構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂的嘗試

弗朗西斯·培根曾說(shuō)是：知識(shí)就是力量，但更重要的是運(yùn)用知識(shí)的技能?！边@話充分說(shuō)明培養(yǎng)良好的綜合能力的重要性。語(yǔ)言是最重要交流工具，是人類文化的重要組成部分，初中語(yǔ)文是初中教學(xué)階段中重要的基礎(chǔ)人文學(xué)科，高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，重要的是提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。由初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，課堂教學(xué)還有很多亟待創(chuàng)新改革的地方，為此，構(gòu)建高效簡(jiǎn)約的課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是迫在眉睫的課題。

一、構(gòu)建高效課堂的意義

初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量與語(yǔ)文課堂構(gòu)建息息相關(guān)，重視課堂的構(gòu)建，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中，并享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正意義。

其一，高效的課堂構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高師生互動(dòng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式采用“灌輸式”“填鴨式”，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性，但是運(yùn)用新理念創(chuàng)新課堂教學(xué)，學(xué)生能在課堂中進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作探究精神，并勇于表達(dá)自己的想法。

其二，高效的課堂構(gòu)建有利于增強(qiáng)學(xué)生自信力，培養(yǎng)綜合能力。高效的課堂在構(gòu)建的過(guò)程中要“以生為本”，實(shí)施因材施教的教學(xué)目標(biāo)，所有教學(xué)的創(chuàng)設(shè)都是以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。因此，要面面俱到顧及到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿信心。

二、構(gòu)建高效課堂對(duì)教師能力的要求

構(gòu)建課堂的高效性，教師是創(chuàng)設(shè)課程的中心，教師的課堂創(chuàng)設(shè)能力，是關(guān)系整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的前提，因此，構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂，與教師綜合能力密不可分。首先，教師要有良好的課堂導(dǎo)學(xué)能力。高效的課堂中教師更多關(guān)注的是學(xué)生的所思、所想、所說(shuō)，要時(shí)刻圍繞“以生為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，善于引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;其次，教師要具有把握教材的能力，新課改下教材也發(fā)生很多變化，教師的思想不要僅僅局限于教教材，要以教材為中心進(jìn)行拓展;另外，教師還要具有課堂的把控能力，有效把控課堂，課堂的“熱鬧”不等于“胡鬧”，要鬧中有序才能構(gòu)建高效課堂;最后，教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，教師要時(shí)刻準(zhǔn)備幾種教學(xué)方法，如果A教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)調(diào)整運(yùn)用B教學(xué)模式，這完全取決教師的隨堂應(yīng)變能力。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

影響初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建其表現(xiàn)出的原因有：

（一）教學(xué)中忽略學(xué)生主體地位

高效課堂構(gòu)建離不開(kāi)師生的教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)重在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，二者缺一不可。教師在課堂的創(chuàng)設(shè)時(shí)，往往會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，會(huì)將課堂變成“個(gè)人秀”“一言堂”，教師已然是權(quán)威的教學(xué)主體，學(xué)生只有服從教學(xué)指令，學(xué)生要做的是認(rèn)真接受教師所傳授的知識(shí)，學(xué)生是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

（二）師生互動(dòng)形式單一

師生的有效互動(dòng)能更深入了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，但是當(dāng)前的課堂中師生之間的互動(dòng)形式比較單一。在教堂教學(xué)中教師與學(xué)生個(gè)體互動(dòng)和班級(jí)互動(dòng)的形式比較單一，缺乏有效溝通交流，師生之間、生生之間都沒(méi)有實(shí)際性真正互動(dòng)，還是按教師備課流程走，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)深入探究。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，參與互動(dòng)的基本是一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)于差生的互動(dòng)還是相對(duì)比較少。

（三）教學(xué)內(nèi)容比較匱乏

教師在教學(xué)的過(guò)程中，只是充當(dāng)文本知識(shí)的傳輸者，沒(méi)有深入探究課文深層次的內(nèi)容，或是拓展更多的知識(shí)。整個(gè)課堂都透露著精心編輯的痕跡，一種流于形式的豐富課堂，難以實(shí)現(xiàn)真正的情感培養(yǎng)，處處顯現(xiàn)著虛假性。另外教師在課堂中過(guò)多刻意提問(wèn)，對(duì)教材理解不夠深入，刻意而為的提問(wèn)沒(méi)有必要性，反顯得空洞匱乏，造成一個(gè)單向的教學(xué)方式，難以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)思想，無(wú)法使學(xué)生把有疑惑的地方與教師溝通，影響學(xué)生的反向思維培養(yǎng)。

（四）缺乏有效教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)中仍然以成績(jī)作為評(píng)價(jià)參數(shù)，這主要與當(dāng)下的考試評(píng)價(jià)環(huán)境有很大關(guān)系。單一的評(píng)價(jià)方式，影響學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的信心，尤其是初中時(shí)期的學(xué)生是一個(gè)比較特殊的年齡階段，相對(duì)比較敏感。教師沒(méi)有給出綜合性的評(píng)價(jià)，沒(méi)有針對(duì)性、全面性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何幫助。教師常常用單一的評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，常用的“很多”“非常好”“要多加強(qiáng)”，但是“那里好”“那里不足”沒(méi)有明確指出，這樣的評(píng)價(jià)，不僅影響學(xué)生的積極性，更影響了學(xué)生的自尊心和自信心。

四、構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的策略

（一）要尊重學(xué)生主體地位

教師在教學(xué)的過(guò)程中要“以生為本”，充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平，尊重學(xué)生主體地位，可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，生生之間互動(dòng)，以促進(jìn)教師在教學(xué)中能更深入了解學(xué)生的積累情況、掌握程度，以便老師做出合理、有效的教學(xué)。

（二）要深入挖掘拓展教材

教師要深度掌握教材，以教材為教學(xué)中心，不斷拓展知識(shí)，以補(bǔ)充豐富課堂內(nèi)容。教師在教學(xué)中要注重知識(shí)的逐層性特點(diǎn)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，為學(xué)生逐層撥開(kāi)知識(shí)云霧，找到語(yǔ)文教材的核心知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，開(kāi)展好深度挖掘。例如從同類文章或是同一作者，亦或者是同類體裁進(jìn)行拓展。在統(tǒng)編版初中語(yǔ)文八年級(jí)教材中，魯迅先生的《社戲》，可以進(jìn)行深入挖掘，探究作者的語(yǔ)言特色，并對(duì)教材做拓展學(xué)習(xí)，與《故鄉(xiāng)》《藤野先生》做比較閱讀，找出作者對(duì)人物描寫的異同，情感有什么區(qū)別等。

（三）要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，實(shí)施高效、有效教學(xué)。教師課前備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師備課時(shí)要注重課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，有效的教學(xué)環(huán)節(jié)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果，因此教師應(yīng)結(jié)合新課內(nèi)容，找到合適的課堂導(dǎo)入點(diǎn)，做到準(zhǔn)確打中學(xué)生的興趣點(diǎn)，有效幫助學(xué)生的集中注意力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目的。例如選擇一些歌曲、故事、設(shè)問(wèn)方式等引起學(xué)生注意力，以良好的教學(xué)開(kāi)端進(jìn)行新課導(dǎo)入，從而構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。例如在教學(xué)《社戲》這篇課文時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)良好的課文導(dǎo)入，比如利用多媒體給學(xué)生觀看一些相關(guān)的課文畫面，或是情景導(dǎo)語(yǔ)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的思考，進(jìn)一步展開(kāi)課文的學(xué)習(xí)。

（四）要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式

教師在開(kāi)展高效課堂建設(shè)時(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如情境教學(xué)法、故事延展法、合作學(xué)習(xí)法等等，以構(gòu)建高效語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。例如運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)無(wú)論是在視覺(jué)上、還是聽(tīng)覺(jué)上都能給學(xué)生感官上的沖擊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)有效構(gòu)建高效課堂具有重要意義。

（五）要建立完善的評(píng)價(jià)體系

語(yǔ)文教學(xué)是綜合性很強(qiáng)的科目，不能以單一學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，也密切關(guān)系到高效課堂的構(gòu)建問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程也應(yīng)納入評(píng)價(jià)體系中。比如有的學(xué)生在語(yǔ)文朗誦方面表現(xiàn)很優(yōu)越，教師應(yīng)在這方面給予肯定表?yè)P(yáng)，這是給學(xué)生最大的信心和動(dòng)力，肯定學(xué)生的努力成果。其次，學(xué)生與學(xué)生之間互評(píng)方式，可以是學(xué)習(xí)上的互評(píng)，作業(yè)的互評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)語(yǔ)要多層面多手段，有針對(duì)性和科學(xué)性，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，積極促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，跟上課堂教學(xué)節(jié)奏，以達(dá)到高效課堂構(gòu)建的目的。

誠(chéng)然，初中語(yǔ)文教學(xué)中要構(gòu)建簡(jiǎn)約高效的課堂，必須注重“以生為本”的教學(xué)理念，加強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng)，生生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，促使師生關(guān)系、生生關(guān)系得到良好發(fā)展。還要深入挖掘教材內(nèi)容，以教材為教學(xué)中心，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)方式，并不斷向外輻射拓展知識(shí)面，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與應(yīng)用，為構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂打好基礎(chǔ)。

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盧崇斌，江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)高級(jí)教師。