用故事教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣

高慶

按照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前需要達(dá)到能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文的水平，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。然而，在小學(xué)階段，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀過(guò)程卻受到閱讀興趣低落、詞匯量不足、西方文化背景知識(shí)缺乏、閱讀技巧有效性不高和缺乏語(yǔ)感能力等問(wèn)題的深深困擾。如何才能更好激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，提升其閱讀能力？實(shí)踐證明，故事教學(xué)法是有效的方法之一。

一、以獨(dú)具個(gè)性的故事表演提升英語(yǔ)閱讀興趣

故事中的世界是一個(gè)神奇的世界。教師可以利用實(shí)物、圖片、道具來(lái)創(chuàng)設(shè)故事情景，再以生動(dòng)的語(yǔ)言、夸張的肢體語(yǔ)言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。如在開(kāi)展廣州版小學(xué)英語(yǔ)教科書SWE第二冊(cè)中小故事“Carrots?for?Family”的閱讀教學(xué)時(shí)，?教師可以先聲情并茂地給學(xué)生講起故事，激發(fā)其閱讀興趣，并提前為學(xué)生的表演準(zhǔn)備必需的小道具：新鮮的胡蘿卜、爺爺戴的老花鏡、媽媽做飯用的圍裙……閱讀結(jié)束，在學(xué)生基本掌握故事后，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表演展示。學(xué)生們?cè)诒硌輹r(shí)根據(jù)個(gè)人興趣和掌握程度挑選符合自己角色的道具，興致勃勃地表演起來(lái)。表演到小兔子Amy分胡蘿卜時(shí)，臺(tái)詞是：“One?for?grandpa，one?for?me，?one?for?grandma，?one?for?me...”這時(shí)，學(xué)生會(huì)大聲地朗讀起來(lái)。還有不吃虧的小弟弟Tony大叫“Thats?unfair”這一情景，學(xué)生們也會(huì)跺著腳假裝生氣地表演起來(lái)。這個(gè)故事對(duì)話中大部分的難點(diǎn)就這樣被“解決”掉了。當(dāng)天的表演經(jīng)歷成為了學(xué)生之間、親子之間的重要談資，讓他們獲得直接或者間接的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)。

二、以豐富多彩的視頻運(yùn)用提升英語(yǔ)閱讀興趣

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新故事時(shí)，有些抽象的場(chǎng)景難以用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)凸現(xiàn)效果。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備在學(xué)校英語(yǔ)課堂中的普遍應(yīng)用，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。如《三只小豬》《小紅帽》《龜兔賽跑》等故事，場(chǎng)景比較復(fù)雜，營(yíng)造起來(lái)有一定的難度。這時(shí)，教師可以選擇合適的視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)。視頻中任意變換的場(chǎng)景，活潑輕快的音樂(lè)，滑稽幽默的人物動(dòng)作，都能讓學(xué)生的心跟著故事人物一起跳動(dòng)。既可以先試聽(tīng)再用文字材料深入學(xué)習(xí)，也可以先閱讀文字再通過(guò)試聽(tīng)轉(zhuǎn)換增強(qiáng)畫面感、整體性，再用故事視頻末尾的提問(wèn)和知識(shí)點(diǎn)匯總來(lái)進(jìn)行小結(jié)。

三、以各具特色的手工制作提升英語(yǔ)閱讀興趣

小學(xué)中年級(jí)時(shí)，教材中已經(jīng)有一些培養(yǎng)閱讀技能的文章和練習(xí)題出現(xiàn)，但大部分的閱讀活動(dòng)都是閱讀后判斷對(duì)錯(cuò)、閱讀后選擇正確的答案等，容易讓學(xué)生厭煩。其實(shí)很多故事的閱讀材料都可以和手工制作聯(lián)系起來(lái)，如四年級(jí)上冊(cè)Module?2“My?house”Unit?4“I?live?in?a?big?house”這個(gè)單元中，教師就可以選擇一篇和話題有關(guān)的小故事，如用故事介紹Mike一家的房子。完成了這個(gè)故事的閱讀后，先別讓學(xué)生馬上完成后面的練習(xí)題，而是讓學(xué)生根據(jù)故事中的描寫，把Mike家里的結(jié)構(gòu)安排給畫出來(lái)。這樣一來(lái)，他們馬上就會(huì)提起興趣。為了更好地繪制圖紙，學(xué)生又都認(rèn)認(rèn)真真地把故事反復(fù)看了幾遍。他們的作品告訴教師，他們都理解了這個(gè)故事，也對(duì)故事中多次出現(xiàn)的介詞和介詞短語(yǔ)有了清楚的認(rèn)識(shí)，他們的設(shè)計(jì)圖不僅符合故事的原意，還將故事中沒(méi)有提到的車庫(kù)、花壇等都一一作了想象設(shè)計(jì)，增進(jìn)了學(xué)習(xí)的效果。

四、以小組合作的分享閱讀提升英語(yǔ)閱讀興趣

故事閱讀能為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，小組分享展示就是其中效率較高、實(shí)用性較強(qiáng)的一種學(xué)習(xí)形式。學(xué)生為了讓自己的展示更精彩，會(huì)主動(dòng)去獲知故事內(nèi)容。他們會(huì)根據(jù)故事的圖片和對(duì)話去推測(cè)故事的大意、捕捉故事的細(xì)節(jié)，這無(wú)形中培養(yǎng)了他們的理解能力和對(duì)生詞的猜測(cè)能力，他們也就更樂(lè)于去閱讀課外的相關(guān)內(nèi)容了。只要教師能在教學(xué)中精心引導(dǎo)，就能讓學(xué)生得到充分、全面的閱讀體驗(yàn)。

五、以生動(dòng)有趣的故事內(nèi)容提升英語(yǔ)閱讀興趣

閱讀有利于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解世界、提高文化修養(yǎng)、發(fā)展思維、豐富生活閱歷和感受人生道理。Apple?Watch走紅，以蘋果創(chuàng)始人Steve?Jobs的傳記為內(nèi)容的小故事很受學(xué)生們的喜愛(ài)。有一篇與喬布斯工作經(jīng)歷相關(guān)的小故事引起了我的注意。這一次的閱讀，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事材料后進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)采訪”模擬活動(dòng)，要求“喬布斯”一定要熟記自己的工作歷程，而“外國(guó)記者”除了要問(wèn)喬布斯一些常規(guī)問(wèn)題之外，還要額外設(shè)計(jì)幾個(gè)故事材料中沒(méi)有提及的問(wèn)題。一番唇槍舌戰(zhàn)下來(lái)，學(xué)生掌聲陣陣。這種方法，有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。

課堂上，如果教師講的故事學(xué)生都已耳熟能詳，學(xué)生還會(huì)有興趣嗎？還會(huì)喜歡嗎？但是，如果將學(xué)生熟知的故事改一改，加上新的創(chuàng)意，融入學(xué)生自身的個(gè)性，學(xué)生肯定會(huì)喜歡參與。六年級(jí)下冊(cè)出現(xiàn)了《守株待兔》的故事，可這個(gè)故事基礎(chǔ)稍好的學(xué)生幾乎能倒背如流，學(xué)生沒(méi)有了好奇心，參與也會(huì)不積極。針對(duì)這種興趣弱化現(xiàn)象，我提議：給“Waiting?for?another?hare”寫一個(gè)續(xù)篇。學(xué)生們一下子興趣就高漲起來(lái)，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)：農(nóng)夫設(shè)計(jì)好圈套再次抓住兔子;農(nóng)夫用胡蘿卜誘惑野兔，再把抓住的兔子養(yǎng)起來(lái)，讓大兔生小兔;農(nóng)夫買了獵狗、獵槍，換行變成專打野兔的獵人……他們的奇思妙想一大筐。這樣的設(shè)計(jì)較好發(fā)揮了故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造了曼妙的英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的想象能力，提升了學(xué)生的閱讀興趣與寫作能力。