基于問(wèn)題鏈的高中英語(yǔ)圖表教學(xué)探析

朱泱 潘少英

【摘要】：圖表具有直觀形象的特點(diǎn)，是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)不可忽視的教學(xué)資源。本文以人教社高中英語(yǔ)第6冊(cè)中的閱讀為例，通過(guò)問(wèn)題鏈的設(shè)置來(lái)探討提高英語(yǔ)圖表教學(xué)實(shí)效的方法。

【關(guān)鍵詞】：?jiǎn)栴}鏈;圖表教學(xué);高中英語(yǔ)

《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，學(xué)生要達(dá)到七級(jí)水平就需要能用文字和圖表提供信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。在近幾年各地高考題目中對(duì)英語(yǔ)圖表不僅加大了考察范圍，而且還加深了考察難度。然而在教學(xué)實(shí)踐中卻存在重文本分析，輕圖表作用;重翻譯理解，輕思維培養(yǎng)等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，本文以NSEFC （選修6）中Unit 4. Global Warming 的閱讀部分為例，就如何提高高中英語(yǔ)圖表教學(xué)的實(shí)效性做如下探討。

作者通過(guò)生動(dòng)、詳實(shí)的圖表及其幾位科學(xué)家針對(duì)全球變暖的討論，分析了“溫室效應(yīng)”的各種現(xiàn)象和其產(chǎn)生的原因，以及對(duì)人類(lèi)目前和今后發(fā)展所帶來(lái)的影響。

首先，教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，從文章中挑選出與圖表有關(guān)的詞匯。例如：tend to， as low as，? build up，? rise等.同時(shí)教師給學(xué)生呈現(xiàn)一些與圖表學(xué)習(xí)有關(guān)的常用句式（百度文庫(kù)：怎樣寫(xiě)好英語(yǔ)圖表分析作文，2020）。

如：1.As can be seen from the graph， the line shows that..

2.According to the graph， we can see/conclude that...

3.This is a line graph which describes the trend of....等

在通過(guò)一些預(yù)熱介紹后，筆者再引入新課部分。

Step 1：教師首先展示下面一些圖片，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)等方式進(jìn)行觀察，并對(duì)下面兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考討論。

Q1：We depend on energy in our lives， where does energy come from？

Q2：If we can sort the pictures， what will you do？ why？

通過(guò)對(duì)展示的可再生能源與不可再生能源進(jìn)行溯源分類(lèi)，引出如下的線(xiàn)索：

Our energy →renewable/non-renewable（mostly fossil fuels）→Using non-renewable fuel→produce some wastes →cause greenhouse gases→so now we need a clean & green world， rather than a dirty one.

Step 2 ：教師展示如下溫室圖片，并讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)中的溫室與我們所面臨的全球變暖之間的關(guān)聯(lián)，并讓學(xué)生嘗試對(duì)“溫室效應(yīng)”做出自己的定義。

Step 3：在學(xué)生通讀課文后，教師展示下面圖片，提出如下思考問(wèn)題：

Q3：What is the relation between time and temperature？

Q4：What happens to temperature as time progresses？

Q5：Why does temperature increase with time？

Q6：What happens to carbon dioxide content in the atmosphere as time progresses？

眾所周知，二氧化碳濃度的上升是導(dǎo)致全球變暖的主要原因，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去探究上升的因素，把學(xué)生注意力集中在不斷增加的人類(lèi)活動(dòng)上。接下來(lái)教師通過(guò)問(wèn)題鏈讓學(xué)生反思人們?cè)撊绾螌?duì)待自己的行為，以及這些行為對(duì)自然的危害。

Step 4 ：教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式思考討論如下話(huà)題，并進(jìn)行匯報(bào)。

①What can we do to reduce the increase of carbon dioxide？

②Are we powerless or alone to fight against the global warming？

關(guān)于圖表教學(xué)，筆者總結(jié)了如下幾點(diǎn)反思：

1、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

通過(guò)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)，深度挖掘了圖表中所包含的對(duì)比等關(guān)系。凸顯了以學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生參與探究，促進(jìn)知識(shí)生成的過(guò)程。通過(guò)問(wèn)題鏈形式讓傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)上升到對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從單一教學(xué)向分層教學(xué)轉(zhuǎn)化。

2、體現(xiàn)知識(shí)的跨學(xué)科聯(lián)系

從某種意義上來(lái)說(shuō)，這篇閱讀文章不僅是學(xué)語(yǔ)言，還包含了對(duì)數(shù)學(xué)圖表的認(rèn)知和解讀，教師應(yīng)該多關(guān)注自然學(xué)科與語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間跨學(xué)科聯(lián)系及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求。

3、體現(xiàn)綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

信息時(shí)代知識(shí)呈現(xiàn)出多模態(tài)形式，教師要樹(shù)立系統(tǒng)教學(xué)觀，善于發(fā)現(xiàn)和歸納，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等語(yǔ)言能力綜合把握知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 百度文庫(kù). 怎樣寫(xiě)英語(yǔ)圖表分析作文[EB/OL]. https：//wenku.baidu.com/view/8c16749d3d1ec5da50e2524de518964bcf84d2b6.html，2020

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