談高考散文閱讀結(jié)構(gòu)題的復習備考

散文在高考當中經(jīng)常被用作來考察學生閱讀理解水平的文本材料，在內(nèi)容上由于其相對而言比較自由的特點，靈活性就會較強，散文的閱讀理解難度也就相較于其它體裁的文章要更高，讓許多學生望而卻步。為了能夠減輕學生在復習備考上的壓力，根據(jù)散文閱讀結(jié)構(gòu)題的特點分析了對應(yīng)的閱讀技巧，希望能夠為教師在教學過程中提供參考意見。

一、閱讀上的技巧解析

（一）寫作內(nèi)容

在閱讀散文的過程中，容易因為散文自身的結(jié)構(gòu)特點而感覺文章的內(nèi)容之間看似關(guān)聯(lián)度并不大，學生在做題過程中容易產(chǎn)生理解模糊的錯覺。但是只要能夠?qū)⑸⑽牡膬?nèi)在含義挖掘出來并進行串聯(lián)，就可以了解到文章的主線，在閱讀理解的過程中，學生先是要通過快速的略讀，迅速理清整篇文章的寫作內(nèi)容，才能夠為接下來的精讀方向的做好充分的準備。例如，在2017年的高考全國一卷當中考察的散文閱讀題《窗子以外》，其中考察的兩個題目：

①結(jié)合全文，說明文中“窗子”的含意。

②作者交替使用“你”和“我”兩個不同的人稱，其中蘊含怎樣的態(tài)度？請結(jié)合全文進行分析。

在上面的這兩個題目當中，我們都可以看到“結(jié)合全文”的字眼，實際上這就考察學生對于窮人的把控力是否能夠達到要求，針對窗子的理解有沒有能夠從文章的整體出發(fā)來進行思考，只要能夠在學生了解寫作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就可以了解到，文章前1-5段所描寫的窗子與文章最后一段所描寫的窗子，在意義和形態(tài)上都是有所不同的。對于寫作內(nèi)容的理解，同樣也可以借助題目本身來進行重點的關(guān)注，在《窗子以外》當中還有一道選擇題，要求學生針對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色進行分析鑒賞，通過每個選項當中所涉及的關(guān)鍵詞，學生就可以在閱讀的過程中帶有目的地來進行閱讀，而不是盲目對文章進行粗讀[1]。

（二）文章思路

從散文本身的體量來看，其內(nèi)容上是豐富的，而段落層次也相對而言要更多，所以學生在結(jié)合題目的要求，進行閱讀的過程中對文章的行文思路有準確的把握，才能對題目當中所設(shè)置的關(guān)鍵要項做到迅速而準確的查找對應(yīng)要點，根據(jù)句子含義來對題目的答案位置做好精準定位。學生只有對文章的行文思路能夠有一個大致的了解，才能夠準確抓住文章的脈搏。閱讀方法上來看，可以讓學生針對每個段落大意進行概括，并以概括的內(nèi)容為基礎(chǔ)來分析結(jié)構(gòu)層次，在劃分的過程中，對文章的整體思路進行梳理，使得文章所要表達闡述的內(nèi)容可以完美地呈現(xiàn)出來[2]。

（三）文章主旨

文章的標題對文章的核心內(nèi)容和主旨都有著非常強烈的意識和作用，所以教師也要讓學生重視文章題目的設(shè)置，文章的主旨和文章的題目之間往往有著密不可分的關(guān)系。例如，在《窗子以外》當中，有這樣三句話，穩(wěn)穩(wěn)地展現(xiàn)了文章的脈絡(luò)和發(fā)展。

1.話從哪里說起？等到你要說話，什么話都是那樣渺茫地找不到源頭。

2.永遠是窗子以外，不是鐵紗窗，就是玻璃窗，總而言之，窗子以外。

3.沒想到不管你走到哪里，你永遠免不了坐在窗子以內(nèi)的。

《窗子以外》整篇文章都在描寫窗子，作者一直在窗子內(nèi)冷靜地觀察著窗外的事物，不停地反思自己與外界之間存在的“窗子”，從一開始的茫然，到后來的氣憤，再到最后的平靜，都體現(xiàn)了“窗子”對于人的限制。人只會在自己的視野里游走，與外部世界始終有著一層隔膜，在“鐵紗窗”“玻璃窗”當中分割了不同的生活場景，作者既是觀察者，同樣也是被觀察者，窗子以外的大千世界，始終是窗子以外的，是不可能因為自己的審視就完全被呈現(xiàn)出來，作者自嘲與反思的情緒溢于言表，而學生在答題的過程中就需要摘取出這些要點來做好答題的準備。

二、解題思路上的巧妙轉(zhuǎn)化

（一）了解審題的重要性

即便學生對文章有了全面的把握與理解，如果在審題的過程中出現(xiàn)偏差，也會導致最終答案方向是錯誤的。所以在解決過程中既是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵的一步，就在于針對題目的要求和考察，重點做到準確的把握，確保在答題過程中不會出現(xiàn)偏題、離題的情況。有時學生對文章的分析雖然是正確的，但是因為與題目不符而失分，這是非常可惜的，所以審題的關(guān)鍵步驟就是能夠?qū)︻}干做好仔細分析，通過關(guān)鍵詞來確切理解題目當中的考察重點[3]。

例如，之前所說的在《窗子以外》當中考察的其中一小題：

作者交替使用“你”和“我”兩個不同的人稱，其中蘊含怎樣的態(tài)度？請結(jié)合全文進行分析。

這里就要求學生能夠真正審清題干要求，并且清晰地了解到作者的情感態(tài)度變化，才能夠做到準確答題。對于“你”和“我”的指代對象和視角的結(jié)合要到位需要學生既能夠掌握文章的脈絡(luò)，又能夠理解作者在情感與思想上存在的變化，同時結(jié)合全文來看有關(guān)“你”和“我”在人稱轉(zhuǎn)換過程中作者態(tài)度上的細微差別。如果學生沒有注意到題目中所提到的“交替使用”就也很難了解到提及作者態(tài)度變化的重要性，而只是單純的分析“你”和“我”在文章中不同的態(tài)度，無法順著答題思路分析自我觀察和冷靜審視之間的區(qū)別，也就有可能造成答題失分。

（二）思考得分點

我們需要了解到的現(xiàn)實是高考閱卷老師的評改時間有限，在進行統(tǒng)一的評判標準來對學生的答案進行判斷的過程中，就需要學生能夠檢驗答出題目當中所提及的得分點。選擇題是不用擔心，但是由于存在主觀性較強的簡答題，在閱卷過程中，教師往往需要從學生的答案當中尋找到一些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句或者是意義相近的詞句，來判斷學生是否得分。從這一閱卷規(guī)律入手，所以學生把握得分點的思考方向就非常的重要，如何能夠斟酌出自己需要寫進考試試卷上的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，就成為了學生在考試過程中必須重視的一項要點。像是《窗子以外》這種文章，根據(jù)學生對于題眼、題干以及文章的文眼主體脈絡(luò)的了解，就需要盡可能在答案中寫下有關(guān)窗子的關(guān)鍵詞，描寫作者視角的過程中也需要能夠找準方向，只有這樣才可以實現(xiàn)盡可能的靠近得分點的描述[4]。

（三）表達清晰，字跡工整

我們需要理解的是，高考閱卷教師難免會在閱卷過程中因為繁重的閱卷任務(wù)而感受到焦躁和痛苦的情緒，很多學生并不重視自己字跡和表達上的錯亂問題，認為只要自己答對了，教師就一定能夠給自己分數(shù)。但是語文本身就是一門訓練表達的學科，如果學生在語文考試過程中無法運用清晰的表達，讓教師了解到學生的答題意圖，就說明學生在語文的素養(yǎng)上存在缺陷，即便學生的內(nèi)心想法與答案相符，但也不能夠代表在語文的考試過程中可以有資格獲得高分。書寫習慣和表達內(nèi)容的清晰程度代表了學生對于試卷以及教師的工作成果的尊重水平，在考前一定要跟學生強調(diào)，語文本身屬于一門應(yīng)用類的學科，是為了訓練學生的文字感知力和文化理解力而誕生的一門學科，如果學生不能夠?qū)Ρ磉_上的流暢度和字跡工整度引起重視，被誤判分數(shù)的情形也就大大增加了可能性[5]。

學生對閱讀材料的把握與理解，需要從復習過程中針對文章的整體架構(gòu)進行解析。無論是散文所表達的寫作內(nèi)容，還是思路以及組織等，都需要進行明確的感受。在高考散文閱讀結(jié)構(gòu)題的發(fā)展演變過程中，我們能夠看出學生在備考過程中，不僅要從審題的角度出發(fā)，對得分點進行把握，針對答題時的語言通順度和文字工整方面的要求，也要引起充分的重視。教師在授課過程中對于學生在高考散文閱讀理解能力的提升，不僅僅應(yīng)當從考試的角度出發(fā)，還要能夠從學生在語文素養(yǎng)方面的提升進行有效的考慮。

參考文獻：

[1]陳誠.高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破[J].課外語文，2020（27）：127-128.

[2]周潔.以形探旨原真神——高考散文閱讀主旨探究題解題指導[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：174.

[3]李欣琦.高考散文閱讀理解教學方法探究[J].課外語文，2020（21）：132-133.

[4]傅念飛.基于元閱讀理念下的高考散文閱讀自主命題嘗試[J].新課程導學，2020（16）：94-95.

[5]張兆濱.散文觀點類問題的自動解答方法研究[D].山西大學，2020.

井亞杰，山東省單縣第一中學教師。