茶館式教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

張雪峰

所謂茶館式英語(yǔ)教學(xué)，并不是將教室裝扮成“茶館”的形式，讓學(xué)生在課堂上喝茶學(xué)習(xí)?！安桊^式”教學(xué)是一種獨(dú)特的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式注重學(xué)生上課的方式像在茶館一樣“充滿自由”的感覺。當(dāng)然這種自然并不是讓學(xué)生隨便干什么，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己的想法自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由地選擇學(xué)習(xí)的方法，自由地與周圍的人進(jìn)行交流。本文將從如何更好地開展茶館式教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)地論述。

1. 點(diǎn)茶——學(xué)生自由選擇單元學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

首先是“點(diǎn)茶”，顧名思義，就是教師給學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的“茶單”，也就是課程內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師布置的課程內(nèi)容自由地選擇學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。作為教師應(yīng)該給學(xué)生說清楚所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要告訴學(xué)生通過學(xué)習(xí)要掌握的基本學(xué)習(xí)技能。隨后學(xué)生們可以根據(jù)自己的想法去合理地選擇對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于一些優(yōu)秀的學(xué)生來說，可能會(huì)選擇課文中比較難的內(nèi)容去學(xué)習(xí)，相反中等生或后進(jìn)生則會(huì)選擇一些簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)。但不論如何，最終掌握知識(shí)點(diǎn)是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

例如，在講授課文《finding your way》（譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)下）時(shí)，教師這樣給學(xué)生說道：“今天我們一起來學(xué)習(xí)finding your way這一單元，主要的意思是尋找自己的路線。這篇課文的學(xué)習(xí)我想讓大家自己去選擇。單元中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)大家都可以自由地去選擇，從而更好地確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是不論你選擇哪一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，都必須將整個(gè)單元的精髓抓住，也就是掌握基本的‘尋找路線的技巧。只有這樣我們才能更好地提升自己的能力。下面請(qǐng)大家自己選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容吧。”教師講完后，學(xué)生們開始自由地選擇對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，他們肯定會(huì)選擇單元的核心模塊——短文，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好或者較差的同學(xué)來說，他們會(huì)選擇看圖片或者其它簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)。但不論選擇哪些內(nèi)容，教師都應(yīng)該積極鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，從而更好地提升他們自身的綜合實(shí)力。

2. 泡茶——學(xué)生自由設(shè)計(jì)個(gè)人學(xué)習(xí)方式

“泡茶”環(huán)節(jié)同樣是需要學(xué)生自己完成的。當(dāng)學(xué)生確定好學(xué)習(xí)內(nèi)容后，如何更好地去設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)方式就是所謂的“泡茶”。一般來說，學(xué)生們都有一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生確定了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，只要按照自己的學(xué)習(xí)意圖去選擇對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法就可以了。因此這一環(huán)節(jié)其實(shí)是整個(gè)環(huán)節(jié)中最簡(jiǎn)單的一個(gè)環(huán)節(jié)。但教師一定要做好引導(dǎo)，給學(xué)生推薦對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，才能更好地讓學(xué)生品嘗到“茶”的美味。

例如，在講授《Amazing thing》（譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)下）時(shí)，教師采用上述“點(diǎn)茶”的方式開展教學(xué)，某位學(xué)生選擇了自我學(xué)習(xí)課文第一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，也就是“cartoon time”的環(huán)節(jié)。該生學(xué)習(xí)能力一般，于是他給自己設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)方式：首先仔細(xì)閱讀圖片，猜測(cè)圖片中的大體內(nèi)容，其次結(jié)合英語(yǔ)和圖片一起檢驗(yàn)自己前期思考的準(zhǔn)確性，最后嘗試將結(jié)果與單元主題相結(jié)合，思考單元題目的真正目的。于是該生開始進(jìn)行學(xué)習(xí)，第一回合中，學(xué)生找到了UFO和飛機(jī)，意識(shí)到這是一個(gè)討論科幻的漫畫，第二回合中學(xué)生看到了兩只小動(dòng)物在爭(zhēng)論UFO和plane，最后學(xué)生明白了這一單元主要講的是一件非常有趣的事情。

3. 品茶——學(xué)生自由交流自身學(xué)習(xí)成果

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是品茶，所謂品茶是指學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)后，往往需要將自己學(xué)習(xí)后的成果與其他分享。不論學(xué)習(xí)成果好壞，在與其進(jìn)行分享時(shí)肯定會(huì)探討到類似于“這塊內(nèi)容如何學(xué)習(xí)”、“這個(gè)環(huán)節(jié)是什么意思”、“這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何更好地去理解”等問題。對(duì)這些問題的交流就像品茶一樣，需要學(xué)生們之間進(jìn)行深入地溝通。因此通過合理地“品茶”才能夠更好的滿足人們的基本需求。

例如，在講授課文《outdoor fun》（譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)下）時(shí)，班級(jí)中有三位同學(xué)選擇了學(xué)習(xí)第一環(huán)節(jié)中的卡通圖片，于是教師讓三位同學(xué)學(xué)完后開展對(duì)應(yīng)的探討。下面是三人討論的情況。A：“How badly the Hobo is.”B：“Why？”C：“Because he throw all the things in the bag and he didnt let Eddie know anything.”B：“But I think Hobo is very clever. Take the bag belongs to Eddie， so he should insist on taking it.”大家紛紛根據(jù)自己的看法提出了自己的意見，不論意見本身的正確與否，這些探討都能很好地提升學(xué)生自身的英語(yǔ)綜合能力。

總之，在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，教師可以采用“茶館式”的方式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)的關(guān)鍵在于一切由學(xué)生“自我決定”學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此屬于典型的“生本主義”教學(xué)模式。這一教學(xué)模式本身的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的，一方面通過茶館式的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更加自由地開展對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生想學(xué)什么、怎么學(xué)習(xí)都是由學(xué)生自己確定的，于是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更高;另一方面，在茶館中的學(xué)生更喜歡通過與其他同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，因此教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正能夠在茶館式的教學(xué)環(huán)境中提升自己。