用“愛”澆灌心靈的花朵

高其

在我們的教育教學工作中，總會遇到一些調(diào)皮搗蛋的學生，有時候上課玩手機，有時候不交作業(yè)，有時還會發(fā)生打架、罵人現(xiàn)象。我們教師最常用的方法就是處分，或采用簡單粗暴的方式，有時干脆來個“冷處理”聽之任之，放任自流。

今天，當我讀了《我的教育理想》的第一章“理想的德育”后，我心里想，我們教師的這些做法是多么“危險”呀。第六條告訴我們：“理想的德育，應該重視心靈的溝通，建立起溫馨的對話、場景，使心理健康教育和心理咨詢活動能在學校的教育中安營扎寨”，這更使我認識到溝通的緊迫性。

朱永新教授在這一章中寫道：“學生們最不滿意在課堂上和辦公室里用兩種聲音說話的教師。”反思我們的言行，是不是屬于這種“用兩種聲音說話”的老師呢？我們很少與學生用心理距離對話，沒有與學生認真地促膝談心過。他們一旦逃課、曠課，也不去了解他們自身的原因，就讓其叫家長，甚至不分青紅皂白地呵斥，讓越來越多的學生感到教育的“恐怖”。我們能不能像書中說的那樣：與其給學生規(guī)定諸多“不準如何如何”，還不如讓學生自然地不去“如何如何”。

打開學生的心扉，建設(shè)心靈的橋梁

在我的記憶里，有個學生叫錢捷，性格開朗，上課從不聽課，總是玩手指或者發(fā)呆看窗外。有時問他一些事情或問題，他抬起頭，瞪著大大的眼睛看著你一言不發(fā)，任你怎樣小聲耐心地問，或者大聲嚴厲地問，他總是保持沉默，甚至于走開。他經(jīng)常欠交作業(yè)，學習成績很差。下課的時候我就觀察，發(fā)現(xiàn)他和同學之間的相處很融洽，談笑風生，和課上與老師的劍拔弩張相比，簡直判若兩人。我就利用自習課或者活動課主動找他談話，剛開始他很防備什么也不說，時間長了，他話就開始多了。當我問他為什么上課不認真聽講時，他告訴我：上課的內(nèi)容他都聽不懂，所以只好以玩打發(fā)時間，還有自習課或者活動課項目太過單一也讓他沒有什么興趣。得到這樣的答案我很意外，這是很多學生的通病，怎么辦呢？首先我找到任課老師，建議他們把內(nèi)容簡單化，同時在活動課或者自習課上增加內(nèi)容，從目前流行的動漫到大家感興趣的球賽，利用電腦放映給他們看。時間一長果然得到顯著的變化，漸漸的，師生間的心理阻隔消失了，實現(xiàn)了情感的交流、心靈的溝通。

記得讀過一個臺灣學生的作文《老師，您聽我說》，其中有這樣一些話：“老師，我希望您是一個有感情的人，而不是一架教書的機器;老師，請您不要單看我的成績，更要看我所做的努力;老師，請您經(jīng)常給我一點鼓勵，不要讓您的要求，超過了我的能力?！笨戳诉@位學生的訴說，我想，作為一個班主任，如果能從內(nèi)心去理解學生，關(guān)心學生，多從學生的角度出發(fā)，設(shè)身處地多為學生考慮，那樣學生才會真心真意地去跟你溝通、與你交流，你的教育方式和方法才能有效地進行，否則只會適得其反。

多一份寬容，多一份包容

十七八歲的學生特別要面子，你可以批評他，你也可以教育他，但就是不要在同學們面前做這件事，他們把這件事看得非常重，老話說得好：“頭可斷，血可流，面子不能丟。”直白一點就是死要面子活受罪，所以如果能不在教室里處理學生的問題，就盡量不要在教室，更不要在辦公室，因為學生還想在其他老師面前保持良好的形象。他們要面子，我們就給他們面子，他們要形象我們就給他們形象，只要能教育好學生，我們不需要拘于形式和方法，更不需要顧及我們的面子。

呂博就是這樣一個典型的代表，他是個極其聰明又極不用功的學生，上課不聽，課后不做，遲到次數(shù)比較多，聯(lián)系家長電話是空號，聯(lián)系本人手機關(guān)機，而且曾經(jīng)多次被任課老師和學校領(lǐng)導批評頭發(fā)太長。

對他的教育來源于一次對于儀容儀表的整改，那是第三次他向我請假要到校外剪頭發(fā)，我同意了，同行的還有其他三位同學。在此之前，已有同學向我反映，他每次去校外剪頭發(fā)是假，玩一趟才是真，頭發(fā)沒有剪而是吹一下風就回來了。（而且更過分的是理發(fā)店9點才開門，他每次去都是7點。）這一次，我還是沒有說什么，簽了請假條。中午回校后，我檢查了他的頭發(fā)，沒有變化，我把他帶到一個空教室里，這時我才發(fā)作。首先我表明了對他感到失望，同時也表明了我的態(tài)度，一個人如果一而再、再而三地讓人感到失望，感到不信任，那是很失敗的事。如果再不改，不知道還值不值得大家的信任。只有做事讓人放心的人，才是大家值得交往和信任的人。我對他說：“我沒有在教室也沒有在辦公室里對你說這些話，就是想給你最后一次機會，給你最后一次面子，也是最后一次信任你。”

我把“信任”兩個字講得很重，同時鼓勵他，相信他一定能做到。他真的聽進去了，因為第二天進校我就發(fā)現(xiàn)他把頭發(fā)剪短了。

看到這些變化，我及時在班會課上對他進行了表揚，同時對他近階段的表現(xiàn)進行了點評，原來的遲到大王變成了從不遲到的好學生。通過這件事，讓我感到：一件小事，可以演變成大事，一件大事同樣也能演變成小事。只要我們的老師能夠多一點的寬容，多一點的包容，就能潤物細無聲地化解師生之間的對立情緒。同時也能很好地讓學生明白，面子是老師給你的也是你自己爭取的，信任是老師給你的也是你自己贏得的。讓學生能夠清晰地明白自己犯了錯，怎樣去改正自己的錯才是最終的目的。

鼓勵也是一種方法

楊春是我2011屆的學生，他最大的問題就是說謊。作業(yè)沒有交，他敢說我就放老師桌子上了，任你怎么找，結(jié)果只有一個——沒有;向我請假，我沒有同意，他敢爬圍墻出去;早上5點從家出發(fā)到學校，原本6點就可以到，結(jié)果他在網(wǎng)吧待了一上午，下午才回學校。對我說的理由更荒謬，說他是從家走到學校的;早操或者升旗儀式他都會在第一時間逃掉或者躲在廁所里。遇到這樣的學生，除了聯(lián)系家長，我想了很多辦法，但在他的面前都一一宣告失敗。

直到有一次班會課上，學校讓我們班推選一名班級手冊記錄員，記錄員要記錄班級一日常規(guī)，例如早上遲到人員、早讀課內(nèi)容、課間秩序、課堂紀律、作業(yè)布置、班級衛(wèi)生等等。我一下子想起了他，就對他說：“楊春，你的字寫得不錯，同學之間關(guān)系也處得非常好，關(guān)心同學、尊敬老師。我知道這件事你一定能夠勝任，但就是要犧牲你很多業(yè)余時間了。早上要比其他同學來得早，做的也要比其他同學多，但是班級記錄是關(guān)系全班的大事，你能夠做好嗎？”他遲疑了一下，然后爽快地答應了。之后如我所料，他不僅改掉了他的那些壞毛病，還把記錄工作做得非常好。

小小的一次鼓勵讓他自己做出了改變，可能我在做出決定的時候也沒有意識到，原來鼓勵的能量這么大。鼓勵是一種方法，讓每個人都心向往之，它讓我們漸漸改正了自己的缺點，同時也讓我們忘記過去，努力朝著正確的方向奔跑。

讓他們自己學會成長，插上翅膀飛翔

每個人的成長都離不開老師的鼓勵，同學的支持，而對于有些同學而言，一個好的“機會”會讓他們了解自己真正的實力，也會讓他們自己學會長大。

2018年上學期，我們班準備舉行一次校級主題班會，我把這個任務交給了班長和紀律委員，并且對他們說：“這是我們班第一次舉行這樣的活動，以前沒有弄過，也沒有經(jīng)驗，更沒有參考模板，我班主任能給你們倆的，只有這次主題設(shè)定和內(nèi)容審核。你們可以去別的班看看，吸取經(jīng)驗，了解一下主題班會的模式，也可以去網(wǎng)上看看?！眱晌煌瑢W一臉茫然，對著我苦笑。

一個星期過去了，他們倆把主題班會的主題確定了，把大綱也制定得差不多了;兩個星期過去了，他們倆把主題涉及到的調(diào)查問卷、活動內(nèi)容也打印好了;第三星期一開始，他們已經(jīng)帶著全班同學開始了排練，節(jié)奏把控得相當快。班長看到我很疑惑，就認真地對我說：“老師，一開始我們也不會啊，就到別的班去看，一個班不行就多看幾個班?？炊嗔?，就發(fā)現(xiàn)里面的門道了，主題班會就是要把主題傳遞給大家，用大家都能接受的方式。能用視頻，能用語言，也能用小游戲，但是最關(guān)鍵的是，不能用大家都用過的方式，要不然同學們會審美疲勞的。”看著他們自信的樣子，我突然明白過來，也許就是這樣的“機會”才會讓他們?nèi)ネ诰蜃约旱臐撃?，才會發(fā)現(xiàn)自己才是解決問題的關(guān)鍵。

成長的路上，每個這樣的“機會”都是同學們的一次成長，只有自己才是自己人生的主宰，作為班主任我想讓他們自己去感受。

在做班主任的日子里，我因為學生打架生氣過，因為他們不做作業(yè)批評過，因為他們遲到說謊糾結(jié)過，也因為他們上課睡覺反省過，更因為他們的儀容儀表認真思考過?？墒窃谖覂?nèi)心深處，從來沒有放棄過他們，我尋找各種各樣的方法，應對各種各樣的突發(fā)事件。作為班主任的我，時刻提醒自己，不要以自己的主觀判斷而影響了對事件的正確處理。

我始終相信，付出總會有回報，現(xiàn)在的他們也許還不明白，但是總有那么一天，他們能理解作為一個班主任的心。愛是相互的，用愛去澆灌每個學生的心靈，讓他們產(chǎn)生心靈的共鳴，再用行之有效的教育方法去引導，他們自然就會揚起自信的笑容，迎接未來各種各樣的人生挑戰(zhàn)。

（作者單位：溧陽中等專業(yè)學校）

（責任編輯 葛星星）