關(guān)于農(nóng)村小學(xué)留守自理能力的教育

譚淑瑩

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對學(xué)生自理水平的培養(yǎng)顯得尤為重要。當(dāng)前，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，是家中的“小皇帝”、“小太陽”，從小嬌生慣養(yǎng)，特別是留守兒童，情況尤為嚴(yán)重。現(xiàn)在的留守兒童家庭并不是沒有錢，而是這部分父母一心只想著出去賺錢，把孩子都交給家里的老人來看管，忽視了家庭教育的重要性。而老人本身就溺愛孩子，加上老人覺得兒女把孩子交給自己，自己一定要把孩子照顧好，不舍得讓孩子受委屈，對孩子更是想要什么給什么，更不舍得讓他們動手干活，久而久之孩子不會干也不愿意干了。所以，每天上學(xué)放學(xué)時(shí)，學(xué)校門口擠滿了接送孩子的爺爺奶奶（或者姥姥姥爺），見到孩子的第一件事就是接過他們身上的書包，而孩子則大搖大擺地走在前面，或者在小攤邊買些零食吃。孩子們衣來伸手，飯來張口，這種情況大大促使并強(qiáng)化了孩子們的依賴性和依附性，而老人的教育觀念比較落后，覺得孩子大了自然而然就學(xué)會了，對此不重視，也不會教也教不了。所以培養(yǎng)學(xué)生的自理水平特別是留守兒童的自力水平平便成為農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

作為一名班主任，我經(jīng)常有意識地對學(xué)生特別是留守兒童進(jìn)行自治自理水平的培養(yǎng)和訓(xùn)練。針對班級內(nèi)留守兒童較多的問題我把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在了學(xué)校，從在校打掃衛(wèi)生、整理桌洞入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，并逐漸向生活的其他方面滲透。

一、整理學(xué)習(xí)用品，從小處入手，抓細(xì)節(jié)，積點(diǎn)滴，培養(yǎng)學(xué)生自理水平

新學(xué)期開學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生書包里亂七八糟，玩具、零食、水杯什么都有。有的學(xué)生根本就不會裝書包，居然把所有的課本都裝來了。找本書要費(fèi)很長時(shí)間，作業(yè)本被塞得皺皺巴巴的。有時(shí)明明作業(yè)拿來的，可就是找不到，最大的原因就是不會整理書包。于是，我利用班隊(duì)活動課組織學(xué)生為自己做一件事──整理書包。先給他們講怎樣清理書包才有條理，使課本不零亂，看誰整理得最整齊、最美觀。話一說完，同學(xué)們就緊張地開始整理起自己的書包來，雖然剛開始同學(xué)們整理的書包并不是很美觀，但經(jīng)過幾次練習(xí)，有一部分同學(xué)的書包已經(jīng)整理的有模有樣了。然后，我又找出幾個(gè)整理得比較好的書包給同學(xué)們看。并教育學(xué)生養(yǎng)成每晚整理書包的好習(xí)慣。平時(shí)還要求學(xué)生盡量做到自己的事自己做，如上學(xué)、放學(xué)自己背書包，要求小朋友學(xué)會跟家長說：我已經(jīng)是小學(xué)生了，我會自己背書包，自己走進(jìn)教室。這樣家長也就不好意思再幫背書包了。通過這個(gè)活動，學(xué)生學(xué)會了自己整理書包，并且整理得井井有條。

會整理書包之后，先讓學(xué)生根據(jù)整理書包的經(jīng)驗(yàn)自己整理桌洞，并進(jìn)行評比，選出整理的最好的桌洞同學(xué)們跟著學(xué)習(xí)。比如：左邊放課本，右邊放卷子，中間放文具盒和紙巾、抹布等，試卷都用長尾夾或者文件袋歸類整理好等等，這樣上課再讓學(xué)生找卷子時(shí)就不會出現(xiàn)半節(jié)課找不出卷子來的情況，更不會出現(xiàn)一拿書課桌洞里的文具稀里嘩啦掉了一地的情況。文具整齊了，上課的效率都提高了。

二、學(xué)會一些簡單的勞動技能，培養(yǎng)學(xué)生的自治、自理水平

現(xiàn)在很多的孩子在家是父母的掌上明珠，飯來張口，衣來伸手，家里的勞動更與他們無緣，特別是留守兒童，爺爺奶奶心疼小孫子一點(diǎn)家務(wù)活都不舍得讓孩子干。在學(xué)校里打掃衛(wèi)生時(shí)，我發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生不會勞動，對一些簡單的勞動技能很缺乏，如掃地、拖地、擦窗臺等等。剛開學(xué)的一段時(shí)間里，教室里總是弄得很臟、很亂，沒有人主動收拾。一個(gè)整潔的環(huán)境也是有教育作用的，而整潔的課堂環(huán)境是要由學(xué)生自己來創(chuàng)造的，這對培養(yǎng)他們的自理水平極為重要，于是我教育學(xué)生，每個(gè)人都負(fù)責(zé)好自己周圍區(qū)域的衛(wèi)生。下午放學(xué)打掃衛(wèi)生時(shí)，我把衛(wèi)生區(qū)具體分配到人，再領(lǐng)著他們到自己的衛(wèi)生區(qū)讓他們明確打掃的標(biāo)準(zhǔn)。在勞動過程中我邊做示范邊讓學(xué)生照著做，邊檢查，打掃完以后，總結(jié)一下打掃情況，對干得好的小組或個(gè)人即時(shí)給予表揚(yáng)，肯定他們的成績，指出以后打掃時(shí)還需注意的問題。學(xué)生在值日時(shí)，我經(jīng)常和他們一起勞動，對打掃不到位的地方再實(shí)行指導(dǎo)。

三、巧妙使用“伙伴教育法”，促動學(xué)生自治、自理水平的形成

一個(gè)小伙伴就是一位小老師，小伙伴的勤勞、能干會啟發(fā)激勵學(xué)生;一個(gè)小伙伴也是一面鏡子，孩子從小伙伴身上能夠看到自己應(yīng)該改正的缺點(diǎn)。我從班里找出水平較強(qiáng)的學(xué)生或某個(gè)方面自理得比較好的學(xué)生，對他們的行為給予表揚(yáng)、宣傳，讓他們給同學(xué)們樹立榜樣，讓自理水平差的學(xué)生有所觸動。并把這些孩子選為班干部，讓其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。然后在班里實(shí)行干部崗位責(zé)任制和輪流值周的制度，做到分工明確，責(zé)任清楚。組長每天收發(fā)作業(yè)本，管好自己組的紀(jì)律，抓好每天的衛(wèi)生工作。班長每天負(fù)責(zé)收發(fā)全班的作業(yè)本，管好全班的紀(jì)律、衛(wèi)生等。然后我讓他們每天向我匯報(bào)一次，對做得好的及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，做得不夠好或不大膽做的給予適當(dāng)指導(dǎo)，并授以具體的工作方法，鼓勵其再大膽工作。班干部在自己學(xué)習(xí)、生活、自治、自理的基礎(chǔ)上初步學(xué)會了管理班級。因?yàn)橛袌?jiān)強(qiáng)的班委會和集體核心，班干部起了很好的表率作用，大家分工協(xié)作，互相配合，班級事務(wù)井井有條。

四、學(xué)生自治、自理水平的培養(yǎng)需要做好家校溝通，最大限度取得家長的支持

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充。當(dāng)孩子的一些生活技能在學(xué)校學(xué)習(xí)之后要在家里，需要在更廣闊的范圍內(nèi)進(jìn)行鞏固、聯(lián)系，所以培養(yǎng)學(xué)生的生活自理水平也需要家長的支持與督促。當(dāng)孩子在家勞動時(shí)得到家長的表揚(yáng)和肯定會增強(qiáng)他們的自信心和自豪感，讓孩子更加熱愛勞動。但有些家長過度寵愛子女，什么事都為孩子包辦，特別是跟著爺爺奶奶的留守兒童，再加上老人不會用智能手機(jī)，溝通很不方便。于是，我經(jīng)常寫一些“小紙條”讓學(xué)生帶回家去，鼓勵家長多給孩子一些動手操作的機(jī)會，自己能做的事盡量讓孩子自己做，不會的要慢慢學(xué)著做。對于一些不識字的老人，我利用家訪或者打電話的方式跟家長溝通，了解孩子的在家表現(xiàn)。讓孩子在實(shí)踐中培養(yǎng)自理水平，并從中體會勞動的樂趣。我還利用家長會告訴家長特別是爺爺奶奶們愛孩子有很多的表現(xiàn)方法，但不讓孩子干一些力所能及的事，并不是愛孩子，而是害孩子。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生的自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，結(jié)合家校同心，只有這樣，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。