教學(xué)成功的“加速器”

任紅霞

常言說：良好的開端是成功的一半。巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，有助于新課的理解和吸收。也是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)和要求的過程。所以，英語教師掌握新課情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)并加以巧妙地運用，對提高課堂教學(xué)效果有著十分重要的作用。

《英語新課標(biāo)》中提出教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造性地使用一些貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地去體驗、感知、參與和合作，在實踐和合作活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境法可謂行之有效。我們在進行初中英語教學(xué)時，往往采用多種方法進行教學(xué)活動情景的創(chuàng)設(shè)，以便讓英語課堂成為一個具有生命活力的課堂。

情境教學(xué)符合語言獲得的規(guī)律，關(guān)于語言獲得的環(huán)境論認為，學(xué)生不是在隔離的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，而是在交往中學(xué)習(xí)。所以，我們在進行語言教學(xué)時就應(yīng)該遵循它，在語言課堂中創(chuàng)設(shè)具體的語境，設(shè)計真實的言語交流，使學(xué)生在運用的語言的過程中學(xué)習(xí)和掌握語言。英語情境教學(xué)可以把英語課堂設(shè)置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞臺，模擬真實情境再現(xiàn)生活，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個悅耳、悅目、悅心的情境中，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)生的需要，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

筆者結(jié)合自身課堂教學(xué)實踐，通過創(chuàng)設(shè)趣味性、直觀性、音樂化的教學(xué)情境，以達到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，提高課堂效率的目的。

一、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是一種非智力因素。要讓一堂使人感興趣的英語課，要吸引學(xué)生的注意力首先從每堂課的Warming-up重要環(huán)節(jié)入手。而對于學(xué)生來講，一堂課內(nèi)如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力持久，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景就顯得尤為重要。在實踐中筆者體會到：以一些適合絕大多數(shù)學(xué)生認知水平的故事為切入口，常常能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機。以一些適合絕大多數(shù)學(xué)生認知水平的故事為切入口，常常能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機。

二、創(chuàng)設(shè)對話情景，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識

（1）運用實物創(chuàng)設(shè)對話情景。俗話說：“百聞不如一見”，這是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。實物是最常見的直觀教具，它能創(chuàng)造生動形象的情景，也是最直接、最有效的手段。比如：在課文Do you like bananas？中，為了讓學(xué)生能在視覺上直接識別apple，?banana，?broccoli，?strawberries，carrot等單詞，我在課前準(zhǔn)備了不同食物，課上一一向?qū)W生展示的同時教師問：Whats this？學(xué)生答：?Its a/an…在直觀的實物前，在教師的提問下開展師生間對話，?等學(xué)生熟練之后，再引導(dǎo)他們進行生生間的操練，進一步鞏固新知識。

（2）多媒體展示創(chuàng)設(shè)對話情景。多媒體教學(xué)是一種普遍的教學(xué)方法，在英語課上適當(dāng)?shù)厥褂肞PT進行授課，經(jīng)常會達到一個良好的效果。因為運用多媒體進行課堂教學(xué)，為教師組織情景教學(xué)提供了彩色的畫面、生動的語言、場景的設(shè)置，學(xué)生在視覺、聽覺的影響下產(chǎn)生濃厚的興趣，積極投入課堂教學(xué)活動，更有利于學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)。如，在What are you doing？教學(xué)中，為了使學(xué)生很容易掌握第一、二、三人稱，讓學(xué)生觀看并仔細觀察畫面，聆聽錄像中的聲響，身臨其境的感受操場，動物園。通過多媒體課件的運用，把課外的自然情景延續(xù)到課內(nèi)，使學(xué)生有了最直接的感受，大大提高了課堂效率。

（3）教唱英語歌曲，烘托情境。音樂具有很強的感染力，它能在無形之中影響人的情緒。馬克思說：“音樂是人類的第二語言”。研究證明，有音樂伴隨的教學(xué)和沒有音樂伴隨的教學(xué)相比，前者記憶的效率比后者高出2.17-2.50倍。由此可見，在英語教學(xué)中，如果能夠結(jié)合學(xué)生的心理特點，適當(dāng)?shù)剡\用英語歌曲這種手段進行輔助教學(xué)，是一種既輕松愉快又效果良好的辦法。優(yōu)美的音樂伴隨著富有表情的對話，能把靜態(tài)的抽象的文字變成動態(tài)的具體的語言交流情境，使學(xué)生身臨其境，感受到學(xué)習(xí)的快樂。①自編chant。chant又稱數(shù)來寶，它的特點是短小、生動、有趣，易上口以及特有的音調(diào)節(jié)奏，深受學(xué)生的喜愛。所以教師應(yīng)該投學(xué)生所好，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)馗木?、?yīng)用chant，進一步提高chant這一教學(xué)活動的有效性，從而提高課堂教學(xué)效果。

如在教學(xué)PEP5?Unit1?My?new?teachers時，筆者讓學(xué)生把A?Lets?talk的對話內(nèi)容改編成符合學(xué)生實際的chant，邊拍手邊吟唱：Whos?your?Chinese?teacher？Whos?your?Chinese?teacher？Whats?she?like？Whats?she?like？Shes?thin.Shes?thin.

這樣的操練，更改了傳統(tǒng)的對話操練模式，學(xué)生在輕松活潑的情境中掌握了知識。②舊譜新唱。熟悉的旋律，套上新學(xué)的單詞、句子，學(xué)習(xí)英語一下子變得順理成章，張口即來，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)英語并不是一件枯燥乏味的事，他們學(xué)習(xí)英語的熱情也就大大提高了。例如，在教學(xué)PEP6?Unit5?A?Lets?learn時，為了使學(xué)生達到用語段描述房間的高層次目標(biāo)，教師在熱身環(huán)節(jié)做了大量的鋪墊，對表示書本、門窗等物品的大小、顏色、種類的詞匯進行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用“Look?at?the?…Its…Whats?in/on/under?the…”等句。

（4）生活呈現(xiàn)情境。教師可以為學(xué)生提供真實的生活情境，運用所學(xué)的英語知識，讓學(xué)生更加深刻地掌握所學(xué)內(nèi)容，比如在教了學(xué)生如何點餐后，我?guī)W(xué)生到當(dāng)?shù)氐目系禄曜寣W(xué)生自己用英語點自己喜歡吃的食物，運用學(xué)過的句型“Id like some hamburgers/ French fries/chicken. I want a glass of milk/orange juice/coke. How much is it？?How much are they？...”學(xué)生通過在真實的生活場景中運用所學(xué)的英語知識，深切地感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，也真正地懂得了英語是一種語言，只有在交際中才能體現(xiàn)它的作用。

（5）動作演示情境。英語教學(xué)有很多單詞、句型、語法，可以通過一些動作演示情境來幫助學(xué)生理解。例如，現(xiàn)在進行時態(tài)對于學(xué)生來說是最頭疼的語法之一，你會發(fā)現(xiàn)許多教師講得頭頭是道，學(xué)生卻聽得云里霧里，如果這時在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生好動的特點，那么這個難題就會迎刃而解。記得我在教學(xué)這個語法知識時，帶了一些實物進教室，如吉他、籃球、乒乓球等，要求學(xué)生任意選擇做動作，然后我問：“What are they doing？”?學(xué)生會說：“They are playing basketball.”?或者問：“Whats he/she doing？”學(xué)生跟著回答：“He/She is playing the guitar.”再放一些歌曲磁帶，學(xué)生跟著哼唱，或放一些舞曲，請一些會跳舞的學(xué)生即興表演等，學(xué)生每做一個動作，就問他們正在做什么。這樣就會變枯燥的語法教學(xué)為情境教學(xué)，學(xué)生處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，興致勃勃地接受新知識。

英語作為一種語言，是交際的工具。而交際總是在一定的情境中進行，情境與語言有著密不可分的關(guān)系。英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際的能力。缺少語言習(xí)得和使用環(huán)境，是中國學(xué)生英語表達能力差的一個重要因素，因此，在英語教學(xué)過程中，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情景，運用活潑多樣的操作形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，學(xué)會正確應(yīng)用這些知識。

在英語教學(xué)活動中，經(jīng)常讓學(xué)生實踐、應(yīng)用，能增強學(xué)生的實踐能力，從而激發(fā)學(xué)生自主探究、不斷創(chuàng)新。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的活動情境，注重英語與實際生活的聯(lián)系，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作、去探究、去講解，才能催開創(chuàng)造之花，使學(xué)生體會到英語的樂趣。