讓閱讀教學(xué)的情趣與理趣“比翼雙飛”

范學(xué)娟

情趣和理趣的相互交融貫通，一直以來都是語文閱讀教學(xué)的理想目標(biāo)。對于高中語文閱讀教學(xué)而言，尤其注重追求“感悟”，這里的“感”是指“情趣”，致力于讓學(xué)生進入閱讀文本之中，走進讀者營造的情景，與之進行情感的交流溝通，進而獲得共鳴;“悟”則是指“理趣”，指讓學(xué)生走出閱讀文本，走入自己的內(nèi)在精神世界，獲得一種醍醐灌頂?shù)娜抡J知。怎樣才能讓高中閱讀教學(xué)實現(xiàn)“情趣”與“理趣”的齊頭并進、比翼雙飛是高中語文教師應(yīng)該思考和探究的重要課題。從而讓學(xué)生能夠油然而生一種有感而悟，由悟而醒的深層感受，能夠極大程度上豐富閱讀課程的教學(xué)效果，提升閱讀教學(xué)的效率。

當(dāng)前，隨著新課程教學(xué)改革的深入推行，高中語文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。尤其對于閱讀教學(xué)來說，情趣化教學(xué)已然成為了一個重要的創(chuàng)新方向。情趣教學(xué)具有多維化的教學(xué)目標(biāo)，但是，同時，也有另一種聲音浮出水面：既然語文閱讀教學(xué)本身就是感性的化身，那么感性認知是閱讀教學(xué)的全面內(nèi)容嗎？理性的思考是否能在閱讀教學(xué)中發(fā)揮作用？答案就是這兩個方面的內(nèi)容缺一不可。

一、高中語文閱讀教學(xué)中“情趣”與“理趣”的重要作用

首先，有效的閱讀離不開讀者的興趣，因而情趣性就是語文閱讀的基本特點，也是高中語文閱讀教育的重要前提，學(xué)者張光鑒認為，“情趣”是認識的前提，教學(xué)過程的有效與良好的情感參與息息相關(guān)。否則不能獲得良好的學(xué)習(xí)成效。如若學(xué)生并沒有真實的情感感受，那么則只能停滯在膚淺而空洞的認知上，從而失去珍貴的精神世界。其次，閱讀教學(xué)還應(yīng)重視“理趣”。閱讀作為高中語文教學(xué)的重要組成部分，不能等同于一般的文學(xué)欣賞?！案小辈⒉荒芘c“身受”合二為一，能夠進入作者營造的文學(xué)世界盡管是一件好事，但必須走出來，能夠以中立的旁觀者視角冷靜而清醒地對文章進行分析思考，并得出自己的觀點和見解。換言之，情感上的共鳴固然重要，但是自身思考水平的認知能力的提高也不可或缺。沒有理性的思考作為支撐，則猶如脫韁的野馬一般瘋狂，那是一種茫然無措和焦慮萬分的感受。因此，教師應(yīng)該在閱讀課堂教學(xué)活動中加強對于學(xué)生的恰當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸被文中的“理趣”內(nèi)容吸引[1]。從另一個側(cè)面來講，具備一定的“情趣”，就是讓學(xué)生感同身受，而“理趣”就是產(chǎn)生深刻透徹的領(lǐng)悟。情緒的感動與理性的感悟猶如并駕齊驅(qū)的馬車，一個都不能缺少，如此一來，方能實現(xiàn)提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的作用，才能全方位地激發(fā)學(xué)生對于閱讀的熱情。換言之，在現(xiàn)實生活中，缺乏理性的情感釋放顯得尤為盲目而淺顯，缺乏情感的理性也會顯得生硬而機械，由此可見，學(xué)生的成長過程離不開這兩方面的相互促進、相輔相成[2]。

二、高中語文閱讀課堂中“情趣”與“理趣”比翼雙飛的具體策略

1.以創(chuàng)設(shè)情境為由，實施高中語文情趣閱讀

閱讀教學(xué)中講究由環(huán)境描寫渲染心境，此時反映出的思想則體現(xiàn)出文本的根本內(nèi)涵。著名教育學(xué)家曾說過：“讓學(xué)生感受一種自己切身參與其中從而收獲知識，實質(zhì)上是喚醒學(xué)生對于知識的渴求和熱情的關(guān)鍵條件?！苯處熢诟咧姓Z文閱讀教學(xué)活動中，應(yīng)該依據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)出一種與之呼應(yīng)的教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生能夠在感悟中繼續(xù)深化學(xué)習(xí)，繼而加深體會，在情感的共鳴中實踐審美提升，有助于實現(xiàn)理趣與情趣的和諧統(tǒng)一。譬如，教師在講授《荷塘月色》這篇課文的時候，可以事先設(shè)計教學(xué)方案，并組織課堂教學(xué)如下：在某一個月朗星稀、安靜祥和的夜晚，教師帶領(lǐng)著班級學(xué)生到達一處學(xué)校附近的荷塘，讓學(xué)生圍坐在荷塘岸邊，靜靜地觀察籠罩在一片皎潔月光之下的荷塘[3]。學(xué)生可能之前并未有過如此平靜心情，欣賞月色輝映下的荷塘的情形，因而會表現(xiàn)得既新奇又開心。塘中中的片片荷葉、月光下的朵朵荷花以及周圍安靜佇立的樹木，都吸引著學(xué)生的目光。觀賞結(jié)束，待學(xué)生回到教室，教師還可以讓學(xué)生在溫馨的燭光背景下閉上雙眼，靜靜地傾聽教師播放的課文朗讀音頻。在飽含感情的聲音中，學(xué)生腦海中逐漸浮現(xiàn)出剛才看到的那一片月下荷塘，美妙而雅致的景色，讓學(xué)生體會到一種如身臨其境的感覺。隨后教師再組織學(xué)生進行分組討論，經(jīng)過教師的一點提點與指導(dǎo)，學(xué)生就能夠真切地領(lǐng)悟到文中“不寧靜”的心理境界以及那些看似隨意而至，實則精心推敲的語言表達技巧。這樣的情境創(chuàng)設(shè)方法可以采用豐富多樣的實現(xiàn)形式，諸如，實物展示、音樂渲染、生活場景呈現(xiàn)、視頻音頻再現(xiàn)、實踐感受等等。并且這些不同類型的情境不僅可以單獨運用，還可以組合應(yīng)用，從而收獲良好的教學(xué)效果[4]。

2.以精彩的語言作為切入口，實施情趣閱讀教學(xué)

良好的語言表達能力不僅是一項基本的語文功底的體現(xiàn)，還是一門語言的藝術(shù)，語文作為一門語言應(yīng)用類的學(xué)科，在教學(xué)環(huán)節(jié)中更是應(yīng)該注重發(fā)揮出語言文字的優(yōu)勢。那么，在高中語文閱讀教學(xué)過程中，精彩紛呈的語言特點與藝術(shù)魅力應(yīng)該集中展現(xiàn)在哪里呢？首先，應(yīng)該圍繞“幽默”展開，妙趣橫生的教學(xué)語言在一定程度上可以大大提升教師的形象與個人魅力。吸引學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣。為此，高中語文教師應(yīng)該注意使用幽默而風(fēng)趣詼諧的語言表達，營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，有助于活躍學(xué)生的思維。諸如，夸張、對比、排比等語言表達手法的運用，能夠有效幫助教師制造一種戲劇性的課堂教學(xué)效果;同時，技巧性的運用倒置、轉(zhuǎn)移或曲解語句的語言表達藝術(shù)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一種耳目一新的感覺。更為重要的則是發(fā)揮情趣性[5]。譬如，教師在講授《藥》這篇課文的時候，文中對于華大媽的動作描寫中，有一個“掏”字，十分生動地展現(xiàn)出華老栓夫婦艱辛不易的掙錢之路;“抖抖的”則表達出了華老栓雖然十分心疼錢，但是更加希望能夠換回兒子性命的復(fù)雜而矛盾的心情;而文中的“按”字更是道出了華老栓看重血汗錢的同時，珍惜兒命的深沉悲痛的心理活動。教師在進行閱讀教學(xué)時，如果能夠以這些生動而鮮活的文字，引發(fā)學(xué)生閱讀的“情趣”，并在逐步地挖掘和課堂練筆的過程中，提升學(xué)生的“理趣”。

3.圍繞多元化的提問，組織語文情趣閱讀教學(xué)

在學(xué)習(xí)過程中的思考都來源于質(zhì)疑，教師在高中語文閱讀教學(xué)活動中，充分發(fā)揮出課堂提問的優(yōu)勢，能夠使其成為一件雖看似普通，卻切實有效的教學(xué)利器。陶行知也曾說過：“智者問得巧。”這充分說明，寬泛而缺乏針對性的提問，看似熱鬧，卻不可能收獲學(xué)生思考，由“情趣”轉(zhuǎn)而“理趣”的變化。因此，語文教師在閱讀教學(xué)活動中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)巧妙的問題，首先，應(yīng)該挖掘文章中合適的提問點，可以圍繞教學(xué)任務(wù)的“關(guān)鍵點”，其實質(zhì)上也是整篇文章的“文眼”，發(fā)揮著連接文章結(jié)構(gòu)的紐帶作用，同時也是作者進行情緒表達的“發(fā)力點”。再比如文中的“疑難點”，主要涵蓋了閱讀教學(xué)內(nèi)容中的諸多疑問點與難點等等。以及“隱藏點”，就是指文章中那些欲說還休之處，亦或是文章中故意“留白”之處。教師如若準(zhǔn)確掌握了上述提問點，就能夠發(fā)揮出高效的激勵啟發(fā)的積極引導(dǎo)作用。其次，教師還應(yīng)該掌握好恰當(dāng)?shù)陌l(fā)問時機。在學(xué)生完成“情趣”閱讀，有待走入“理趣”閱讀之際，就是最佳時機。譬如，教師在講授《祝福》這篇課文時，文中描寫當(dāng)魯四老爺知道祥林嫂被婆家人劫走的時候，他說了一句“可惡！然而……”當(dāng)衛(wèi)老婆子解釋事件原委，并重新薦人的時候，他又說了一句“然而……”那么這里的“然而”以及緊接其后的省略號是否表達了相同的意思呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住興趣點進入“理趣”閱讀，可以有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的理解能力。

高中語文教師在開展閱讀教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該采用多種多樣的情趣性閱讀教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“情趣”與“理趣”的比翼雙飛，從而有效推動學(xué)生的閱讀能力提升與語文綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]王慶娟.澆灌情趣，讓閱讀教學(xué)走出機械訓(xùn)練的泥潭[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（01）：48.

[2]湯麗芳.情趣化教學(xué)讓小學(xué)閱讀課堂充滿活力[J].新課程（小學(xué)），2016（10）：145.

[3]周曉丹.讓閱讀教學(xué)的情趣與理趣“比翼雙飛”[J].學(xué)子（理論版），2015（03）：44.

[4]宋曉麗.情趣，讓閱讀教學(xué)煥發(fā)審美光輝[J].語文世界（教師之窗），2013（10）：38-39.

[5]郝曉宏.談?wù)務(wù)Z文閱讀教學(xué)的情趣[J].語文天地，2013（12）：54-55.

范學(xué)娟，安徽省望江中學(xué)教師。