淺談初中作文教學(xué)中存在的問題及改進建議

袁曉

初中作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的一個難點和重點，也是學(xué)生感到頭痛的一個問題。如何教作文，如何寫作文，一直困擾眾多的老師和學(xué)生。

目前，初中生作文教學(xué)主要存在的問題為：①從教的方面看，由于教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，很難一時間就完全接受、內(nèi)化并提升符合新課改精神的能力，特別在作文教學(xué)方面，教師普篇存在著一些困惑：如何教？教的效果怎樣？實踐中，教師往往把大部分時間放在閱讀教學(xué)上，認為作文課彈性比較大，一旦教學(xué)任務(wù)緊，作文課就會被擠占，有的教師進行作文教學(xué)，就是按部就班、一學(xué)期就那么蜻蜓點水的幾節(jié)課，完成任務(wù)了事。教學(xué)過程呆板、僵硬，批閱評改被動拖沓，不能及時反饋，寫作訓(xùn)練隨意性大，缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性。一句話，作文教學(xué)無起色，典型的例子就是公開課、示范課很少敢上作文課。②從學(xué)的方面看，學(xué)生思想上普遍存在怕上作文課、怕寫作文的心理定勢;具體表現(xiàn)是：一番搜腸刮肚的煎熬之后，或胡編亂造、或?qū)ふ抡?、或無病呻吟、或抄襲敷衍，學(xué)生普遍感到作文無事可寫，無理可說，無情可抒。絕大部分學(xué)生的每篇作文只達到草率擬就初稿的水平，寫作訓(xùn)練總是在低水平上重復(fù)，整體作文水平令人擔(dān)憂。

如何提高學(xué)生的寫作興趣，切實提高學(xué)生的寫作能力，是當(dāng)前作文教學(xué)改革的焦點。

那么，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力呢？本人特提出一些改進建議。

一、以課文為典范，在講讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)

課文教學(xué)和作文教學(xué)是語文中密切聯(lián)系、互為一體的兩個重要環(huán)節(jié)，它們互相依存又互相補充，共同構(gòu)成一個完整的語文教學(xué)體系。語文課本上的文章都是經(jīng)過專家精心挑選的文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，教師根據(jù)課文內(nèi)容可以闡發(fā)課文的思想意義，通過這些啟迪學(xué)生想象，從模仿進入創(chuàng)造，從而也可以在作文中提高閱讀能力。中學(xué)生的辯證邏輯思維已占優(yōu)勢地位，對理論問題產(chǎn)生了越來越濃厚的興趣，老師可作適當(dāng)引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的辯證思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生的寫作

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，人們通過閱讀能夠博古通今，吸取經(jīng)驗，獲得知識。提高語文能力必須以朗讀、精讀、多讀為基礎(chǔ)，這可以說是古今中外一條共同經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中豐富自己的情感，孕育創(chuàng)作的靈感。

三、教會學(xué)生學(xué)會積累

（1）從生活中積累。學(xué)生雖然身處豐富多彩的個人生活、集體生活、家庭生活和社會生活之中，但一到寫文章時，卻又常處于“無米下鍋”或“人人心中有，個個筆下無”的困境。原因何在？生活是作文的源泉，是積累素材的最佳渠道。指導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗、多思考，做個生活的有心人，這樣學(xué)生才能寫出充實具體，思想感情真實健康、新鮮活潑的文章來。

（2）從傳媒中積累。新課標(biāo)中要求學(xué)生“通過圖書、報刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用的信息?！?一個人的精力有限，不可能事事親歷，因此通過間接渠道獲取寫作素材也很必要。發(fā)現(xiàn)好的素材，應(yīng)及時記下來，長期堅持積累，自然無論遇到什么文題都能信手拈來，文思如泉涌。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

作文創(chuàng)新首先是思維要創(chuàng)新。作文思維創(chuàng)新，能使文章思想獨到、新穎而深刻。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，可以從以下方面入手：

（1）逆向思維訓(xùn)練。作文要寫出新意，往往要打破常規(guī)，用逆向思維去審題。逆向思維在古代稱為“反彈琵琶”，俗稱“倒過去想”。讓思維沿著人們與正常思路相反的方向推進，從相反角度和方向?qū)徱曨}目、思考問題，往往能得出新觀點。

（2）多向思維訓(xùn)練。多向思維方法，即從材料或題目的內(nèi)容多方面去闡述，注意對事物的正面、反面、側(cè)面等諸多因素進行考察，從而寫出別出心裁的文章，所以多向思維又叫發(fā)散思維、開放思維、求異思維。而教師則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，多角度立論，深入挖掘題目的含義，從而提出新思路、新方法。

總之，作文水平的提高，不能一蹴而就，它是一個積累、感悟和融會貫通的過程。任何的偷懶和投機取巧都是要不得的，沒有深厚的生活和學(xué)習(xí)積累，沒有對自然、社會和人生的真切體驗，是不可能寫出好的作品來的。作為教師更要把握好當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去指導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而切實有效地提高學(xué)生的寫作和技能。