探究性教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)效率

謝小群

新課標(biāo)提出：“讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高英語素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途”。隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，給中學(xué)英語教學(xué)帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，我們英語教師必須緊緊圍繞新課標(biāo)組織教學(xué)，尋找適合高中學(xué)生的教學(xué)方法，大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、探究性教學(xué)在高中英語教學(xué)中的重要意義

興趣是人們因認(rèn)識外界事物而產(chǎn)生的渴望，它來自人類的某種關(guān)注情緒。當(dāng)學(xué)生對事物的識別、理解集力不足，難于有效地判斷是非對錯(cuò)，難免會打消學(xué)習(xí)的積極必性，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師結(jié)合課堂內(nèi)容和學(xué)生的年齡待點(diǎn)，制定合當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策路，打破傳統(tǒng)的課堂僵化、缺乏活力的局面，營造輕松和諧的課堂氣氛，把興趣和教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來，通過探究性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣來實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的傳授。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，必然會提高教學(xué)效果，達(dá)到“樂學(xué)樂教”的雙贏局面。

二、當(dāng)前英語教學(xué)中存在的不足

（1）過于重視理論知識的講解忽視了學(xué)生的自主探究。受應(yīng)試教育觀念的影響，教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，教師也為了完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒不當(dāng)回事，造成老師認(rèn)認(rèn)真真的講，學(xué)生馬馬虎虎、隨隨便便的學(xué)，因此教學(xué)效果低下。嚴(yán)重地影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）教師忽視了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，過于重視教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，不關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究與培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對該課程知識點(diǎn)的不能很好地理解和掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上占據(jù)主體地位，并對知識一味地灌輸，學(xué)生處于被動位置，對老師講解只能被地接受，難于“消化吸收”。由于學(xué)生在課堂上沒有更多的時(shí)間探究，自主學(xué)習(xí)能力沒有得到有效培養(yǎng)，長期沒有得到課堂參與的有效訓(xùn)練，從而缺乏思維能力和獨(dú)立思考能力的鍛煉。同時(shí)，教師在講臺上聲情并茂的講解，學(xué)生卻是無聲無息地聽，毫無互動可言，太太減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，課堂教學(xué)效率得不到有效保障。

（3）過多依賴媒體教學(xué)，學(xué)習(xí)效率得不到保障。在課堂教學(xué)中，多媒體的使用，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但由于教師對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用能力不足，備課不充分，多媒體未能與課本知識有效地結(jié)合如識有效地結(jié)合。特別是在課堂訓(xùn)練時(shí)，時(shí)間和方式上都得不到保障。教師對多媒體教學(xué)過度地依賴，為了引起學(xué)生的注意力會添加一些動畫，在后期進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生因只關(guān)注于多媒體設(shè)備上的圖畫，導(dǎo)致注意力無法集中，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、運(yùn)用探究性教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生字習(xí)興趣

（1）營造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師持“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，高高在上，與學(xué)生必然形成一種距離，就不可能為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)使老師在課堂上表現(xiàn)出“以我為中心”，對課堂教學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”認(rèn)識不足，造成學(xué)生沒有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)“教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者”。營造寬松和諧的課堂氛圍，既是新課標(biāo)、新課改的一種必然要求，又是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的一條有效途徑。因此，營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的有效途徑。學(xué)生在課堂中聽課思維“無拘無束”，活潑、好奇心較強(qiáng)的他們，就能對問題產(chǎn)生“大膽質(zhì)疑”。教師給予發(fā)表見解的機(jī)會，為學(xué)生提供一個(gè)交流互動對話平臺，對他們的思維發(fā)散、發(fā)揮想象力大有益處。學(xué)生在這樣寬松和諧的課堂氛圍中，必然會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興想以積極主動、身心愉說地投入課堂，使課堂教學(xué)效幸最大化。

（2）提升課堂氛圍，進(jìn)行趣味性學(xué)習(xí)?！昂椭C產(chǎn)生美”，教師根據(jù)學(xué)生的心理、生理特征，用我們的情感、智慧和思想去構(gòu)建和諧的課堂，這樣課堂氣氛才能使學(xué)生主動參與進(jìn)課堂教學(xué)中來，才能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語地興趣。因此我們在教學(xué)的過程中，必須創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與的和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生獲得主動參與地樂趣;讓課堂能夠活起來;讓學(xué)生也能看在和諧地氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地樂趣。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑聲音。不同的學(xué)生回答同樣的問題會產(chǎn)生不同的見解，出現(xiàn)不同的發(fā)聲，這是很正常的事情。教師在開展英語教學(xué)工作時(shí)，因?qū)W生的理解能力的不同，難免會在課堂中發(fā)出與不同的“呼聲”，教師此時(shí)“中斷回答、統(tǒng)一答案”都是對學(xué)生創(chuàng)新思維的扼殺。我們要清醒地認(rèn)識到這是學(xué)生創(chuàng)造力的具體表現(xiàn)，是我們要悉心呵護(hù)和著力培養(yǎng)的。如果我們不加注意，就容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，長此以往，必定失去學(xué)習(xí)的興趣。相反，教師要耐心地傾聽學(xué)生提出的疑問，并且鼓勵(lì)學(xué)生“凡事多問個(gè)為什么”，可以有效地提升學(xué)生的自主思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、贊揚(yáng)和賞識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)人在學(xué)習(xí)生活中，都希望得到他人的肯定、表揚(yáng)。現(xiàn)在中學(xué)生愛表現(xiàn)是其中一個(gè)突出特點(diǎn)，他們更渴望被賞識。老師的贊揚(yáng)和賞識對學(xué)生的成長起著非常重要的作用。

教師在課堂教學(xué)中，特別是學(xué)生的問題回答、字詞識記背誦等學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)要及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，輕輕點(diǎn)頭，微微一笑，豎起大拇指，學(xué)生得到老師的賞識、肯定和同學(xué)的掌聲、贊譽(yù)，都足以讓學(xué)生心潮澎湃、熱血沸騰，足以讓他們體驗(yàn)到成功的幸福感。由此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)出他們強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能。

綜上所述，新課程改革的宗旨在于提高課堂教學(xué)效率、達(dá)到教學(xué)相長的目的。我們教師必須不斷更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，大膽創(chuàng)新教學(xué)手段，積極探索科學(xué)高效的課當(dāng)模式，通過一系列教學(xué)策略的實(shí)施，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。