名著閱讀教學(xué)中的追問藝術(shù)

閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，越來越受到重視。名著是對(duì)文學(xué)的高度總結(jié)和概括，里面蘊(yùn)含著豐富的人文情懷，是人類的重要財(cái)富。閱讀名著可以促進(jìn)學(xué)生的理解能力、思考能力提升，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。要想真正有效提高初中生的閱讀教學(xué)效果，就必須注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，把適時(shí)追問、深度閱讀作為教學(xué)的重點(diǎn)納入到教學(xué)中，在學(xué)生閱讀后進(jìn)行適時(shí)的追問，以保證學(xué)生能夠進(jìn)行深度閱讀，確保閱讀效果。追問在名著閱讀教學(xué)中是一門藝術(shù)，需要廣大初中語文教師積極的探索和掌握，才能提高語文閱讀教學(xué)的水平。

一、開展名著閱讀教學(xué)的意義

1.這是對(duì)新課程和教材基本要求的認(rèn)真落實(shí)

開展閱讀教學(xué)是新課程的基本任務(wù)要求，也是對(duì)教材內(nèi)容的延續(xù)和擴(kuò)展。新課程明確要求學(xué)生要廣泛閱讀各類讀物，提出初中學(xué)生每學(xué)年閱讀兩到三部名著，總量300萬字左右。新課程明確提出要全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)際上就是要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行廣泛的名著閱讀，以此實(shí)現(xiàn)全面素養(yǎng)的提高這一目標(biāo)，不斷充實(shí)學(xué)生的課外知識(shí)，幫助他們獲得精神心靈上的收獲。鼓勵(lì)學(xué)生整本閱讀，通讀各類不同的文學(xué)作品，不限于小說、詩歌，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀技巧具有促進(jìn)作用，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的閱讀興趣得到不斷激發(fā)

文學(xué)名著是不同時(shí)代、不同作家的思想集大成，代表著人類最高的智慧，是每個(gè)時(shí)期文明的結(jié)晶，其中蘊(yùn)含著深邃的思想和迷人的藝術(shù)成果，令人為之著迷。同時(shí)，這些文學(xué)名著是作者自身的思考，閱讀名著就能實(shí)現(xiàn)與作者的思想交流，走入作者的內(nèi)心世界，或受到啟發(fā)，或受到鼓舞，獲得精神世界的極大滿足。學(xué)生就會(huì)由此愛上閱讀，喜歡讀書，學(xué)習(xí)的興趣也得到了極大調(diào)動(dòng)，主動(dòng)性會(huì)越來越強(qiáng)，語文素養(yǎng)也會(huì)自然而然地提高

3.學(xué)生的閱讀理解能力不斷進(jìn)步

通過整本閱讀名著，對(duì)學(xué)生的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造能力形成有著潛移默化的作用。文學(xué)名著的成功離不開作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的描寫和自身的心得體會(huì)，這就要求學(xué)生在閱讀時(shí)掌握作品產(chǎn)生的社會(huì)背景、典型人物，以及這些典型人物各種行為產(chǎn)生的原因、社會(huì)對(duì)人物的影響。帶著問這些問題，學(xué)生就能很好地理解和領(lǐng)會(huì)作者的意圖，閱讀的能力也得到了提升，就能很好地通讀全文，得到更多的啟發(fā)，閱讀也就輕松完成了。

二、審視閱讀教學(xué)要注重追問的應(yīng)用

語言的學(xué)習(xí)大部分都是在人們掌握了語言、熟練運(yùn)用之后才開始進(jìn)行的。語文教學(xué)不能僅限于教學(xué)語言本身，而是在傳授一種新的語言表現(xiàn)形式。語文教師就是在學(xué)生掌握原有的語言的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)去不斷拓展學(xué)生掌握的語言行為和表達(dá)方式，散發(fā)思維，發(fā)現(xiàn)語言的奧妙，以此來實(shí)現(xiàn)通過名著閱讀教學(xué)的追問來增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀是一種很好的豐富學(xué)生思維，提升學(xué)生語言素養(yǎng)的有效工具。對(duì)于語言學(xué)科的語文，學(xué)生要了解語言的規(guī)則，對(duì)語文材料進(jìn)行系統(tǒng)的梳理積累，才能熟悉名著。在閱讀名著課堂上適時(shí)的追問，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度的閱讀，發(fā)現(xiàn)名著中蘊(yùn)含的更多哲理。在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)認(rèn)真地思考，全身心投入，思維得到不斷發(fā)散，火花不斷產(chǎn)生，形成個(gè)人見解，收獲知識(shí)，和老師實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)烈的互動(dòng)，課堂氛圍達(dá)到高潮。課堂變成了學(xué)生快樂展示自我交流思想的舞臺(tái)，閱讀教學(xué)就會(huì)取得非常好的效果。這也是初中語文教師需要認(rèn)真對(duì)待的，審視閱讀教學(xué)時(shí)要注重追問藝術(shù)的應(yīng)用，在閱讀教學(xué)中要運(yùn)用好追問藝術(shù)。

三、名著閱讀教學(xué)中追問的藝術(shù)技巧

1.要為追問創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

在和諧活潑的環(huán)境中，人的思維能夠得到發(fā)散，快速運(yùn)轉(zhuǎn)，想象力、創(chuàng)造力也能夠得到盡情釋放。這時(shí)候適時(shí)進(jìn)行追問，對(duì)于活躍的課堂來說是水到渠成，學(xué)生就能全身心投入思考，大膽發(fā)言參與，我們的追問的意義和價(jià)值就能輕松實(shí)現(xiàn)。但是這對(duì)于當(dāng)前課堂教學(xué)來說無疑是欠缺的和必須的。廣大語文教師要充分認(rèn)識(shí)到和諧的課堂庭氛圍對(duì)于教學(xué)非常重要。教師要努力創(chuàng)建這種既嚴(yán)肅又活潑的良好氛圍，帶頭做好。要主動(dòng)與學(xué)生溝通，走進(jìn)學(xué)生、拉近距離，與學(xué)生為師為友，改變以往居高臨下、好為人師的做法。在課堂上要面帶微笑，不僅與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流溝通，還要與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，照顧到每一位學(xué)生的不同情況，使每一位學(xué)生都能感受到被重視、被關(guān)注，讓每一位學(xué)生在課堂上都如沐春風(fēng)，心情放松，激情高漲，認(rèn)真聽講。學(xué)生被老師信任，就能獲得成就感，感到滿足，就能在課堂上主動(dòng)互動(dòng)，積極思考，在被追問時(shí)，不再感覺是突然的，而是一種自我希望被老師追問，能參與到教師的追問中。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就能很好地散發(fā)思維，碰撞火花，想象力和語言表達(dá)能力就能得到很好地鍛煉，語文的綜合素養(yǎng)也會(huì)不斷提升。在這嚴(yán)肅而又活潑的課堂上，他們就能自由發(fā)揮，天馬行空般思考，自信心越來越強(qiáng)，既收獲了知識(shí)，又收獲了良師益友，學(xué)習(xí)的積極性一定會(huì)高漲，甚至在其它課堂上也能保持這樣的狀態(tài)。因此，教師要注重改變以往傳統(tǒng)的嚴(yán)肅表情，平等地與學(xué)生交流，做良師更要做益友，摸清學(xué)生的心思，為學(xué)生提供一個(gè)輕松活潑的教學(xué)氛圍，為追問藝術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)建嚴(yán)肅活潑和諧的課堂氛圍。

2.追問要有針對(duì)性

追問的應(yīng)用要有針對(duì)性，要明確提出問題的意義，決不能隨意提出問題，問題的提出要建立在幫助學(xué)生更好理解文章所要表達(dá)的意義。比如《桃花源記》，就可以追問學(xué)生桃花源存在嗎？這樣的生活真的就是最美好的嗎？這樣就能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，其實(shí)這是作者杜撰出的一個(gè)地方，表達(dá)是自己對(duì)這個(gè)地方的向往和追求，引導(dǎo)學(xué)生在感受文章語言的詩意之美、韻律之美和意境之美的同時(shí)，領(lǐng)悟陶淵明所寄托的理想與烏托邦。

3.追問要把所有的學(xué)生納入其中實(shí)現(xiàn)全員參與

在課堂上一些基礎(chǔ)好愛思考的學(xué)生很容易回答出老師提出的問題，而一些基礎(chǔ)差思考慢的學(xué)生很少主動(dòng)參與回答。這導(dǎo)致了一些經(jīng)?；卮饐栴}的學(xué)生越來越喜歡互動(dòng)，更加自信，變得更善于思考，表達(dá)能力也得到了很大進(jìn)步，于此相反那些同學(xué)會(huì)變得更不自信和主動(dòng)。因此，我們?cè)谧穯柕臅r(shí)候要考慮到這一點(diǎn)，要照顧所有的學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們都參與其中。要針對(duì)性地進(jìn)行追問，對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)可以追問難度大的一些問題，引導(dǎo)他們深度思考，對(duì)于基礎(chǔ)差不愛活動(dòng)的學(xué)生，可以先問一些顯而易見的簡單問題，慢慢鼓勵(lì)這些學(xué)生，幫助他們培樹信心，積極參與課堂思考，經(jīng)過多次提問后，相信他們也會(huì)愛上追問，也能主動(dòng)思考，認(rèn)真參與，深度閱讀，這時(shí)候就可以追問一些有難度的問題了，總之要把握好度，循序漸進(jìn)。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，可以先追問平時(shí)閱讀能力弱的學(xué)生，文中作者看見父親的背影，淚很快地流下來了，這是為什么呀？相信通過簡單地閱讀學(xué)生一定能夠找出相關(guān)的內(nèi)容——父親蹣跚地走到鐵道邊，爬上那邊月臺(tái)，兩手攀著上面，兩腳再向上縮，肥胖的身子向左微傾，去給兒子買橘子。諸如此類的問題多給學(xué)生追問幾次，學(xué)生的信心就慢慢增強(qiáng)了，在以后再逐步增加追問問題的難度，學(xué)生也就不再害怕了。這些有效的引導(dǎo)、鞭策，相信學(xué)生一定能從中受到鼓舞，學(xué)習(xí)的熱情會(huì)逐步提高。

運(yùn)用追問開展閱讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)工程，需要我們共同努力、探索研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法，集思廣益?；盍Φ恼n堂才能蕩起生命的漣漪，充滿活力的課堂才能有助于學(xué)生積極的參與，充分利用好適時(shí)追問、深度閱讀的教學(xué)藝術(shù)，才能幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)初中語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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【研究的課題是河南省教育科學(xué)規(guī)劃2020年度一般課題《名著閱讀提升“審美鑒賞與創(chuàng)造”核心素養(yǎng)的研究》，編號(hào)：2020YB1303】

陳瑕，河南省商丘市第六中學(xué)教師，河南省優(yōu)秀教師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，河南省骨干教師。