(diào)節(jié)運(yùn)用的時(shí)機(jī)，形式，強(qiáng)度等。既要保證身體條件相對(duì)較差的學(xué)生“吃飽”，又要使運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生“吃好”，確保教學(xué)活動(dòng)滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。教師還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)煉的條件，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，個(gè)性特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力去選擇練習(xí)內(nèi)容，形式和方法，獨(dú)立地進(jìn)行體育鍛煉，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的快樂，交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的健康個(gè)性，還充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。

例如，在本次公開課中，我用《喊數(shù)抱團(tuán)跑》游戲代替了繞操場(chǎng)的一圈熱生跑，用繞中心圓跑動(dòng)中的不同方式又做到了徒手操熱身的效果。學(xué)生在愉快、開心的同時(shí)做好了準(zhǔn)備活動(dòng)，完成了準(zhǔn)備部分的教學(xué)任務(wù)。此時(shí)，我們?cè)僬f新課改下陽光體育的理念：它倡導(dǎo)健康第一的觀點(diǎn)，從促進(jìn)學(xué)生身體健康水平、心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力的提高的角度出發(fā)。依照這樣的理念，運(yùn)用生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)等學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)和技能來充實(shí)和豐富課堂教學(xué)，這勢(shì)必打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)思路。但這些都會(huì)完善中學(xué)體育教學(xué)模式、有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。

正如公開課中基本部分所設(shè)計(jì)的《十字接力跑》游戲，從運(yùn)動(dòng)興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)接力跑教學(xué)內(nèi)容，通過三次《十字接力跑》游戲來達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)目標(biāo)。其中第一次游戲，把如何跑、怎么接、咋樣好、接棒穩(wěn)等問題都交給學(xué)生去選擇、探索，這就體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位充分注意學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)。第二次看似同樣的游戲練習(xí)，游戲前不能少的一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)是：教師的指導(dǎo)和講解，這也就是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，老師通過講解、示范、演示教具、糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己對(duì)比理解，緊接著是第二次的游戲開始，學(xué)生帶著老師講解指導(dǎo)再來一次，在接力中感覺、體會(huì)、比較最終自己理解了也認(rèn)可了。體驗(yàn)式教學(xué)很好運(yùn)用，本節(jié)課的的教學(xué)難點(diǎn)也被攻克了。而第三次的《十字接力跑》游戲就是教學(xué)成果的熟練和鞏固階段。任何動(dòng)作的形成都得經(jīng)過一個(gè)泛化到自動(dòng)化的過程。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)成功

教學(xué)偶爾會(huì)出現(xiàn)失誤，這些失誤更多的是由于過去的教學(xué)思想、教學(xué)觀念的偏差而引起的。它影響了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，降低了體育教學(xué)的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚“成功體育”，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到體育成功的樂趣。如何培養(yǎng)這一理念？可以從改變舊的規(guī)則入手，實(shí)現(xiàn)新規(guī)則的“替換”。如50米跑，若同一起跑線起跑，勝利者只有一位──冠軍，而其他人都是失敗者，我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異改變起點(diǎn)。即利用“反方向跑”教學(xué)，當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，教師鳴哨，其他同學(xué)各自將此時(shí)的位置記下，然后把這個(gè)位置作為他們的起點(diǎn)，向反方向跑。這樣一來，每個(gè)同學(xué)都有可能得第一了，于是人人爭(zhēng)先。又如籃球比賽教學(xué)，有的學(xué)生一場(chǎng)比賽摸不到一次球，直接打擊了他的積極性，以后甚至?xí)憛捇@球比賽。我們可以將籃球水平最差的學(xué)生定為“五分手”（即如果該同學(xué)投進(jìn)一球便記5分），次差者為四分手，中等的為三分手，較好的為二分手，最好的為一分手。如此一個(gè)小小的規(guī)則變動(dòng)，使全體學(xué)生都發(fā)揮了積極性。“五分手”立志為集體立功，積極主動(dòng)，踴躍上陣;“一分手”一改以前“包打天下”的做法，積極為“五分手”和“四分手”提供投籃機(jī)會(huì)…

三、動(dòng)而學(xué) 學(xué)而動(dòng)

學(xué)生喜歡的事情是讓他們自己動(dòng)，這是他們自主發(fā)展、實(shí)踐發(fā)展的客觀要求。以往過于強(qiáng)調(diào)的心率曲線與運(yùn)動(dòng)密度，現(xiàn)在似乎也并不太注重了。但有一點(diǎn)，學(xué)生絕不喜歡長(zhǎng)的講解和繁瑣的示范，他們只希望自己能動(dòng)起來，從中得到身與心的鍛煉，形成一種積極參與運(yùn)動(dòng)的意念。經(jīng)過反思，我認(rèn)為并不是什么內(nèi)容都只注重過程而不注重結(jié)果，如基本體操就要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的動(dòng)作姿態(tài)，發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性柔韌性，等動(dòng)作必須要正確合理，不能模糊，該怎樣做就怎樣做，不能偏頗。技術(shù)動(dòng)作過于復(fù)雜，太競(jìng)技化，不符合學(xué)生身體發(fā)育要求的動(dòng)作可以簡(jiǎn)化，或降低難度，但并不是什么動(dòng)作都不要求掌握。我們?cè)诰唧w的操作中要真正落實(shí)，必須時(shí)刻給自己提醒：別忘了！體育課是以身體鍛煉為第一的課。且記不能只顧過程，不考慮結(jié)果。二者要兼顧，還要注意主次。講的少一點(diǎn)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間來學(xué)習(xí)來玩耍。從而體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生個(gè)性，面向全體學(xué)生，分層次教學(xué)的教學(xué)理念，可以說新課標(biāo)給我們廣大教師開了行動(dòng)的綠燈，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)自己的大腦，不斷反思，進(jìn)行改革創(chuàng)新，來提高我們的專業(yè)技能和發(fā)展，從而使教育教學(xué)的路，走得更有價(jià)值，更有實(shí)際意義。作為體育教師我們的責(zé)任，無疑是重大的，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，克服一切困難，認(rèn)真上好體育課。我們要采取備課、說課、做課、評(píng)課，反思等形式，從同一內(nèi)容，不同層面提高了認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中有了不同的改進(jìn)和提高。另外，教師必須熟悉教材，挖掘教材要點(diǎn)，還必須充分了解學(xué)生的接受能力，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，講解要簡(jiǎn)潔、形象、直觀、生動(dòng)。

四、加強(qiáng)課堂細(xì)節(jié)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力

體育課堂處處皆教育，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，俗話說，“細(xì)微處見精神”。新課標(biāo)一改以往只強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能傳授的狀況，注重學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。但心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)不可憑空而談，必須在體育教學(xué)中體現(xiàn)出來。首先，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。其次，營(yíng)造“課堂小社會(huì)”，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。再次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)新。

總之、體育教師應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，打破傳統(tǒng)的守舊的習(xí)慣和方法，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺、積極參與體育活動(dòng)，發(fā)揮其自身潛能，找到自信。體育教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，健康成長(zhǎng)才。