學(xué)習(xí)：追求怦然心動(dòng)的境界

繆小麗

當(dāng)學(xué)生感覺枯燥乏味，習(xí)慣依賴教師而昂首等待，急于求知而無從理解時(shí)，便會漸失興趣，淡漠激情，難以自主乃至深入學(xué)習(xí)。這就需要教師走進(jìn)學(xué)生的生活世界，心靈世界，讓他們充滿激情，與自我對話。筆者在教學(xué)《澳大利亞》時(shí)摸索了以下一些淺顯的做法。

一、連環(huán)闖關(guān)

“文似看山不喜平”，寫文章如此，學(xué)習(xí)也誠然。特別是初中生正處于愛挑戰(zhàn)、喜探索的年齡。在傳統(tǒng)教學(xué)中，關(guān)于澳大利亞的地理位置，學(xué)生流于表面地對澳大利亞的生物嬉笑一番，絲毫不涉及地理位置。這次我細(xì)化了這個(gè)問題，并添設(shè)了幾個(gè)關(guān)卡。第一關(guān)：澳大利亞為什么會有這么多古老特有生物？澳大利亞國徽上有兩種代表動(dòng)物，一種是跳遠(yuǎn)名將袋鼠，另一種是長跑運(yùn)動(dòng)員鴯鹋，主要是陸地生存的生物，這得先從海陸位置說起。結(jié)合地圖，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：澳大利亞四面臨海。孤立在海洋上多久了？結(jié)合大陸漂移說圖示，已經(jīng)6500萬年。長期孤立在海洋上使生物進(jìn)化快了還是慢了？學(xué)生也易發(fā)現(xiàn)：孤立海洋上，生物進(jìn)化慢，所以生物古老原始。第二關(guān)：南極洲也孤立在海洋上，為什么沒有如此古老的生物？結(jié)合地圖，學(xué)生興奮地呼之欲出：南極洲太冷了。那澳大利亞氣溫怎樣？怎么看出來的？澳大利亞位于南溫帶和熱帶，氣溫溫暖或炎熱。第三關(guān)：去澳大利亞看古老特有生物，最好什么季節(jié)去？這個(gè)需要謹(jǐn)慎考慮一下半球位置：澳大利亞處在南半球，與南通的北半球季節(jié)相反。

二、角色體驗(yàn)

澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要了解澳大利亞牧羊帶的分布與地形、氣候等的關(guān)系。教師可以把問題換成“如果你是澳大利亞的牧場主，從地形、氣候等角度考慮，你準(zhǔn)備把你的牧場建在哪兒才能獲得較大的經(jīng)濟(jì)效益”。問題涉及得過多，學(xué)生無所適從。可以分步進(jìn)行。第一步：出示澳大利亞地形圖，僅僅從地形考慮，最好建在何處呢？學(xué)生立刻反應(yīng)：中部平原。再出示澳大利亞牧羊帶的分布圖印證。除了中部平原，還有什么地形也適宜建牧場？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)在西部高原。結(jié)合材料，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)西部高原海拔不太高，沒有大型野生食肉動(dòng)物。也有學(xué)生會提出怎么牧羊帶還有點(diǎn)靠近東南部大分水嶺了？看材料：不同品種的綿羊適應(yīng)的氣候條件。聯(lián)系前面已學(xué)澳大利亞位于南溫帶和熱帶，學(xué)生也易發(fā)現(xiàn)氣溫條件適合養(yǎng)羊。最后出示澳大利亞年降水量分布圖，三大牧羊帶中牧草品質(zhì)最好、經(jīng)濟(jì)效益最高的可能是東南沿海的混合經(jīng)營帶。仔細(xì)看此帶在分層設(shè)色地形圖中顏色并判斷地形，綠色代表平原，地形、氣候均佳。以書上文字說明驗(yàn)證，為自己的推斷點(diǎn)贊。置身學(xué)習(xí)情境中，設(shè)身處地去參與推斷，再結(jié)合課本內(nèi)容印證。吻合的部分增強(qiáng)了自信，促進(jìn)下一環(huán)節(jié)乃至今后的學(xué)習(xí)。稍不吻合處，又促使自己再研讀資料，此時(shí)建構(gòu)的知識印象深，真正融進(jìn)自己的認(rèn)知體系。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出：盡管語言賦予知識一定的外在形式，并且獲得了較為普遍的認(rèn)同，但這并不意味著學(xué)習(xí)者對這種知識有同樣的理解，因?yàn)閷χR的理解還需個(gè)體基于自己的知識經(jīng)驗(yàn)而建構(gòu)，還需取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。

三、記憶呼喚

在理解澳大利亞的另一個(gè)稱號“坐在礦車上的國家”時(shí)，難點(diǎn)是澳大利亞冶金工業(yè)中心分布的條件。教師可以讓學(xué)生結(jié)合澳大利亞礦產(chǎn)資源和冶金工業(yè)中心分布圖，完成練習(xí)。1.澳大利亞礦產(chǎn)資源種類、品質(zhì)特點(diǎn)是什么？2.澳大利亞依托豐富的礦產(chǎn)資源，主要發(fā)展了什么工業(yè)？3.澳大利亞有色冶金工業(yè)靠近哪里？借助1.2兩題的鋪墊，第3題也相應(yīng)解決了。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出，教給學(xué)生能借助已有知識去獲取知識的方法，是最高的教學(xué)技巧之所在。教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的基礎(chǔ)和前提，引導(dǎo)學(xué)生在原有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上生長出新的知識經(jīng)驗(yàn)。

激蕩的情感記憶利于儲存，也有助于今后新問題出現(xiàn)時(shí)，呼之欲出般調(diào)動(dòng)出鮮活的藍(lán)本，從而養(yǎng)成終身自主解決問題的思維習(xí)慣，逐漸形成自我獨(dú)特的思維品質(zhì)。