班主任的嚴(yán)與愛

范宏偉

摘要：班級(jí)管理是一個(gè)復(fù)雜的過程，既需要技術(shù)，也需要藝術(shù)。但歸根結(jié)底，初中班級(jí)管理既需要嚴(yán)格，也需要有愛，嚴(yán)格管理班級(jí)能保證日常教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行;有愛地管理班級(jí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生期待。本文就從班級(jí)管理的嚴(yán)與愛出發(fā)，探討初中班級(jí)管理的有效策略。

班主任是一個(gè)班集體的組織者，是學(xué)生生活的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)引導(dǎo)下，班主任管理班級(jí)必須有所創(chuàng)新，既要投入積極的情感，也要確保班級(jí)的日?；顒?dòng)正常有序的開展，嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)方方面面。受激勵(lì)教育理論以及賞識(shí)教育的影響，有些班主任在班級(jí)管理中對(duì)于嚴(yán)與愛有失偏頗，超出了界限的愛就成為了“溺愛”，雖能夠與學(xué)生保持良好師友關(guān)系，在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但缺乏嚴(yán)格管理，制約了班級(jí)個(gè)性活動(dòng)的開展，也不利于德育教育的落實(shí)。為此，我們新時(shí)代班主任必須平衡班級(jí)管理的嚴(yán)與愛，讓班級(jí)管理更具藝術(shù)性。

一、班主任的嚴(yán)，是嚴(yán)格要求，需提高水平

“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)是愛、松是害。從剛性管理的角度而言，班級(jí)管理需要嚴(yán)格，嚴(yán)格要求學(xué)生的思想道德建設(shè)，嚴(yán)格要求學(xué)生生活習(xí)慣。

一方面，我們可以借助學(xué)校規(guī)章制度、班級(jí)管理規(guī)章制度嚴(yán)格管理班級(jí)，嚴(yán)格要求學(xué)生。學(xué)校、班級(jí)的規(guī)則制度是約束學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活行為習(xí)慣的準(zhǔn)則，準(zhǔn)則一旦制定和公布，就必須嚴(yán)格遵守，否則準(zhǔn)則形同虛設(shè)，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)遵守規(guī)則制度的基本要求。所以，在日常班級(jí)管理過程中，我們應(yīng)當(dāng)制定一系列獎(jiǎng)懲措施，表?yè)P(yáng)好的，“懲罰”不好的，獎(jiǎng)懲結(jié)合，確保班級(jí)管理是嚴(yán)格的，確保學(xué)生是能夠遵守學(xué)校以及班級(jí)管理規(guī)章制度的，最終保證班級(jí)教學(xué)活動(dòng)能夠穩(wěn)定有序地開展。

另一方面，我們可以借助自身人格魅力嚴(yán)格要求學(xué)生?！皣?yán)于律己”也是一種嚴(yán)格，是嚴(yán)格要求學(xué)生的前提。正所謂“上行下效”，初中學(xué)生自主意識(shí)初步形成，對(duì)他人的行為也有自己的判斷和評(píng)價(jià)，包括教師行為。倘若我們班主任無法做到嚴(yán)格要求自己，何談嚴(yán)格要求學(xué)生。比如，要求學(xué)生遵守班級(jí)規(guī)則制定時(shí)，我們就是也要嚴(yán)格遵守學(xué)校教師管理制度;要求學(xué)生不著奇裝異服時(shí)，我們首先確保自己不著奇裝異服;要求學(xué)生不遲到、早退，不無故請(qǐng)假曠課前，自己先做到這些;要求學(xué)生愛閱讀，奮進(jìn)向上前，自己先做一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人......只有“嚴(yán)于律己”，才能“嚴(yán)于他人”。

二、班主任的愛，是關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生

愛是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是教育的起點(diǎn)，是師生和諧關(guān)系的融合劑。在班級(jí)管理中，愛是不可或缺的。尤其是新時(shí)代班級(jí)管理中。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有愛就沒有教育?！痹诔踔邪嗉?jí)管理中，我們班主任應(yīng)該不吝嗇自己的愛，給予學(xué)生更多的關(guān)愛和呵護(hù)，真正關(guān)心班級(jí)中的每一位學(xué)生，做到以情感育人，以道理服人，充分尊重每一位學(xué)生的內(nèi)心需要，用愛去感染和熏陶學(xué)生，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。? 班主任的愛不是“一刀切”式的愛，是有針對(duì)性的愛。同一個(gè)班集體學(xué)生個(gè)性不同，需求自然不同。針對(duì)這種個(gè)性差異，我們要以不同的方式愛學(xué)生。比如對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不濃厚的學(xué)生，利用課余時(shí)間研究他們的興趣愛好，從他們的興趣愛好入手談話，其他他們將興趣與學(xué)習(xí)結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，這是愛他們的表現(xiàn)。有的學(xué)生家庭條件特殊，我們可多從生活需求的角度關(guān)心他們，課后多與他們溝通交流，了解他們的真實(shí)情況，適當(dāng)給予生活幫助，這也是一種愛。對(duì)于學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，我們秉持“不拋棄、不放棄”的原則，課后適當(dāng)“開小灶”，幫助他們掌握多樣化學(xué)習(xí)方法，疏導(dǎo)他們的心理，避免他們“破罐破摔”，這同樣是一種愛。

“一葉一菩提，一花一世界”，以愛人之心恒愛人，真正去了解每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況、真實(shí)需要，從學(xué)生發(fā)展需要的角度傾注不同方式的愛，幫助學(xué)生尋找問題、分析問題，探索解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，克服自卑，讓學(xué)生天天進(jìn)步，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、生活觀，這就是班主任愛學(xué)生的體現(xiàn)。

三、班主任的“嚴(yán)”與“愛”，平衡有度，嚴(yán)愛并存

嚴(yán)格要求與關(guān)愛學(xué)生看似一對(duì)矛盾體，實(shí)則是辯證統(tǒng)一的。愛是嚴(yán)生存的土壤;嚴(yán)是愛開花結(jié)果的保障。愛表現(xiàn)的是班主任對(duì)學(xué)生的感情和態(tài)度，嚴(yán)傳遞的是班主任對(duì)學(xué)生的要求和期望。新時(shí)代班主任只有真正發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展需要，信任和尊重學(xué)生，繼而再對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，學(xué)生才能真正按要求學(xué)習(xí)，按要求約束自身行為，逐步形成自律行為。而只有愛沒有嚴(yán)的班級(jí)管理，班主任與學(xué)生之間就毫無邊界感，班主任可能失去尊嚴(yán)和地位，學(xué)生也可能變得“肆無忌憚”，一旦班主任的權(quán)威完全喪失，一個(gè)班級(jí)管理的效率也會(huì)大打折扣。但如果只有嚴(yán)，沒有愛，班級(jí)也就缺乏情感和關(guān)懷的溫度，表面上看，學(xué)生都聽班主任的話，遵守學(xué)校、班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，但實(shí)則學(xué)生內(nèi)心是逃避的，是不接受的，看到班主任也像“老鼠遇到貓”一樣。時(shí)間一久，學(xué)生的心理會(huì)處于一種壓抑的狀態(tài)，讓學(xué)生害怕教師、討厭學(xué)習(xí)。所以，班級(jí)管理既需要嚴(yán)格，也需要有愛，嚴(yán)愛并存，不讓學(xué)生做“老鼠”，自己也不做“貓”，把握嚴(yán)與愛的度，才能確保班級(jí)管理有效。

綜上所述，班主任是一個(gè)班級(jí)不可或缺的角色，開展班級(jí)管理中需眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，多從學(xué)生發(fā)展需要的角度考慮，用百分之百的注意力去做好班級(jí)管理的每一件小事，確保班級(jí)管理是“嚴(yán)中有愛，嚴(yán)而有度”的，班主任的工作才能收到理想的教育目標(biāo)和教育效果。以上乃個(gè)人對(duì)班級(jí)管理的幾點(diǎn)看法，希望能夠與廣大教師共勉。。