如何做好古詩(shī)詞鑒賞答題

姜英

古詩(shī)詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的鑒賞能力優(yōu)化學(xué)生的作文語言有著不可替代的作用，在語文考試中也占有一席之地。但由于古詩(shī)詞離現(xiàn)在年代較遠(yuǎn)，學(xué)生在答題過程中常讀不懂、抓不到中心、不能有效答題。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把題目要求與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，抓住詞眼，用心體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感，克服古詩(shī)詞鑒賞答題上的困難。

一、通讀全篇，留意注釋

在古詩(shī)詞答題中，教師要告訴學(xué)生不管有沒有學(xué)過，都不要太在意，只要按照正確的答題步驟，有針對(duì)性地做答就可以了。首先，通讀全篇，讀懂題目的要求和題中所給的注釋，了解古詩(shī)詞的主要內(nèi)容及寄寓的感情，只有這樣，才能對(duì)古詩(shī)詞中的故事有一個(gè)比較清晰完整的了解。如，對(duì)杜甫的律師《春望》的鑒賞，學(xué)生要做到仔細(xì)認(rèn)真，不放過題目中的每一個(gè)字，把題目要求和下文的詩(shī)詞注釋都讀清楚，然后認(rèn)真分析每句詩(shī)所描寫的不同內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)聯(lián)系安史之亂體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想情懷，就對(duì)這首詩(shī)有了整體的印象和獨(dú)立的判斷。這是進(jìn)行古詩(shī)鑒賞答題的第一步，也是關(guān)鍵的一步，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解，直接影響到接下來整個(gè)詩(shī)詞鑒賞答案呈現(xiàn)的效果。教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生重視起來，在答題過程中避免丟分。

二、把握角度、精準(zhǔn)答題

（1）賞析語言。古詩(shī)詞的有些詞語生動(dòng)傳神，能揭示文章的思想內(nèi)涵，表達(dá)作者的情感。這些詞往往受到命題人的青睞，常會(huì)以這樣的形式出現(xiàn)：“詩(shī)中的某某字用得很好，好在哪里？”“這句話中某個(gè)詞能不能用其他詞來替換，為什么？”學(xué)生在回答此類試題時(shí)應(yīng)結(jié)合情感意境來分析。例如：賞析“國(guó)破山河在，城春草木深”。 聯(lián)系作者的情感，可做如下解答：“破”和 “深”字用得好， “破”字寫出了國(guó)都淪陷、城池殘破的景象，令人觸目驚心。“深”字寫出了亂草遍地、林木蒼蒼的景象，令人滿目凄然。

再如，請(qǐng)簡(jiǎn)析“煙籠寒水月籠沙”中“籠”和“寒”的妙處。這道題聯(lián)系詩(shī)人的心情，就可以答出：兩個(gè)“籠”字把煙、水、月、沙四者和諧地融合在一起，繪成一幅朦朧、冷寂的水邊夜色圖。一個(gè)“寒”字，不但讓人想到時(shí)值深秋或冬季，而且讓人心頭掠過一絲寒意。

（2）賞析感情。詩(shī)詞的思想內(nèi)容，指詩(shī)歌的立意。古人云：“詩(shī)言志?！薄爸尽敝傅氖侵鞠?、抱負(fù)、愿望、情懷等。學(xué)生通過品讀古詩(shī)，跨越歷史的門檻，與詩(shī)人作心與心的交流，去感受雄壯的英雄氣概，去體味蘊(yùn)涵的人生哲理，從中受到陶冶，提高語文素養(yǎng)。

古代詩(shī)詞中常見的思想情感有：憂國(guó)憂民、懷古傷今、蔑視權(quán)貴、懷才不遇、思鄉(xiāng)懷人、別恨離愁等，學(xué)生在平時(shí)可根據(jù)詩(shī)詞所蘊(yùn)含的感情進(jìn)行分類記憶，從而加深印象。

在回答“杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體現(xiàn)的感情”時(shí)，聯(lián)系寫作背景——安史之亂，聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容，就不難總結(jié)出：這首詩(shī)描繪秋夜屋漏、風(fēng)雨交加的情景，真實(shí)的記錄了草堂生活的一個(gè)片段。末段以切身的體驗(yàn)，推己及人，進(jìn)一步把自己的困苦丟在一邊，設(shè)想大庇天下寒士的萬間廣廈。抒發(fā)作者憂國(guó)憂民的情感，表現(xiàn)了作者推己及人、舍己為人的高尚品格。

（3）賞析意境。意境是作品達(dá)到的藝術(shù)境界，是由作品中所描繪的生活畫面和表現(xiàn)的思想感情融合而形成的綜合藝術(shù)氛圍。領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境可使鑒賞者得到美的享受、情感的熏陶和心靈的凈化，從而主動(dòng)自覺地去創(chuàng)造、拓寬古詩(shī)詞的藝術(shù)境界?？荚囍薪?jīng)常會(huì)這樣問：這首詩(shī)寫了哪些景物，這些景物具有什么特點(diǎn)，營(yíng)造了怎樣的意境，表達(dá)了怎樣的思想感情。在答題時(shí)，景、境、情缺一不可。

如在回答王維的《使至塞上》的意境時(shí)，就可以這樣組織：作者出使，恰在春天。途中見數(shù)行歸雁北翔，詩(shī)人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景。 “大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾。“孤”字寫出了景物的單調(diào)， “直”字，又表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美?！皥A”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。詩(shī)人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

要想讓學(xué)生真正掌握這些方法，還需要我們?cè)谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)，正所謂“操千曲而后曉聲”，相信，經(jīng)過只要我們引導(dǎo)有方，練習(xí)有法，學(xué)生的能力就會(huì)迅速提升。