緊扣考情考向 專題整合教材
——以中國現(xiàn)代史二輪復(fù)習(xí)為例

河南

中國現(xiàn)代史作為中國史的三大組成部分之一，在高中歷史教學(xué)與考查中占據(jù)十分重要的比重。自2017 年以來，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人站在民族復(fù)興和堅持四個自信的高度，強調(diào)了對青少年進(jìn)行黨史、革命史、社會主義建設(shè)史教育的重要性。這一指示在高考中的反映就是對中國現(xiàn)代史的考查有漸趨增加之勢。但是，反觀教師的備考，無論是在知識的精準(zhǔn)把握，還是在理解的深度、廣度上，往往都沒有達(dá)到應(yīng)有的高度。筆者依據(jù)高考試題的考情和教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對中國現(xiàn)代史的二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行探討。

一、中國現(xiàn)代史的教學(xué)現(xiàn)狀

中國現(xiàn)代史的考查知識點的時間跨度長，涵蓋領(lǐng)域廣，考點眾多，散見各處。以必修一政治史的相關(guān)內(nèi)容為例，其考點分布情況見表1：

表1

另外，必修二經(jīng)濟史第四單元《中國特色社會主義建設(shè)的道路》包括3 課，有社會主義建設(shè)起步、探索與失誤、國民經(jīng)濟的劫難、偉大的歷史轉(zhuǎn)折等9 個考點。必修三思想文化史的第六單元《20 世紀(jì)以來中國重大思想理論成果》包括2 課，第七單元《現(xiàn)代中國的科技、教育與文學(xué)藝術(shù)》包括3 課，有毛澤東思想在新中國成立后的發(fā)展、鄧小平理論的形成等20 個考點。合計中國現(xiàn)代史的教學(xué)共涉及3 本必修教材中的5 個單元，13 課，37 個考點。

如果說一輪復(fù)習(xí)重在夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，可依據(jù)教材所設(shè)計的單元和章節(jié)逐課復(fù)習(xí)，那么二輪復(fù)習(xí)就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，將“碎片化”的知識點構(gòu)建成有深度和廣度的學(xué)科知識體系，這樣才能達(dá)到高考的要求。以此標(biāo)準(zhǔn)衡量當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，常見的二輪復(fù)習(xí)課堂僅僅是將中國現(xiàn)代政治、經(jīng)濟、思想史的史實進(jìn)行簡單陳列而已，師生關(guān)注該段史實的視野范圍比較狹窄，只關(guān)注到這一時段的這一事件自身的內(nèi)容，人為割裂史實之間的聯(lián)系，做不到知識的結(jié)構(gòu)化，更沒有將中國現(xiàn)代史與同時期世界和其他國家的發(fā)展進(jìn)行橫向的關(guān)聯(lián)性比較。這種備考現(xiàn)狀和視野的局限使學(xué)生無法將學(xué)到的知識融會貫通，無法及時、有效地提取和遷移知識以作答。

二、近六年中國現(xiàn)代史的考情統(tǒng)計

中國現(xiàn)代史作為高考中的高頻考點，高考的單選題和非選擇題都有涉及。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在2015 年至2020 年全國卷的17 套試卷中，涉及中國現(xiàn)代史的單選題共18 道，多固定在第31 題，唯一的例外是2018 年全國卷Ⅲ第30 題，以1956 年劉少奇在中共八大上強調(diào)黨和國家迫切需要制定比較完備的法律以健全我國的法制為切入點，考查了新中國全面建設(shè)社會主義。

通過歸類分析可見，在18 道單選題中，15 道集中于經(jīng)濟史的考查。仔細(xì)研讀之后可發(fā)現(xiàn)，中國現(xiàn)代經(jīng)濟史的考查集中在兩個時段，改革開放前的單選題有8 道，“一五”計劃時期有7 道，只有2016 年全國卷Ⅰ第31 題例外。改革開放后的單選題有7 道，主要集中在1978—1992 年。除每年單選題必考之外，非選擇題的考查頻度也非常高，除2016 年外，全國卷對中國現(xiàn)代史的考查也多集中于這兩個時段，試題分布統(tǒng)計見表3：

另外有三道非選擇題材料的時間跨度從新中國成立初期的20 世紀(jì)50 年代一直到改革開放以后，如2019 年全國卷Ⅰ第41 題考查20 世紀(jì)50 —80 年代中美蘇日鋼鐵業(yè)發(fā)展的比較、2017 年全國卷Ⅲ第47 題考查陳云的主要經(jīng)濟思想、2015 年全國卷Ⅱ第42 題考查1950 —2008 年我國部分節(jié)假日的變化。

三、近六年中國現(xiàn)代史試題的考向分析

高考的一個重要功能是“引領(lǐng)教學(xué)”，這就要求教師研究高考試題，準(zhǔn)確而透徹地掌握中國現(xiàn)代史的考情，即高考“考什么”“怎么考”，這樣有的放矢地備考才會有明確的方向和著力點。通過對上述年份全國卷試題的統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)試題的四個清晰明確的考向：

（一）新中國成立后中國人民的建設(shè)熱情

新中國的成立第一次實現(xiàn)了人民當(dāng)家做主，對于三年經(jīng)濟恢復(fù)和之后展開的工業(yè)化建設(shè)，國家的主人翁們迸發(fā)了極大的建設(shè)熱情。典型例題如2018 年全國卷Ⅱ第31 題，《兩把尺子》的漫畫創(chuàng)作于社會主義建設(shè)即將全面展開的1956 年，需要充分調(diào)動各方面力量全面建設(shè)社會主義，由材料中“奶奶的尺子”“阿姨的尺子”可知，新中國的女性正積極投身于社會主義建設(shè)的各項事業(yè)中，成為國家建設(shè)中的一支重要力量。同為繪畫題材的2019 年全國卷Ⅲ第31 題、2017 年全國卷Ⅲ第31 題，以及非選擇題中的2019 年全國卷Ⅰ第47 題考查的中國“質(zhì)量管理之父”劉源張，都彰顯了這一考向。

（二）新中國“一五”計劃時期經(jīng)濟建設(shè)的特點

為新中國社會主義工業(yè)化奠定初步基礎(chǔ)的“一五”計劃歷來是學(xué)界研究和考查的重點，典型例題如2019 年全國卷Ⅰ第31 題，材料提及這一時期圖書館俄文借閱量的大幅增加，這一現(xiàn)象與當(dāng)時正在開展意在改變我國工業(yè)化基礎(chǔ)薄弱的第一個五年計劃息息相關(guān)。在這一時期，我國“以俄為師”，大量引進(jìn)蘇聯(lián)的設(shè)備、技術(shù)和管理，與之相呼應(yīng)的是，學(xué)習(xí)和熟悉俄文的要求和愿望增強。2018 和2015 年全國卷Ⅰ、2016 和2015 年全國卷Ⅱ也涉及這一考向。非選擇題中的2019 年全國卷Ⅰ第41 題和2017 年全國卷Ⅱ第41 題分別從中外對比和古今關(guān)聯(lián)的角度考查了新中國“一五”計劃。

（三）我國新時期社會主義建設(shè)道路的探索

改革開放作為新時代我國社會發(fā)展的動力，如何將中國特色社會主義建設(shè)道路的探索推向深入是一個偉大的理論和實踐主題。高考不回避熱點，典型例題如2020年全國卷Ⅰ,Ⅲ第31題，都提到了新時期公有制企業(yè)通過承包制或簽訂合同的方式，在堅持所有制不變的前提下，進(jìn)行國企經(jīng)營自主權(quán)擴大的嘗試。另外，涉及農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的試題有2019 年全國卷Ⅱ、2018 年全國卷Ⅲ、2016 年全國卷Ⅲ第31 題等，展現(xiàn)了各戰(zhàn)線和領(lǐng)域社會主義建設(shè)和體制改革的嘗試。

（四）彰顯社會主義制度的優(yōu)越性的國家治理

非選擇題中的這一考向側(cè)重于通過選擇中外關(guān)聯(lián)或古今貫通的史料設(shè)置試題情境，并在較大的時空對比和分析、解讀問題的過程中，引領(lǐng)學(xué)生增強國家認(rèn)同感、民族自尊心和自信心，這就是“以史為鑒，立德樹人”的命題導(dǎo)向和歷史學(xué)科的價值引領(lǐng)的體現(xiàn)。典型例題如2020 年全國卷Ⅱ第41 題，兩段材料分別談到中國成立之初成功治理海河與清朝治理永定河水患效果有限的情況，在分析新中國成功治理海河的特點和意義中，自然而然地彰顯了新中國的制度優(yōu)勢與自信。2020 和2018 年全國卷Ⅰ及2019 年全國卷Ⅱ第41 題，都是圍繞這一考向展開的。

四、詳略得當(dāng)，專題整合教材

高考是復(fù)習(xí)備考工作的“教學(xué)指揮棒”，在二輪復(fù)習(xí)中，作為備考活動主導(dǎo)者的教師，應(yīng)該緊緊扣住中國現(xiàn)代史的考情和考向，不能再次重復(fù)一輪復(fù)習(xí)時的面面俱到，而應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和取舍，做到詳略得當(dāng)。對中國現(xiàn)代史二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)安排，筆者有三點建議：

（一）多史觀滲透，貫通各單元

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》的課程目標(biāo)要求學(xué)生通過進(jìn)一步拓展歷史視野，準(zhǔn)確地把握歷史事件，深刻理解時段的時代特征和歷史發(fā)展脈絡(luò)。這就要求師生在二輪備考中應(yīng)跳出史實、單元和教材的局限，提高思維的站位，在多種史觀滲透下，在更大跨度的時空和更宏觀的視野中，關(guān)聯(lián)起不同單元的史實。教師在教學(xué)中不妨將中國當(dāng)代經(jīng)濟史和蘇聯(lián)經(jīng)濟史相關(guān)聯(lián)，從中可以發(fā)現(xiàn)兩國社會主義建設(shè)之初確有不少相同之處，如內(nèi)外背景、目標(biāo)任務(wù)、管理模式和產(chǎn)業(yè)重點等。我國對斯大林體制先有學(xué)習(xí)，繼而反思，當(dāng)中蘇兩國都面臨改革舊體制弊端的巨大挑戰(zhàn)時，與蘇共改革不同的是，中國共產(chǎn)黨將其當(dāng)做國家的中心工作，更為開拓進(jìn)取，在不斷的反思和突破斯大林模式的過程中，逐步確立符合中國國情的社會主義市場經(jīng)濟體制。教師還可引導(dǎo)學(xué)生將中國當(dāng)代經(jīng)濟史與二戰(zhàn)后西方經(jīng)濟相關(guān)聯(lián)，認(rèn)識到我國逐步探索出了一條深度的融入全球化和借鑒世界其他文明優(yōu)點的發(fā)展道路。

（二）大膽取舍，敢刪敢略

中國現(xiàn)代史所涉及的考點雖然多，但考查頻度差別卻非常大，因此，在二輪復(fù)習(xí)中，對中國現(xiàn)代史必修一、二、三各章節(jié)的教學(xué)處理不必平均用力，要有取有舍，有詳又略。例如，對于表1 新中國政治建設(shè)歷程的知識點，因其考查切入點難以把控，所以在近六年的全國卷中，僅有兩道題涉及新中國政治史的考查，即2018 年全國卷Ⅲ第30 題和2018 年全國卷Ⅰ第41 題第（3）問。至于表1 中所列其他考點，諸如政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度、“文革”對民主法治的踐踏、一國兩制、港澳回歸等，在全國卷中從未出現(xiàn)。因此，在二輪備考中，對于中共六大、新中國成立后的新民主主義經(jīng)濟、20 世紀(jì)60 年代的外交等次重點，教師引領(lǐng)學(xué)生利用備考資料梳理其知識線索即可。對于一些更“冷”的考點，如“文化大革命”時期國民經(jīng)濟的劫難等，在二輪備考中，教師要敢刪敢略，不必投入太多的復(fù)習(xí)時間和精力。

（三）專題深化，透徹解析

中國現(xiàn)代史的高頻考點屬于學(xué)科的主干知識，應(yīng)著重復(fù)習(xí)。教師可以以專題的方式對知識點進(jìn)行深度、全面的解析，如“一五”計劃專題解析的重點方向除了常提的“以俄為師”和優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，還要注意經(jīng)常被忽略的一個特點，即“一五”計劃前后國家對原有不均衡的工業(yè)布局的有意調(diào)整。例如，有一道試題的材料提及這一時期在我國基建投資中，與沿海相比，內(nèi)地投資規(guī)模占比增長，這一現(xiàn)象反映了新中國將基本建設(shè)的重心逐步向內(nèi)地轉(zhuǎn)移，目的是使內(nèi)地在基本建設(shè)，包括工業(yè)發(fā)展方面，逐步趕上沿海地區(qū)，當(dāng)然，也有“冷戰(zhàn)”格局下保障國家經(jīng)濟安全的政治考量。如果師生的視野更宏觀，甚至可將專題知識的深化延伸到只進(jìn)行生產(chǎn)力的變革而沒有推動生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整的洋務(wù)運動，與其不同的是，無論是“一五”計劃還是改革開放，在進(jìn)行工業(yè)化以推動生產(chǎn)力發(fā)展的同時，都進(jìn)行了與之相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系方面的變革，甚至是政治制度方面的革命與改革，這都體現(xiàn)了新中國政權(quán)進(jìn)行社會變革的力度和魄力。

總之，二輪的復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計既要“舍得”，又要“投入”，對冷僻考點的資料和習(xí)題要大膽省略、刪節(jié)，同時緊緊依托考情和考向，將備考精力投入到學(xué)科的主干知識上。當(dāng)然，這一切都要求教師既要有對教材高屋建瓴的理解，又要對高考有精準(zhǔn)的把握。