“互換性與技術(shù)測(cè)量”課程在線教學(xué)實(shí)踐探索

穆 欣，賈利曉

（洛陽(yáng)理工學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471023）

0 引言

“互換性與技術(shù)測(cè)量”是高等院校機(jī)械類、材料類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程亦稱為“公差與配合”或“公差與技術(shù)測(cè)量”課程，它是與機(jī)械工業(yè)發(fā)展緊密相連的基礎(chǔ)學(xué)科，起著聯(lián)系基礎(chǔ)課及其他技術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁作用，也起著聯(lián)系設(shè)計(jì)類課程與制造工藝課程的紐帶作用。它不僅將標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域的有關(guān)部分結(jié)合在一起，而且涉及機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、質(zhì)量控制、生產(chǎn)組織管理許多方面[1]。其主要研究對(duì)象是如何進(jìn)行幾何量精度設(shè)計(jì)，即如何通過有相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)合理解決產(chǎn)品使用要求與制造工藝之間的矛盾，以及如何運(yùn)用質(zhì)量控制方法和測(cè)量技術(shù)手段，保證有關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的貫徹執(zhí)行，以確保產(chǎn)品質(zhì)量[2]。

本課程具有知識(shí)點(diǎn)多，概念性強(qiáng)，定義、術(shù)語(yǔ)多，涉及面廣，符號(hào)、代號(hào)多，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定多等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，不容易被學(xué)生掌握，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

1 教學(xué)模式實(shí)施

為了克服傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，在近兩年的教學(xué)過程中，嘗試采用線上與線下課程相結(jié)合的方式進(jìn)行混合式教學(xué)，取得了一定的效果。為了便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行本門課程的學(xué)習(xí)，建設(shè)線上教學(xué)資源，課題組決定利用“中國(guó)大學(xué)MOOC+慕課堂+QQ群直播”進(jìn)行線上教學(xué)。使用中國(guó)大學(xué)MOOC的視頻資源，在此基礎(chǔ)上修改整合，隨堂發(fā)布課程資料包括每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解視頻、授課PPT、重點(diǎn)章節(jié)的隨堂測(cè)試以及單元測(cè)試、實(shí)驗(yàn)視頻等資料。同時(shí)使用中國(guó)大學(xué)MOOC自帶的慕課堂APP進(jìn)行簽到，討論、答題等課堂互動(dòng)教學(xué)。鑒于幾乎所有同學(xué)都在使用QQ軟件，相比微信群，QQ可以傳輸大文件，教學(xué)資料保存時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，選擇采用QQ群進(jìn)行直播。

比如講解第二章“孔與軸的極限與配合”，使用中國(guó)大學(xué)MOOC發(fā)布教學(xué)資料，以每一節(jié)為一個(gè)單位，上傳課件（PPT格式）、視頻，隨堂測(cè)試，并且在安排實(shí)驗(yàn)的章節(jié)發(fā)布實(shí)驗(yàn)過程視頻資料。

在教學(xué)過程開始前中，教師在慕課堂建立班級(jí)，學(xué)生掃碼或者根據(jù)教師提供的班級(jí)號(hào)碼加入班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)入班級(jí)后就可以觀看老師發(fā)布的課程教學(xué)資料。學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后，相應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)會(huì)顯示綠色，當(dāng)本節(jié)內(nèi)容完全學(xué)習(xí)之后，完成該任務(wù)點(diǎn)，節(jié)前顯示綠色，若未完成，則顯示填充一半綠色，便于學(xué)生直觀地了解學(xué)習(xí)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和任務(wù)。

教師結(jié)合中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)站中慕課堂提供的數(shù)據(jù)了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的狀態(tài)，慕課堂學(xué)生參與的人次，發(fā)布活動(dòng)的次數(shù)可以在課程后臺(tái)管理平臺(tái)顯示。具體每個(gè)視頻的觀看情況可以通過單擊視頻查詢，包括相應(yīng)的學(xué)習(xí)日期和時(shí)長(zhǎng)，如圖1所示。進(jìn)而了解具體每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。系統(tǒng)還會(huì)根據(jù)學(xué)生所做練習(xí)題整理出正確率最低的三道題。便于老師及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，增加難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)講解。

由于本門課程抽象概念較多，還要結(jié)合使用QQ群對(duì)于主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直播教學(xué)和答疑。在使用QQ群直播教學(xué)過程中結(jié)合使用慕課堂手機(jī)App進(jìn)行輔助簽到、討論、回答問題等。在慕課堂PC端提前進(jìn)行備課，把計(jì)劃提問的習(xí)題、討論放進(jìn)備課里，在課堂教學(xué)當(dāng)中，使用手機(jī)端隨時(shí)調(diào)用已備課的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行習(xí)題練習(xí)和提問。

為了協(xié)助學(xué)生鞏固自己的學(xué)習(xí)效果，在中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)站進(jìn)行作業(yè)和單元測(cè)試布置，每次布置作業(yè)提前在QQ群進(jìn)行通知，設(shè)定提交時(shí)間，便于督促學(xué)生在學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前完成本次作業(yè)或測(cè)試，學(xué)生提交作業(yè)后可查看作業(yè)的詳細(xì)解答。同時(shí)方便教師隨時(shí)進(jìn)行批改，可以做到隨交隨改，隨時(shí)反饋，不累積。如果學(xué)生查看作業(yè)的詳細(xì)解答后仍然存在問題，可以通過QQ或者慕課堂提問，教師通過手機(jī)端可及時(shí)在線解答學(xué)生提出的問題。

對(duì)于學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)問題或其他原因不能參加直播課堂，則利用FSCapture軟件將難題易錯(cuò)題講解錄成視頻上傳到QQ群內(nèi)，方便學(xué)生隨時(shí)下載復(fù)習(xí)查看。

整個(gè)教學(xué)過程以“中國(guó)大學(xué)MOOC+慕課堂+QQ群直播”的形式按照授課計(jì)劃有序地完成。課程的考核環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生簽到、單元測(cè)試成績(jī)、作業(yè)情況、課堂答題情況、視頻觀看情況以及期末考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

經(jīng)過一學(xué)期的線上教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)“互換性與測(cè)量技術(shù)”課程來(lái)說，在線教育體現(xiàn)了一定的優(yōu)勢(shì)：

相比傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)的授課模式來(lái)說，線上教學(xué)方便快捷，學(xué)生可以根據(jù)自己情況設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度。使學(xué)生成為教與學(xué)的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與度與積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整體學(xué)習(xí)效果[3]。

線上教學(xué)學(xué)生參與度高。比如回答問題環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，習(xí)題的提問只能挑1～2個(gè)同學(xué)進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的普遍掌握程度不能及時(shí)了解，不能及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)于本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。采用線上教學(xué)，每一道習(xí)題每個(gè)同學(xué)都可以通過手機(jī)端進(jìn)行解答，師生間實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生課堂參與度基本達(dá)到98%以上，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不容易分散，學(xué)習(xí)效果大大提高。

線上教學(xué)可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出來(lái)的問題及時(shí)在線上進(jìn)行講解和答疑，隨時(shí)反饋，不累積。還可以在利用FSCapture軟件進(jìn)行重難點(diǎn)和作業(yè)題的講解錄制成短視頻上傳到QQ群，方便學(xué)生隨時(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而加深對(duì)本門課程知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

課程重點(diǎn)考核學(xué)生獲取知識(shí)的能力、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題能力和創(chuàng)新能力等；考核方式采用出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、單元測(cè)驗(yàn)、期末考試等多種形式、多個(gè)階段的全過程考核，使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都能保持一定的主動(dòng)性，避免考前突擊，考后忘記的現(xiàn)象。

但在實(shí)踐教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

教師面對(duì)的是電腦和學(xué)生學(xué)習(xí)后平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)，缺乏與學(xué)生面對(duì)面地交流，教師和學(xué)生的情緒和積極性都會(huì)受到影響，對(duì)于抽象不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生容易走神，教師也不能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，線上教學(xué)的數(shù)據(jù)有一定的不真實(shí)性，比如作業(yè)和單元測(cè)試存在抄襲現(xiàn)象，單獨(dú)憑借后臺(tái)提供的數(shù)據(jù)，不能判斷學(xué)生是否真正掌握知識(shí)點(diǎn)。

線上備課過程中的題型較少，題庫(kù)的題量也不多，還需要繼續(xù)進(jìn)行修改和完善，需要結(jié)合本專業(yè)實(shí)際的案例進(jìn)行多角度分析，便于學(xué)生在今后的工作中解決實(shí)際問題[4]。

遇到網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，會(huì)出現(xiàn)直播或者學(xué)習(xí)過程中頻繁掉線、卡頓現(xiàn)象，習(xí)題和討論不能跟著老師進(jìn)度解答，課后也沒有及時(shí)觀看視頻講解，問題積累多了也會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。所以對(duì)于視頻的學(xué)習(xí)要求提前預(yù)習(xí)完成，及時(shí)推送督促。

圖1 中國(guó)大學(xué)MOOC慕課堂視頻學(xué)習(xí)情況

3 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說，通過一學(xué)期的線上教學(xué)，對(duì)線上教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法有了自己的理解和掌握。合理使用線上教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定提高。所以在今后的教學(xué)工作中，要結(jié)合工程教育特點(diǎn)對(duì)“互換性與測(cè)量技術(shù)”教學(xué)重構(gòu)，精選理論教學(xué)，增加案例教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，包括題庫(kù)、視頻、實(shí)驗(yàn)等資源。充分發(fā)展在線教育，提高課程趣味性和實(shí)踐性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，掌握專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)出具有一定專業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)應(yīng)用型人才。