讓數(shù)據(jù)創(chuàng)造更好教育

近年來，各種技術(shù)創(chuàng)新帶來實(shí)時細(xì)粒度數(shù)據(jù)的大幅增加，對既有數(shù)據(jù)的再利用增加了數(shù)據(jù)的利用價值，但數(shù)據(jù)如同所有的技術(shù)一樣，是一把雙刃劍，既能造福人類，也容易導(dǎo)致新侵害和新不公。2021年3月，世界銀行發(fā)布了《2021年世界發(fā)展報告：讓數(shù)據(jù)創(chuàng)造更好生活》，探討以安全、道德和可靠的方式生成和使用數(shù)據(jù)，同時讓數(shù)據(jù)公平地造福于所有人。世界銀行探討的是如何讓數(shù)據(jù)創(chuàng)造更好生活，作為教育者，我們更期待讓數(shù)據(jù)創(chuàng)造更好教育，而要想讓數(shù)據(jù)創(chuàng)造更好教育，則既要努力讓數(shù)據(jù)賦能教育，又要努力擺脫數(shù)據(jù)容易給教育帶來的傷害。

第一，加大數(shù)據(jù)使用和再利用從而創(chuàng)造出更大教育價值。數(shù)據(jù)被使用不會降低其價值。因此，我們完全可以建立起基于網(wǎng)絡(luò)的教育大數(shù)據(jù)庫，讓教育者可以自由地獲取到教育數(shù)據(jù)，從而使有價值的教育數(shù)據(jù)產(chǎn)生更積極的影響和作用。例如，基于學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)者畫像可以讓教育者做出更多的決策，包括教育政策決策或教學(xué)設(shè)計決策等。從以往的基于經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)改進(jìn)到如今基于證據(jù)的教學(xué)改進(jìn)，教師正在實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策思維的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，很多學(xué)校依靠各種人工智能技術(shù)獲得了海量數(shù)據(jù)，但對數(shù)據(jù)的使用已從生成供一次性使用的教學(xué)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)到擴(kuò)大新數(shù)據(jù)和既有數(shù)據(jù)的獲取、再利用及分析上來，這也讓數(shù)據(jù)創(chuàng)造美好教育從理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

第二，努力防止數(shù)據(jù)濫用對更好教育的傷害。數(shù)據(jù)不單帶來了優(yōu)勢，也帶來了很多隱患。數(shù)據(jù)濫用可能會使教育不再關(guān)注于學(xué)生成長，而是增加對學(xué)生的控制;數(shù)據(jù)壟斷可能造成教育新的不公平。例如，有的軟件不斷地推送學(xué)生學(xué)業(yè)測試數(shù)據(jù)給家長或?qū)W生，某種程度上造成了對家長和學(xué)生情緒上的干擾。作為教育工作者，我們應(yīng)明白，教育的目的是為了讓教育更好，而不能為了提高效率，忽視了快速獲得結(jié)果背后的傷害。

任何事物都有正反兩面，我們要努力的就是讓數(shù)據(jù)發(fā)揮其創(chuàng)造更好教育的正向價值，并把它可能對教育帶來的傷害降到最低。

（本刊特約撰稿人 ?江南大學(xué)教育技術(shù)系 ? 劉向永）