中學(xué)生作文真實(shí)性缺失的成因及對(duì)策

對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)既是其中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。中學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)作文真實(shí)性缺失的現(xiàn)象，不僅會(huì)影響文章的可讀性，還會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。為了改變這種情況，教師需要采取科學(xué)合理的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生能夠準(zhǔn)確真實(shí)表明自己的觀點(diǎn)，讓文章的撰寫(xiě)更加合情合理，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。目前部分教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)不夠重視，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力整體較低，真實(shí)性缺失的現(xiàn)象普遍存在。

一、中學(xué)生作文真實(shí)性缺失的成因

1.積累不足，寫(xiě)作時(shí)表達(dá)困難

中學(xué)生的閱讀量不足，也是困擾他們提高寫(xiě)作水平的一個(gè)重要因素。中學(xué)生不僅功課多，而且課后作業(yè)也不少，這就使得他們的閱讀時(shí)間沒(méi)法得到保障，不能用心潛讀文學(xué)名著、經(jīng)典課文，仔細(xì)思考文章的結(jié)構(gòu)、精彩之處，他們接觸最多也就是普通的對(duì)于寫(xiě)作意義不大的范文，這些范文千篇一律、結(jié)構(gòu)雷同、用詞簡(jiǎn)單、遠(yuǎn)離生活，學(xué)生因此也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，得不到啟發(fā)和心靈的引導(dǎo)，無(wú)法活學(xué)活用，作文寫(xiě)作的真實(shí)性也就無(wú)法保證，語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高也無(wú)從談起。在寫(xiě)作時(shí)，書(shū)到用時(shí)方恨少，想表達(dá)表達(dá)不出來(lái)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，這就是積累少的原因。

2.過(guò)多參考范文，毫無(wú)真實(shí)性

現(xiàn)如今市面上各種作文大全如過(guò)江之鯽，泛濫成災(zāi)，家長(zhǎng)們本著啟迪孩子思維、提高孩子寫(xiě)作水平的目的，為孩子選購(gòu)了大量的作文參考書(shū)。這些市面上的參考書(shū)參差不齊，范文的選編不嚴(yán)謹(jǐn)，容易誤導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意義不大。有些學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，絞盡腦汁參考這些范文，利用里面的語(yǔ)句導(dǎo)致寫(xiě)出的作文千篇一律，毫無(wú)真實(shí)性，不僅結(jié)構(gòu)上雷同，而且選取例子也都差不多。借助于參考作文，學(xué)生可以輕松完成作業(yè)，但是寫(xiě)出的作文毫無(wú)生活經(jīng)歷，嚴(yán)重背離實(shí)際，看上去像模像樣，卻不是自己親身經(jīng)歷和獲得的感悟，沒(méi)有選取自己的生活體驗(yàn)，只是為了寫(xiě)完作文作業(yè)而簡(jiǎn)單模仿，形式上、內(nèi)容上符合卻感情上嚴(yán)重失真，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為作文這樣參考一下寫(xiě)就成功了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生變得以范文為寶，不再注重用心觀察、感悟生活，機(jī)械地寫(xiě)作，成為沒(méi)有生活情趣的人，發(fā)現(xiàn)不了生活的真善美，領(lǐng)悟不到生活的美好，作文必然出現(xiàn)真實(shí)性缺失。

3.分?jǐn)?shù)至上，應(yīng)試教育影響大

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，以考試分?jǐn)?shù)判斷一切，一味地向?qū)W生灌輸各種知識(shí)，利用大量的作業(yè)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。這也許對(duì)于記憶性的知識(shí)有用，但對(duì)于有感而發(fā)，生活性強(qiáng)的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)無(wú)疑是災(zāi)難。寫(xiě)作需要生活的體驗(yàn)，放松的氛圍，親近自然，有感而發(fā)，是一種自然狀態(tài)下的心的體會(huì)。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，每天的課程很多，怎么可能為孩子提供親近生活的機(jī)會(huì)和時(shí)間，這就導(dǎo)致了學(xué)生的生活基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法擁有多彩多姿的生活體驗(yàn)，寫(xiě)出的作文干巴巴、文縐縐，毫無(wú)生活情趣，有的同學(xué)因生活經(jīng)歷很少，在作文寫(xiě)作時(shí)，出現(xiàn)無(wú)話(huà)可寫(xiě)的情況，甚至胡編亂造一通，只求完成任務(wù)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，教師普遍不關(guān)心學(xué)生內(nèi)心的世界，學(xué)校也推波助瀾把學(xué)生的成績(jī)作為教學(xué)水平的唯一參考，不支持教師的以人為本的新課程教學(xué)?？上攵谶@種教學(xué)理念下，學(xué)生的生活怎能變得有趣，學(xué)生的體驗(yàn)怎能豐富，學(xué)生的作文又怎能真實(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平又怎能得到提高。

4.缺乏寫(xiě)作指導(dǎo)，方法簡(jiǎn)單

中學(xué)生生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單枯燥，課程還比較多，而作文又是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程才能加強(qiáng)和豐富的。但在校學(xué)生的作文寫(xiě)作中，還普遍存在這學(xué)生缺乏寫(xiě)作的科學(xué)指導(dǎo)問(wèn)題。有些教師教學(xué)方法簡(jiǎn)單，不能做到很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，感悟生活中的真善美，在教學(xué)作文時(shí)，只是關(guān)注學(xué)生的理解和記憶，不注重鍛煉學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作思路不清晰，張冠李戴的問(wèn)題不少，前后矛盾的地方較多。或多或少也存在著利用范文的教學(xué)模式，不關(guān)心真情實(shí)感，缺乏對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的作文寫(xiě)作培訓(xùn)，未能形成科學(xué)全面的教學(xué)方法加以指導(dǎo)學(xué)生，掌握寫(xiě)作技巧、描寫(xiě)方法等。

二、改變中學(xué)生作文真實(shí)性缺失的對(duì)策

1.嚴(yán)格落實(shí)新課程要求，轉(zhuǎn)變對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)

新課程理念強(qiáng)烈要求要不拘一格培養(yǎng)學(xué)生，特別要積極引導(dǎo)學(xué)生成才。教師可以改變以往的教學(xué)方式，不再限制具體題目，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，貼近生活實(shí)際，不限形式，自由書(shū)寫(xiě)內(nèi)心的感悟。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)積極書(shū)寫(xiě)自己熟悉和善于表達(dá)的，緊緊結(jié)合主題，有感而發(fā)，自由發(fā)揮，痛痛快快投入寫(xiě)作中，愛(ài)上作文。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是豐富的，就能自然而然地表達(dá)個(gè)人思想，提出個(gè)人的見(jiàn)解，學(xué)生寫(xiě)作興趣會(huì)得到極大的激發(fā)。為了更好地豐富自己的作文，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)查找資料，用心觀察生活、感悟生活，積極主動(dòng)思考，見(jiàn)解多了、感悟多了，想表達(dá)的東西多了也就有話(huà)可寫(xiě)了，也就不再空洞毫無(wú)真實(shí)性了，同時(shí)也就實(shí)現(xiàn)了積累素材的目的，掌握的知識(shí)越來(lái)越多，寫(xiě)作的水平也會(huì)逐步提升。讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的意愿，從而主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的指導(dǎo)來(lái)促進(jìn)自身寫(xiě)作能力的提高。

2.鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作

對(duì)于中學(xué)生的寫(xiě)作，教師結(jié)合實(shí)際來(lái)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的一種有效方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中融入生活里的感受和發(fā)生的一系列事件，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生能夠從生活中獲取寫(xiě)作的素材，從而為自身的文章添彩，作文的真實(shí)性得到保障。結(jié)合實(shí)際教學(xué)同時(shí)要求教師對(duì)學(xué)生的觀察能力與總結(jié)能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作必備技能，更好進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，中學(xué)生寫(xiě)作的真實(shí)性、技巧與能力的提升就獲得了一定的保證，教師的教學(xué)效果也增強(qiáng)了。

3.引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備

教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，這也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生的閱讀量增大不僅可以為寫(xiě)作積累一定的素材，還可以讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)到寫(xiě)作的技巧與方法，這樣一來(lái)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)在一定程度上獲得提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)還要注意對(duì)閱讀的材料進(jìn)行挑選，選擇適合中學(xué)生且容易被理解的內(nèi)容，堅(jiān)決杜絕家長(zhǎng)為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)千篇一律的各類(lèi)范文，注重推薦那些透漏真實(shí)情感的材料，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的積極性，使閱讀發(fā)揮出自身的作用，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起到推動(dòng)作用。要鼓勵(lì)學(xué)生多讀名著，這樣才能從中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，體味大家的寫(xiě)作風(fēng)采，描寫(xiě)方法，表達(dá)方式，進(jìn)而提高自己的真實(shí)表達(dá)水平，保證寫(xiě)作的質(zhì)量，教學(xué)效果取得了進(jìn)步。比如，引導(dǎo)學(xué)生多體悟胡適的《我的母親》。文章中，作者通過(guò)具體的事例，回憶了母親對(duì)自己的教育、關(guān)心以及與家人和睦相處的過(guò)程，展示了母親對(duì)自己的愛(ài)和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征，表達(dá)了作者對(duì)母親的感激和懷念之情。全文沒(méi)有花哨的文字，沒(méi)有華麗的比喻，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，處處體現(xiàn)母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和自己對(duì)母親的懷念，感情真摯，溢于言表。

4.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮

現(xiàn)在的初中作文多是命題作文，要求學(xué)生可以自由發(fā)揮，不限制體裁。教師要積極借鑒這一寫(xiě)作教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。比如，在教學(xué)朱自清的作品《春》時(shí)，就可以在春天時(shí)，帶著學(xué)生去春游，讓學(xué)生真實(shí)去感受春的氣息，體會(huì)到作者的歡快心理和對(duì)對(duì)美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。春游后，就可以引導(dǎo)學(xué)生自己寫(xiě)一篇感受，注重學(xué)生的自由發(fā)揮，不設(shè)置題材，不限制字?jǐn)?shù)，這樣學(xué)生也就能很好表達(dá)自己的感情，不再閉門(mén)造車(chē)，參考范文，胡亂書(shū)寫(xiě)，進(jìn)而養(yǎng)成追求真實(shí)寫(xiě)作的習(xí)慣。

提高中學(xué)生作文真實(shí)性教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)工程，需要全體教師共同努力探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法，集思廣益。相信，經(jīng)過(guò)全體教師的不懈努力，改變中學(xué)生作文真實(shí)性教學(xué)缺失這一現(xiàn)象，一定能取得成功，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)得到普遍提升。

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吳常年，山東省青島第三十九中學(xué)市北分校教師。