淺談培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的措施

【摘 要】安全教育是幼兒園教育的重中之重。增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，提高幼兒的自我保護(hù)能力，有利于幼兒順利地在幼兒園進(jìn)行游戲、學(xué)習(xí)、生活，也能為幼兒以后的生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)解除家長(zhǎng)的后顧之憂。

【關(guān)鍵詞】幼兒;安全意識(shí);自我保護(hù)能力;措施

【中圖分類號(hào)】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）36-0212-02

2013年，習(xí)近平總書記在北京少年宮參加主題隊(duì)日活動(dòng)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“孩子們成長(zhǎng)得更好，是我們最大的心愿。黨和政府要始終關(guān)心各族少年兒童，努力為他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件。教師、家長(zhǎng)要承擔(dān)起教育引導(dǎo)少年兒童成長(zhǎng)成才的責(zé)任。少先隊(duì)組織要更好地為少年兒童服務(wù)。全社會(huì)都要關(guān)心少年兒童成長(zhǎng)，支持少年兒童工作?！?/p>

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?？梢姡绾闻囵B(yǎng)幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力是幼兒教師應(yīng)深思的問題。下面筆者談一談培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的措施。

一、從一日生活中捕捉不安全因素，挖掘安全教育內(nèi)容

幼兒園一日生活包括入園、洗手、進(jìn)餐、喝水、如廁、午睡、散步、離園等，教師要挖掘每個(gè)環(huán)節(jié)的不安全因素，找出培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)的教育內(nèi)容，然后通過有效且具可操作性的途徑與方法，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

（一）采用多種方法組織安全教育活動(dòng)

教師要讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)安全知識(shí)、獲得保護(hù)自己的經(jīng)驗(yàn)，幼兒只有親身體驗(yàn)才能記得牢，才能提高自護(hù)能力。因此教師一旦發(fā)現(xiàn)不安全因素，就應(yīng)立刻通過形式多樣的集體教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒通過親身經(jīng)歷整個(gè)活動(dòng)過程，提升幼兒安全意識(shí)，讓幼兒掌握更多安全技能，提高幼兒自我保護(hù)能力。

1.多媒體引導(dǎo)活動(dòng)法

教師可用多媒體播放安全教育相關(guān)的視頻、圖片，讓幼兒討論交流或者以畫畫的形式找出生活中可能遇到的危險(xiǎn)，并告訴幼兒應(yīng)如何規(guī)避。在具體畫面的刺激下，幼兒會(huì)有身臨其境的感受，他們不但能獲得安全知識(shí)，同時(shí)也能增強(qiáng)安全意識(shí)。

2.情境模擬游戲法

教師可創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓幼兒通過角色表演認(rèn)識(shí)到一些行為具有危險(xiǎn)性，這樣就能避免事故的發(fā)生。如一次幼兒活動(dòng)中，有一名幼兒從樓梯上往下走時(shí)，一次跳了三個(gè)臺(tái)階，特別危險(xiǎn)。隨后，筆者和配班教師一起編了情景劇，在三個(gè)臺(tái)階下面放了厚墊子，讓一名幼兒跳下來，裝作腿摔斷不能走了。幼兒看完后，筆者問幼兒：“這樣做危險(xiǎn)嗎？”幼兒七嘴八舌地說：“太危險(xiǎn)了，腿會(huì)骨折的……”筆者又問：“那么我們應(yīng)該怎么下樓梯？”幼兒回答：“一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階下。”這種教育方式比批評(píng)更有效，之后，筆者再?zèng)]發(fā)現(xiàn)一個(gè)幼兒在上下樓梯時(shí)一次跳多個(gè)臺(tái)階。

3.隨機(jī)教育引導(dǎo)法

一日生活中有很多教育契機(jī)，教師要抓住這些教育契機(jī)，隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的安全教育。如小班的幼兒對(duì)什么都感到好奇，他們看見什么都想摸摸。有一次喝水時(shí)，一名幼兒直接觸摸熱水器的開水水龍頭，筆者看見后隨即組織所有的幼兒回到教室進(jìn)行“預(yù)防燙傷”活動(dòng)。筆者很快收集皮膚燙傷的各種圖片和容易造成燙傷的高溫設(shè)備圖片并出示這些圖片，詢問幼兒：“這些圖片上的人怎么啦？他們?cè)趺磿?huì)這樣

的？你被燙傷過嗎？”然后，筆者組織幼兒討論：“幼兒園哪些東西可能會(huì)燙傷我們？這些東西會(huì)怎么把我們燙傷？怎樣做才能避免被燙傷？”最后讓幼兒了解不能直接碰開水，燙傷后有時(shí)會(huì)留下很難看的疤痕，甚至?xí)?duì)自己的生活也帶來不利的影響。

（二）巧妙培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣

1.用小標(biāo)識(shí)提醒幼兒學(xué)會(huì)自律

小標(biāo)識(shí)對(duì)幼兒來說很重要，它能幫助幼兒看懂生活中不能做的事情，也能引導(dǎo)幼兒知道怎么做才能規(guī)避危險(xiǎn)。如好多幼兒園墻上的插孔都有禁止標(biāo)志，樓道的扶手上都有禁止往下爬的標(biāo)志，等等;還有好多班級(jí)都用班級(jí)公約上的小標(biāo)識(shí)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.讓幼兒自定游戲規(guī)則，形成自護(hù)習(xí)慣

游戲規(guī)則是幼兒園教師培養(yǎng)幼兒自律的一種有效方式，但有的幼兒會(huì)不遵守游戲規(guī)則，導(dǎo)致游戲無法開展，難以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，讓幼兒自定游戲規(guī)則，幼兒會(huì)更愿意遵守。

如有一次筆者組織幼兒在戶外做游戲，游戲前筆者宣布了游戲規(guī)則，但在玩游戲時(shí)，一直遵守規(guī)則的幼兒寥寥無幾，好多幼兒甚至在活動(dòng)區(qū)域亂跑。筆者怎么強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，幼兒都不認(rèn)真配合。最后筆者叫停了游戲。下課后，筆者進(jìn)行了反思并查了資料，最后決定嘗試讓幼兒自己定游戲規(guī)則。第二天筆者帶幼兒去戶外，問幼兒：“今天你們想玩什么游戲？”幼兒異口同聲地說：“老鷹抓小雞。”可見幼兒對(duì)這個(gè)游戲很感興趣，筆者借機(jī)問幼兒：“上次我們玩的游戲?yàn)槭裁唇型?？”幼兒都低下了頭，有一個(gè)小朋友小聲說：“是因?yàn)槲覀儧]遵守游戲規(guī)則亂跑。”緊接著筆者又問：“亂跑會(huì)發(fā)生什么？”有的說：“會(huì)跌倒。”有的說：“會(huì)碰倒別的小朋友，鼻子會(huì)流血”……筆者又問：“那怎么讓這個(gè)游戲既好玩又不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)呢？”幼兒七嘴八舌地說起來。筆者讓他們舉手一個(gè)一個(gè)說，幼兒說完后，筆者指出玩游戲時(shí)幼兒要遵守自己定的游戲規(guī)則，然后讓幼兒開始游戲，這次戶外游戲幼兒玩得井然有序。這說明讓幼兒自己制定規(guī)則，更有利于讓幼兒自覺遵守，有利于使幼兒養(yǎng)成自我保護(hù)的好習(xí)慣。

二、意外事故中進(jìn)行安全自護(hù)教育

（一）觀看視頻，了解意外事故，學(xué)習(xí)自救方法

教師可讓幼兒看一些有關(guān)意外事故的視頻，了解發(fā)生意外事故時(shí)怎么自救。如教師可以讓幼兒觀看火災(zāi)自救小視頻，然后教給幼兒自救方法：“著火了用濕毛巾捂住嘴;當(dāng)頭被夾柵欄內(nèi)，可以讓身子轉(zhuǎn)個(gè)方向，從柵欄的另一邊出去?！碑?dāng)看到關(guān)于自救方法的視頻，幼兒會(huì)將視頻中的自救措施牢牢記在心里，有助于幼兒成長(zhǎng)。

（二）舉行演練活動(dòng)，掌握防護(hù)技能

幼兒園要多舉行演練活動(dòng)，讓幼兒通過實(shí)踐演練明白遇到事故應(yīng)該怎么做。如2021年10月14日上午，筆者所在幼兒園舉辦了消防安全演練活動(dòng)：

【演練前安全教育】

筆者根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本園實(shí)際情況，決定以圖片、故事、情境模擬等容易理解的方式對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的消防安全教育，讓幼兒掌握基本的自我防護(hù)、逃生技能。

【聽到警鈴安全撤離】

消防警鈴響起，全體教職工立即停下手中的工作。幼兒在教師的組織下，捂住口鼻，彎腰低身，按照逃生路線有序逃生。第一次疏散活動(dòng)用時(shí)3分鐘，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，第二次疏散活動(dòng)用時(shí)2分鐘。

【幼兒有序撤離并抵達(dá)安全區(qū)域】

全園師幼秩序井然，火速撤離危險(xiǎn)區(qū)域，到達(dá)操場(chǎng)后，教師立即清點(diǎn)人數(shù)，確保無一人遺漏，并以班級(jí)為單位查看幼兒情況。

園長(zhǎng)針對(duì)演習(xí)對(duì)幼兒進(jìn)行了心理疏導(dǎo)。演練活動(dòng)給幼兒上了一堂生動(dòng)的“生命教育課”。

三、家園共育開展安全教育

家長(zhǎng)是幼兒園的重要合作伙伴，教師要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，保證家庭、幼兒園和社會(huì)安全教育的一致性[1]。當(dāng)今家長(zhǎng)都認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育很有必要，也意識(shí)到培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的重要性，可是相當(dāng)一部分自我保護(hù)教育的內(nèi)容在家庭中還是不太重視，因此筆者通過以下方式引領(lǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒自護(hù)能力的培養(yǎng)。

（一）引領(lǐng)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好、安全的生活環(huán)境

家庭是幼兒最重要的生活場(chǎng)所，家長(zhǎng)需要建設(shè)一個(gè)安全的生活環(huán)境[2]。筆者常常會(huì)聽到某某家的幼兒燙了，某某家的幼兒傷到鼻子了，某某家的幼兒手割傷了，等等。這些案例說明一些幼兒的家中存在安全隱患。所以幼兒園教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全舒心的家庭環(huán)境。如請(qǐng)家長(zhǎng)在家里危險(xiǎn)的東西上貼禁止標(biāo)記，平時(shí)多和幼兒交流安全自護(hù)常識(shí)，和幼兒一起學(xué)習(xí)全國中小學(xué)安全教育平臺(tái)上的小知識(shí)。

（二）引領(lǐng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變育人觀念，讓幼兒學(xué)會(huì)自理

新時(shí)代的家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變教育幼兒的觀念，不要總認(rèn)為幼兒還小，任何事都要包辦代替。許多家長(zhǎng)為了幼兒的安全，不舍得讓孩子參與簡(jiǎn)單勞動(dòng)，不相信幼兒能保護(hù)好自己。其實(shí)幼兒有自我保護(hù)意識(shí)，教師要用案例說服家長(zhǎng)給予幼兒正確的引導(dǎo)，讓幼兒自己意識(shí)到哪兒有危險(xiǎn)，在潛移默化中讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)

自己[3]。

（三）多渠道發(fā)布安全教育信息

教師要利用幼兒園公眾號(hào)或班級(jí)保教微信群推送一些安全教育的話題，如“你這樣做不太安全”“如何培養(yǎng)幼兒的安全自護(hù)能力”，目的是提高家長(zhǎng)的安全意識(shí)，讓家長(zhǎng)也了解一下如何讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)。如教師可請(qǐng)家長(zhǎng)在幼兒每天入園前，邊檢查幼兒的口袋邊告訴幼兒危險(xiǎn)的東西不能隨身帶，如小刀、小圓珠、打火機(jī)及各類尖銳物體等。家長(zhǎng)還可以在微信群分享經(jīng)驗(yàn)、互相借鑒。

教師通過以上方式，可讓家長(zhǎng)逐漸改變舊的觀念，減少包辦代替，讓幼兒學(xué)會(huì)自理，這是對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于增強(qiáng)幼兒的安全防范意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)。幼兒的安全教育離不開家庭與幼兒園的密切配合，教師應(yīng)明白家園同步教育是幼兒健康安全成長(zhǎng)的必要保證，是增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張帆.幼兒教師與家長(zhǎng)相互作用的研究[D].上海：華東

師范大學(xué)，2005.

[2]武天娟.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》視角下的家園共

育研究[J].名師在線，2020（19）.

[3]李季湄，馮驍霞.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

【作者簡(jiǎn)介】

張宏杰（1980～），男，漢族，甘肅平川人，?？疲患?jí)教師。研究方向：學(xué)前教育。