推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育共同發(fā)展

張忠武　周宇　孟祥華

創(chuàng)業(yè)既是當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、展現(xiàn)價(jià)值的途徑，同時(shí)也是青年人勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任、造福社會(huì)的重要體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育已作為一門(mén)公共課程被納入了大學(xué)教學(xué)，本門(mén)課程順應(yīng)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，用以解決一些共性問(wèn)題。目前世界經(jīng)濟(jì)正處在由管理型經(jīng)濟(jì)模式向創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)模式發(fā)展，這對(duì)高校教育的人才培養(yǎng)提出了新課題。創(chuàng)新必將成為中華民族是否擁有競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素，因此加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育的融合，是當(dāng)下最值得研究的重要問(wèn)題，不斷提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)已刻不容緩，這不僅要求高校在人才培養(yǎng)方案上關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式方面需要改革與完善，同時(shí)也要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的創(chuàng)新能力與強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育是聯(lián)合與相互支撐，專(zhuān)業(yè)教育很大程度起到引導(dǎo)學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的業(yè)務(wù)與發(fā)展方向的作用，創(chuàng)業(yè)教育同時(shí)又促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展與完善。

一 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和高校人才培養(yǎng)

在習(xí)主席提出的一帶一路包含基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)或者體制機(jī)制創(chuàng)新，有利于改善區(qū)域內(nèi)和有關(guān)國(guó)家的營(yíng)商環(huán)境。在這其中創(chuàng)新已成為推進(jìn)其發(fā)展的關(guān)鍵要素，并且也是最為根本的內(nèi)生要素。不能單純地將“創(chuàng)新”等同于“發(fā)明”“創(chuàng)造”“革新”等社會(huì)經(jīng)濟(jì)行為。創(chuàng)新動(dòng)力主要來(lái)源于大批擁有企業(yè)家精神的創(chuàng)業(yè)者，他們已成為創(chuàng)新過(guò)程的主體。創(chuàng)業(yè)則是一種突破現(xiàn)有資源的束縛，尋求機(jī)遇并且加以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。大學(xué)生既是無(wú)資金、無(wú)經(jīng)驗(yàn)、無(wú)技能的最清貧的創(chuàng)業(yè)者，同時(shí)大學(xué)生也是有青春、有專(zhuān)業(yè)、有團(tuán)隊(duì)的最富有的創(chuàng)業(yè)者，充分發(fā)揮大學(xué)生的自身特點(diǎn)，在校園學(xué)習(xí)期間加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。我國(guó)正大力實(shí)施科教興國(guó)與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培育創(chuàng)新型企業(yè)，大力推進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新，這不僅促進(jìn)我國(guó)自身經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，而且將為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)更多更好的機(jī)遇。為此需要建立一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)體系，不僅在大學(xué)生當(dāng)中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，同時(shí)要在整個(gè)社會(huì)形成一種創(chuàng)業(yè)文化，樹(shù)立起正確的創(chuàng)業(yè)觀。

創(chuàng)業(yè)其實(shí)是一個(gè)試錯(cuò)的過(guò)程，是有高風(fēng)險(xiǎn)，容易失敗的，同時(shí)我們應(yīng)該看到創(chuàng)業(yè)不僅在于創(chuàng)造財(cái)富，更在于其能夠創(chuàng)新。創(chuàng)新的范疇包含了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的所有組織的、技術(shù)的、系統(tǒng)的、方法的變革和最終價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，而創(chuàng)業(yè)是為了推進(jìn)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)，由一批擁有企業(yè)家精神的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行的動(dòng)態(tài)過(guò)程。創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新相比更加強(qiáng)調(diào)愿景形成和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)業(yè)要求人們必須擁有把創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒Φ纳鐣?huì)實(shí)踐過(guò)程。因此這不僅要包含個(gè)人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要人們具備發(fā)現(xiàn)變革趨勢(shì)并且把握機(jī)會(huì)的能力、組建高效的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)并且整合各方面資源的能力、制定可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的能力和抵御風(fēng)險(xiǎn)、解決問(wèn)題的能力?？偟恼f(shuō)來(lái)，創(chuàng)新是更為宏觀的、更注重系統(tǒng)分析，而創(chuàng)業(yè)則是更加注重個(gè)體性、實(shí)踐性、多樣性的過(guò)程。

目前高校教育目的不單單僅是教給學(xué)生相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，已經(jīng)開(kāi)始注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生能夠深刻理解當(dāng)今的世界，同時(shí)怎樣運(yùn)用自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能去改變世界，來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值并為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奉獻(xiàn)力量。從培養(yǎng)創(chuàng)新人才與創(chuàng)新能力方面看，高校創(chuàng)業(yè)教育是目前實(shí)現(xiàn)這一目的的行之有效方法。高校的創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)就是以更具個(gè)體性、實(shí)踐性、多樣性的方法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。高校創(chuàng)業(yè)教育已是素質(zhì)教育的重要組成部分，其核心在于大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

二 專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系分析

1 專(zhuān)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和前提

創(chuàng)業(yè)教育并不是創(chuàng)建企業(yè)的速成教育，而是不斷激發(fā)人們內(nèi)在的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，這才是創(chuàng)業(yè)教育的核心價(jià)值所在。創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是隱性的、是人的主觀能動(dòng)性，是無(wú)法直接傳授，只有在講授自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)過(guò)程中，用其所包含的文化精神來(lái)加以熏陶的模式，潛移默化傳授給學(xué)生，而這些自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)都是內(nèi)含于專(zhuān)業(yè)教育當(dāng)之中的。專(zhuān)業(yè)教育不僅能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握本專(zhuān)業(yè)的基本技能與知識(shí)，而且可以傳承其專(zhuān)業(yè)精神文化。自此可以看出要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力只能依靠相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教育。不然創(chuàng)業(yè)教育就是空中樓閣、無(wú)本之木，無(wú)法實(shí)施。創(chuàng)業(yè)教育只有服從專(zhuān)業(yè)教育的相關(guān)規(guī)律，把創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入到各專(zhuān)業(yè)教育的課程當(dāng)中，逐步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，并且開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建適合其專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的創(chuàng)業(yè)所必需的相關(guān)能力結(jié)構(gòu)體系，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育相輔相成互相支撐。

2 應(yīng)用創(chuàng)業(yè)教育來(lái)引導(dǎo)和促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展

高校專(zhuān)業(yè)教育的價(jià)值主要在于培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。目前由于高等教育的專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)模式，只關(guān)注其自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)，這必將造成各學(xué)科之間、每個(gè)學(xué)科其內(nèi)部專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)被人為阻隔。使得培養(yǎng)出的人才是只具有單一知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才，該模式必將嚴(yán)重制約高校對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。從人才培養(yǎng)的過(guò)程來(lái)說(shuō)，“教育必須首先是人類(lèi)的，然后才是專(zhuān)業(yè)的”。創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育在處理理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)、課內(nèi)與課外等關(guān)系各方面，可以規(guī)避教學(xué)內(nèi)容偏窄、偏專(zhuān)、偏深的教學(xué)傾向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性與綜合性的相融與統(tǒng)一，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育可以使專(zhuān)業(yè)教育逐步回歸到育人與訓(xùn)技的統(tǒng)一上來(lái)。創(chuàng)業(yè)教育十分注重大學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，幫助大學(xué)生建立有機(jī)且關(guān)聯(lián)的知識(shí)。通過(guò)這些相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，使大學(xué)生們學(xué)會(huì)思考、比較、推理與辨析，提高其選擇、洞察、整合與創(chuàng)新能力。專(zhuān)業(yè)教育只有順應(yīng)發(fā)展的要求與大學(xué)生日益增多的創(chuàng)業(yè)需求，這就是創(chuàng)業(yè)教育對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的調(diào)控與引導(dǎo)?？傊瑒?chuàng)業(yè)教育可以不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，并且能使高校的專(zhuān)業(yè)教育與學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力培育相互統(tǒng)一在一起。

三 推動(dòng)兩種教育發(fā)展的建議

結(jié)合各高校的自身特點(diǎn)，建立適合課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)體系，并搭建多層次全方位的高校創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，提升創(chuàng)業(yè)教育的教育質(zhì)量，為此提出促進(jìn)教育改革的幾點(diǎn)意見(jiàn)：

一是，高等教育教學(xué)要由剛性到柔性的改革，形成以學(xué)生為中心的教育模式，實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生綜合能力的教育。原有剛性教育在教學(xué)管理方面主要采用壓制手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但這樣一來(lái)造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維拓展性不強(qiáng)，多為被動(dòng)跟隨創(chuàng)業(yè)。柔性教育可以不斷激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛力與創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，因此，當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育要由剛性教育向柔性教育轉(zhuǎn)變，這對(duì)專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的全面協(xié)調(diào)發(fā)展有很大幫助。

二是，高校人才培養(yǎng)要由統(tǒng)一到個(gè)性化轉(zhuǎn)變，不斷激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，點(diǎn)燃其創(chuàng)業(yè)的熱情。目前由于大學(xué)生人數(shù)多針對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)千人一面的教學(xué)方式，不利于每個(gè)人自己的個(gè)性行為與個(gè)性思維的形成，不利于其日后的自身發(fā)展，為此高校教育應(yīng)向啟發(fā)性教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生個(gè)性思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而帶動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三是，開(kāi)展管理、人文類(lèi)方向的教學(xué)活動(dòng)。高校要開(kāi)設(shè)人文、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)選修課，并經(jīng)常進(jìn)行專(zhuān)業(yè)讀書(shū)、經(jīng)管知識(shí)普及等相關(guān)活動(dòng)，逐步開(kāi)拓大學(xué)生的視野，增加創(chuàng)業(yè)的靈感產(chǎn)生機(jī)會(huì)，同時(shí)也積累了豐富的對(duì)未來(lái)發(fā)展有幫助的知識(shí)。創(chuàng)業(yè)要求大學(xué)生擁有極高的綜合能力，單方面的專(zhuān)業(yè)教育是不夠的，創(chuàng)業(yè)者的人格魅力、廣闊的胸懷和抱，也是必須的需要不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉。

四是，條件充裕的高校可以實(shí)施項(xiàng)目型創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式。創(chuàng)業(yè)是以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的，一個(gè)好的項(xiàng)目是創(chuàng)業(yè)成功的前提和保障，因此高校創(chuàng)業(yè)教育要讓更多的大學(xué)生接觸科研項(xiàng)目的研究和生產(chǎn)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)理論和生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能更好推進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣泛開(kāi)展。

總之，面對(duì)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的全新形勢(shì)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)和難題，要求我們不斷繼續(xù)探索。要想推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展，重要的一點(diǎn)就是要增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育之間的融合，實(shí)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)合與相互支撐，重視創(chuàng)業(yè)教育課程與專(zhuān)業(yè)課程的銜接，提高專(zhuān)業(yè)教師在創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)源作用，同時(shí)建立一套推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育融合的機(jī)制。

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