R 繪圖引導(dǎo)模式促進(jìn)草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)編程教學(xué)的探索與實(shí)踐

劉文獻(xiàn)

（蘭州大學(xué)草地農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 / 甘肅省西部草業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心 /蘭州大學(xué)農(nóng)業(yè)農(nóng)村部草牧業(yè)創(chuàng)新重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 / 蘭州大學(xué)草地農(nóng)業(yè)教育部工程研究中心 /蘭州大學(xué)草地農(nóng)業(yè)科技學(xué)院，甘肅 蘭州 730020）

21 世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)。隨著生物科學(xué)的迅猛發(fā)展，不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)直接影響著高等院校生物科學(xué)相關(guān)本科生和研究生教學(xué)的方向和內(nèi)容。近二十年來(lái)，隨著各種高通量測(cè)序技術(shù)的不斷發(fā)展，測(cè)序技術(shù)正在向高精度、長(zhǎng)讀長(zhǎng)、低成本、便攜式發(fā)展[1]。據(jù)美國(guó)國(guó)家人類(lèi)基因組研究所(National Human Genome Research Institute, NHGRI)統(tǒng) 計(jì)，1 MbDNA測(cè)序和人類(lèi)基因組測(cè)序成本已經(jīng)由2001 年的5 292和9 500 USD 降至2019 年的0.014 和1 301 USD[2]。測(cè)序技術(shù)的不斷改進(jìn)及成本的持續(xù)降低直接推動(dòng)了高通量測(cè)序技術(shù)在包括動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、醫(yī)藥健康、微生物學(xué)、生態(tài)環(huán)境等生物學(xué)類(lèi)學(xué)科的廣泛應(yīng)用，并隨之產(chǎn)生海量的測(cè)序數(shù)據(jù)[3]。因此，也相應(yīng)地要求相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備一定的編程能力來(lái)完成對(duì)海量數(shù)據(jù)的提取、分析以及可視化展示。

目前，我國(guó)高校草業(yè)科學(xué)等非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生編程教育及編程能力現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)，無(wú)論是對(duì)編程的認(rèn)知還是具體的編程能力都較之計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生顯著較差[4]。究其原因，除了各高校重視程度不夠外，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生面對(duì)編程學(xué)習(xí)時(shí)普遍存在著基礎(chǔ)差、畏懼心理強(qiáng)等問(wèn)題，直接影響了編程課程的教授和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如何幫助學(xué)生克服畏懼心里，引導(dǎo)學(xué)生快速構(gòu)建編程知識(shí)體系是目前我國(guó)草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息學(xué)課程改革面臨的主要問(wèn)題之一。

目前，被廣泛應(yīng)用于大數(shù)據(jù)分析的編程語(yǔ)言主要包括Perl、R 和Python 語(yǔ)言等。其中，相比其他語(yǔ)言，R 語(yǔ)言具有開(kāi)源免費(fèi)，統(tǒng)計(jì)模塊極其豐富和強(qiáng)大等特點(diǎn)，受到廣大科研工作者的追捧和喜愛(ài)，應(yīng)用也越來(lái)越廣泛[5]。另外，R 語(yǔ)言的一個(gè)獨(dú)特之處是具有非常強(qiáng)大的數(shù)據(jù)可視化能力，可在極少編程腳本的情況下繪制出精美、多樣的可發(fā)表級(jí)圖形[6]。因此，在教授、培養(yǎng)和提高非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生編程能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。俗話說(shuō)：“一圖勝千言”。相較之文字和理論的單調(diào)、無(wú)聊以及晦澀難懂，精美的圖形具有更強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，更能吸引學(xué)生的注意。因此，對(duì)于草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生編程能力的培養(yǎng)，在傳承傳統(tǒng)編程類(lèi)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，引入R 語(yǔ)言繪圖作為學(xué)生編程能力教育的入門(mén)課，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生編程能力將具有積極的推動(dòng)作用。

1 草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生編程學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題

1.1 基礎(chǔ)差和入門(mén)難是阻礙草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生編程語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題

截至目前，國(guó)內(nèi)高校對(duì)生物學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)編程課程的開(kāi)設(shè)及學(xué)生系統(tǒng)編程能力的培養(yǎng)仍普遍不足。筆者通過(guò)利用問(wèn)卷星(https://www.wjx.cn/)在線問(wèn)卷調(diào)查方式，對(duì)蘭州大學(xué)草地農(nóng)業(yè)科技學(xué)院2016 級(jí)-2019 級(jí)四個(gè)年級(jí)3 個(gè)專(zhuān)業(yè)(草業(yè)科學(xué)、草業(yè)基地班及農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理)的本科生進(jìn)行了有關(guān)編程語(yǔ)言掌握和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的摸底問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查實(shí)際回收問(wèn)卷共241 份，參與調(diào)查問(wèn)卷男女比例分別為47.3% (114)和52.7% (127)。調(diào)查結(jié)果顯示(圖1)，高達(dá)54.36%(131)和42.74% (103)的學(xué)生分別對(duì)編程一點(diǎn)不了解或者一般了解，只有2.9% (7)的學(xué)生對(duì)編程非常了解。在對(duì)編程技能的認(rèn)可程度上，分別有56.02%(135)和39.83% (96)的學(xué)生認(rèn)為掌握一門(mén)編程語(yǔ)言對(duì)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常重要或一般重要，只有4.15% (10)的學(xué)生認(rèn)為不重要。相對(duì)應(yīng)的，有55.19%(133)和41.08% (99)的學(xué)生非常愿意或愿意花費(fèi)一定精力來(lái)學(xué)習(xí)一門(mén)編程語(yǔ)言。對(duì)于學(xué)習(xí)一門(mén)編程語(yǔ)言最大困難的認(rèn)識(shí)：47.3% (114)的學(xué)生認(rèn)為自身基礎(chǔ)太差，37.76% (91)的學(xué)生感覺(jué)入門(mén)太難，14.94%(36)的學(xué)生認(rèn)為相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍不利于自身編程學(xué)習(xí)。綜合以上調(diào)查結(jié)果，總體上蘭州大學(xué)草地農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)生對(duì)編程語(yǔ)言的了解和掌握程度不盡如人意，但普遍上學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了編程語(yǔ)言的重要性，并具有極強(qiáng)的意愿去學(xué)習(xí)和精通一門(mén)編程語(yǔ)言。針對(duì)學(xué)生普遍認(rèn)為的基礎(chǔ)差和入門(mén)太難是阻礙自己學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言的主要攔路虎的特點(diǎn)，在具體的授課內(nèi)容和形式上如何克服這兩大問(wèn)題則是編程課程改革需要著重考慮的問(wèn)題。

圖1 蘭州大學(xué)草地農(nóng)業(yè)科技學(xué)院本科生編程調(diào)查問(wèn)卷Figure 1 The questionnaire of programming for undergraduate of College of Pastoral Agriculture Science and Technology, Lanzhou University

1.2 傳統(tǒng)編程教學(xué)方法有待改進(jìn)

編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的抽象思維、邏輯思維以及空間思維，要求學(xué)生能夠?qū)W以致用，堅(jiān)持不懈，才能較好地掌握一門(mén)編程語(yǔ)言。傳統(tǒng)的編程授課常常與數(shù)理統(tǒng)計(jì)相關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生需要有較強(qiáng)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，因此對(duì)學(xué)生編程學(xué)習(xí)的入門(mén)要求較高。如果學(xué)生數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)較差的話，整個(gè)編程學(xué)習(xí)的過(guò)程則會(huì)顯得異常艱難，從而不能達(dá)到最終的教學(xué)效果。筆者通過(guò)多年的教學(xué)、研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用R 語(yǔ)言命令行編程，不但輕松快速，而且可實(shí)現(xiàn)精美科研繪圖的繪制。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)編程的自信心，也可以極大地激發(fā)學(xué)生編程學(xué)習(xí)的興趣。因此，相輔于傳統(tǒng)編程教學(xué)的途徑和方法，對(duì)草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生采用以R 語(yǔ)言繪圖作為引導(dǎo)課程，對(duì)于輔助學(xué)生編程學(xué)習(xí)快速入門(mén)和編程能力的提高都具有積極的推動(dòng)作用。

2 R 語(yǔ)言繪圖引導(dǎo)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)內(nèi)容

2.1.1 R 語(yǔ)言、Rstudio 軟件及ggplot 2 繪圖包概述

介紹R 語(yǔ)言、Rstudio 軟件及ggplot 2 包的起源、發(fā)展歷程、應(yīng)用現(xiàn)狀以及主要優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)[7]，使學(xué)生在了解R 語(yǔ)言本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生在Rstudio環(huán)境下利用ggplot 2 包學(xué)習(xí)科研繪圖和R 語(yǔ)言編程的興趣。

2.1.2 R 語(yǔ)言繪圖基本操作及原理

講解R 語(yǔ)言和Rstudio 軟件的下載、安裝及升級(jí)方法。介紹R 語(yǔ)言常用CSV(逗號(hào)分隔文本)數(shù)據(jù)格式及數(shù)據(jù)導(dǎo)入方法。示范講解常用R 語(yǔ)言包的安裝、卸載、升級(jí)、幫助文件查看的方式及常見(jiàn)問(wèn)題的解決方法。著重講解ggplot 2 繪圖基本要素、繪圖語(yǔ)法以及關(guān)鍵、常用的繪圖函數(shù)。

2.1.3 階段性教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)編程語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面遵循由易到難、由點(diǎn)到面、循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)不同授課階段設(shè)定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)繪圖內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程總體分為基礎(chǔ)階段、提升階段和補(bǔ)充階段3 個(gè)階段。緊密結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)選擇每個(gè)階段的繪圖類(lèi)型，盡量選擇廣泛應(yīng)用于本學(xué)科研究中的圖形，從而有利于學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

基礎(chǔ)階段：在學(xué)生了解掌握了R 語(yǔ)言基礎(chǔ)及數(shù)據(jù)格式特征的基礎(chǔ)上，教授學(xué)生利用ggplot 2 包通過(guò)命令行繪制較為簡(jiǎn)單常用的圖形，包括柱狀圖、線狀圖及散點(diǎn)圖等(圖2)。通過(guò)該階段的繪圖學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本掌握ggplot 2 包繪圖的基本語(yǔ)法及規(guī)律，感受利用R 語(yǔ)言編程途徑繪制圖形的優(yōu)勢(shì)，克服畏懼心理，建立學(xué)習(xí)自信心。

提升階段：在基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教授學(xué)生ggplot 2 包繪圖的圖層疊加語(yǔ)法體系。通過(guò)添加不同命令行的方法，在基礎(chǔ)繪圖的基礎(chǔ)上繪制較為復(fù)雜的圖形，包括誤差圖、餅圖、回歸分析圖、分面圖(圖3)及多圖合并(圖4)等。通過(guò)提升階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠通過(guò)自由編排繪圖腳本達(dá)到繪制不同要求的復(fù)雜圖形，做到融會(huì)貫通，舉一反三。

補(bǔ)充階段：此階段學(xué)生已經(jīng)掌握利用R 語(yǔ)言編程繪制不同圖形的基本原理和方法，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)教授學(xué)生如何修改不同參數(shù)來(lái)完善和提升作圖效果，包括修改坐標(biāo)軸、圖例、主題、背景、顏色、形狀、注釋及圖片輸出等，最后繪制出可發(fā)表級(jí)別的圖形，并最終熟練掌握R 語(yǔ)言編程要領(lǐng)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)R 語(yǔ)言及其他語(yǔ)言編程打下理論和思維體系基礎(chǔ)。

2.2 授課方式

圖2 教學(xué)基礎(chǔ)階段不同繪圖教學(xué)內(nèi)容Figure 2 The teaching contents at the basic stage

圖3 教學(xué)提升階段不同繪圖教學(xué)內(nèi)容Figure 3 The teaching contents at the improving stage

圖4 教學(xué)提升階段多圖合并教學(xué)內(nèi)容Figure 4 The teaching content of multiple graphs merger at the improving stage

授課過(guò)程主要包括課堂講解、學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)以及課后輔導(dǎo)3 個(gè)主要部分。隨著個(gè)人筆記本電腦的普及，課堂講解和學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)可以有機(jī)整合在一起，達(dá)到老師講解和學(xué)生操作的同時(shí)完成，以提高教學(xué)效果。課堂講解過(guò)程，應(yīng)著重講解不同命令行的具體含義及作用，要求學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程的同時(shí)敲入繪圖腳本，并實(shí)時(shí)觀察不同命令行的具體繪圖結(jié)果，加深學(xué)習(xí)印象。課后通過(guò)構(gòu)建雨課堂、微信班級(jí)群等網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題可通過(guò)文字、語(yǔ)音以及錄制操作視頻等方式進(jìn)行及時(shí)反饋，精心呵護(hù)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生掌握R 語(yǔ)言編程知識(shí)的程度，有選擇性推薦優(yōu)秀的中英文R 語(yǔ)言編程社區(qū)和網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)編程思維和能力。

2.3 考核內(nèi)容及形式

鑒于編程語(yǔ)言實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，為鼓勵(lì)和加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練和復(fù)習(xí)，課程最終成績(jī)應(yīng)更注重平時(shí)成績(jī)，采取平時(shí)和期末考試成績(jī)?yōu)? : 1 的比例進(jìn)行計(jì)算。期末考試主要包括基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際編程能力考核。平時(shí)成績(jī)除反轉(zhuǎn)課堂(flipped classroom)[8]學(xué)生表現(xiàn)外，還應(yīng)通過(guò)多次課后作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)任課老師提供的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行不同類(lèi)型圖形的繪制。平時(shí)考核根據(jù)學(xué)生不同水平，提供不同的練習(xí)內(nèi)容，既要避免作業(yè)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，使得程度高的學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，浪費(fèi)時(shí)間；又要避免內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，打擊程度差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了有效防止學(xué)生之間提交作業(yè)的抄襲，真正掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在提交書(shū)面作業(yè)的同時(shí)要求學(xué)生提交自己作圖過(guò)程的視頻，要求學(xué)生對(duì)每個(gè)步驟的具體含義和作用進(jìn)行講解，從而實(shí)時(shí)了解不同學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)而可以有計(jì)劃的對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別化輔導(dǎo)。

3 教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方案

3.1 學(xué)生基礎(chǔ)差，具有畏懼心理，難以入門(mén)

“千里之行，始于足下。”熟練掌握一門(mén)編程語(yǔ)言是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)的過(guò)程，而是否能夠很好地入門(mén)則決定著學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)效果。草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生編程學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)就是編程基礎(chǔ)差，對(duì)編程保有一種神秘感，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有顯著的畏懼心理，更容易因?yàn)槿腴T(mén)難等問(wèn)題而中途放棄。針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，在課程伊始即對(duì)R 語(yǔ)言的發(fā)展歷程進(jìn)行詳細(xì)介紹，使學(xué)生對(duì)R 語(yǔ)言的內(nèi)在特點(diǎn)及編程規(guī)律具有充分的了解和認(rèn)識(shí)。為了達(dá)到快速克服學(xué)生畏懼心理及降低入門(mén)的難度，在R 語(yǔ)言科研繪圖的眾多內(nèi)容中選擇ggplot 2包在繪圖中的應(yīng)用及編程方法進(jìn)行集中教授，避免過(guò)多課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在繪圖演示過(guò)程，利用R 語(yǔ)言命令行繪圖腳本中可以在“#”后面直接添加文本注釋的特性，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵命令行內(nèi)容進(jìn)行注釋并詳細(xì)講解，同時(shí)對(duì)照命令行出圖結(jié)果，直觀地讓學(xué)生理解每行命令的功能，從而快速構(gòu)建R 語(yǔ)言命令行繪圖思想體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果(圖5)。與此同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)進(jìn)度給學(xué)生推介不同類(lèi)型優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外R 語(yǔ)言學(xué)習(xí)網(wǎng)站和交流社區(qū)，例如“Plotting in R for Biologists”(http://omgenomics.com/plotting-in-r-for-biologists/)，“R 語(yǔ) 言 中 文 社 區(qū)”(https://blog.csdn.net/kmd8d5r),“R-bloggers”(https://www.r-bloggers.com/)等，通 過(guò)引導(dǎo)學(xué)生接觸優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源來(lái)拓展知識(shí)面，逐漸從被動(dòng)教授變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到快速入門(mén)學(xué)習(xí)的效果。

3.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性

在R 語(yǔ)言繪圖中，對(duì)繪圖數(shù)據(jù)的理解程度直接影響著學(xué)生編程的思維和作圖結(jié)果的優(yōu)劣。為了提高授課效果，對(duì)授課過(guò)程中每類(lèi)繪圖原始數(shù)據(jù)都不能直接沿用出版物或網(wǎng)上資料的數(shù)據(jù)，而應(yīng)針對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生比較熟悉的數(shù)據(jù)，以便于學(xué)生理解和應(yīng)用。例如，針對(duì)微觀研究方向，可以利用不同基因在不同處理下的基因表達(dá)量作為原始數(shù)據(jù)；對(duì)于宏觀研究方向，可以利用某野外實(shí)驗(yàn)站不同年份降水量、積溫以及作物生物量數(shù)據(jù)等用以不同圖形的繪制。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生參與科研實(shí)踐內(nèi)容自由分組，利用反轉(zhuǎn)課堂的形式，要求學(xué)生利用自己所學(xué)的R 語(yǔ)言編程繪圖知識(shí)對(duì)自己參與的課題，例如國(guó)創(chuàng)、校創(chuàng)或跟隨本科生導(dǎo)師開(kāi)展的課題所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行作圖，并上臺(tái)進(jìn)行講解演示，同時(shí)要求其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)該形式，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獲得更多的滿(mǎn)足感，而且可以讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，提高科研能力。

另外，授課過(guò)程不拘泥于傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生聽(tīng)講的形式。通過(guò)不定期的學(xué)生作業(yè)展示評(píng)比、作圖腳本挑毛病小游戲以及作圖擂臺(tái)比賽等形式，以學(xué)生為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，在有趣活躍的互動(dòng)氣氛中，鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，加深印象，拓寬編程視野，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。

圖5 腳本注釋(圖左綠色文字)和實(shí)時(shí)結(jié)果觀測(cè)(圖右)輔助編程學(xué)習(xí)法Figure 5 The assisted programming learning method with script annotation (the green scripts in left graph)and real-time drawing result observation (graph in right)

4 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐證明，通過(guò)基于R 語(yǔ)言繪圖引導(dǎo)的教學(xué)模式不僅能夠有效幫助草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生克服對(duì)編程學(xué)習(xí)的畏懼心理，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生編程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，達(dá)到了快速入門(mén)編程學(xué)習(xí)的目的，起到了良好的教學(xué)效果。近年來(lái)，通過(guò)本模式學(xué)習(xí)的本科生和研究生已經(jīng)基本能夠輕松利用R 語(yǔ)言編程完成其科研工作中的繪圖工作并發(fā)表了英文文章[9]，部分學(xué)生也因此獲得了良好的編程能力，最終被保送北京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院等高等院校繼續(xù)進(jìn)行生物信息學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的深造。在此基礎(chǔ)上，今后將繼續(xù)總結(jié)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容，進(jìn)一步深化編程教學(xué)改革，從而更有效地培養(yǎng)具有較強(qiáng)編程能力和實(shí)踐能力的復(fù)合型草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。