高中作文教學中生活化素材的應用

高中語文教學中語文核心素養(yǎng)是其先行條件，以核心素養(yǎng)出發(fā)進行語文教學，其教學成果顯著，作文作為高中語文教學中的重要模塊，其地位不言而喻，但這一模塊令很多學生望而卻步，教師較為棘手。我們常?？梢钥吹?，學生作文中會出現(xiàn)死記硬背套用型，以名言堆砌型，編造不切實際感人事跡型，這類文章在高中生作文中比比皆是，不僅不能打動人心，反而會讓人感覺假大空。筆者認為要想改變這種現(xiàn)狀，有效促進學生寫作能力的提升，就需要回歸生活，尋找生活中的素材，增添生活氣息。

從平時學生的寫作中不難發(fā)現(xiàn)，學生大多數(shù)的寫作內容都是憑空編造的，這樣的文章很難使閱卷教師感同身受，要想獲得高分就更難了。但我們可以看到生活中有很多感人事跡，生動豐富的生活狀態(tài)，為什么學生不寫出來呢，筆者在教學中觀察到，不是生活打動不了他們，而是學生不善于去關注生活。生活素材的積累與運用不僅可以有效提升高中生的寫作能力，對其語言表達能力也有極大的幫助，由此可見生活素材的重要地位就不言而喻了。近年高考開放式題目越來越多，這種題目使很多學生無法快速找到思路，也難于下筆，遇到這種情況，利用生活素材可以較快激發(fā)學生寫作靈感，同時也可以幫助學生理清寫作主線。無論哪個年齡段的學生，興趣都是使他們愛上學習的第一要素，許多高中生對寫作有畏難情緒，多是因為不知道如何去寫，而當學生真正積累較多生活素材后，會對這些素材有更多的感悟，因此，在寫作時，就會自然而然將心中的感悟寫下來，這樣下來，學生有話可寫，有事可寫，能有效增強學生寫作的積極性，其對寫作的主觀能動性也被調動起來。生活化素材能更好地切入作文中，寫作自然也就成為簡單的事情了。

一、要善于對生活精心觀察

要想熱愛生活，就要善于發(fā)現(xiàn)生活的美好，那就要求我們善于觀察生活，所以教師要引導高中生更好應用生活素材，認真觀察生活。生活的多樣化在于我們所生活的環(huán)境、所看到的事物千差萬別，同時，學生的思維方式與性格都不盡相同，因此所感悟出的內容也不盡相同。作為語文教師，就需要對學生加以引導。

例如讓學生多去觀察身邊的人和事，從而積累更多生活素材。筆者在進行高中作文教學過程中，常常會引導學生觀察生活，如：在人教版必修五的“謳歌親情? 學習寫得充實”這一內容教學中，筆者要求學生回家記錄母親的三日生活，從做早飯、洗衣服、收拾家務等方面細致觀察，并要求學生將細節(jié)與感悟隨時進行記錄，完成三日觀察后，筆者引導學生進行寫作，在文章中筆者發(fā)現(xiàn)，學生的內容不再局限于“半夜發(fā)燒媽媽背著自己去醫(yī)院，雨天媽媽頂著雨接自己放學”，在觀察了實際生活后，筆者看到了很多感人場景，這些場景幾乎是每一位母親的縮影。如：“媽媽在做早飯時媽媽切到了手，但是因為自己急著吃早飯去上學，都沒來得及包扎，只是用水沖一沖就繼續(xù)做了，晚上的時候看到媽媽的手已經(jīng)紅腫了……”，筆者看到這篇文章時，自己都陷入了回憶，曾幾何時自己的母親也是如此，這樣讓閱卷教師感同身受的文章怎么會不拿高分，而且語句雖然簡單，但是其生活性素材真實，學生心中有內容，寫起來也更得心應手，如果學生沒有在生活中觀察到，這種場景他們也根本無法想象得到。由此可見，當學生善于觀察生活，并將觀察到的素材，應用到自己的文章當中，不僅可以使文章內容變得豐富，還可以使學生在觀察生活中懷著感恩的心，進而可以更能勇敢面對生活挫折，這也是語文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

二、要注重對實時熱點的關注

針對高中階段的學生來說，教師的教學要具有一定的拓展性。在高中作文教學中，我們需要讓學生運用一些生活當中的素材，把自己日常生活中發(fā)生的小事瑣事都可以運用到作文當中去，但是同樣的，我們也需要讓學生去關注自己日常生活當中的實時熱點。了解自己的日常生活有著什么樣的實時熱點，并且能夠把這些運用到自己的寫作當中去，那么作文內容也會更加豐富，學生的文章將會更有可讀性，更有深度。

高中階段無論是教師還是家長更多的關注點都在書本內容的學習上，因此很多學生根本無法接觸到生活中的實時熱點，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”已然不適合當代社會，更不適合學生寫作能力的提升，因此，無論是國內還是國外的實時事件，筆者都會引導學生去了解，并寫下感悟，而且實時事件會有多方面的評論，通過這些評論，學生也能在寫作時有更多不同的角度。例如，高鐵救人被要求出示醫(yī)師證事件，筆者看到該事件后，引導學生進行關注，并進行評論寫下自己的想法，因為對事件的評論，每個人的想法都是不一致的，每個人的思想角度也不一樣，同時筆者沒有給予學生要求，學生很愿意發(fā)表自己的想法，紛紛將其寫出來，經(jīng)過一段時期的生活實時事件關注引導，筆者發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)得心應手地將這些內容在文章中進行應用了。筆者曾布置了一篇關于生活百態(tài)相關的文章，有學生就用到了“索要醫(yī)師證”事件，她的文章內容中寫了這樣一段話“不忘初心，救死扶傷，甘于奉獻，為保障人民群眾身心健康作出應有貢獻”，在進行作文點評時，筆者讓其講解文章構思，學生在講解過程中說：在對此事件進行評論時，查閱了一些相關評論文章，令他印象最深的就是“希波克拉底誓言”，他始終記在心里，因此這次關于生活百態(tài)的內容，他很快從自己對生活素材的積累中，選擇了這一事件來寫，不僅可以快速找到寫作思路，同時使自己的文章提升了高度與深度。從筆者的舉例中就不難看出，生活中的實時事件也是高中作文寫作的關鍵素材。

三、要以實踐活動來豐富寫作內容

學生所有的知識與能力都是從生活和生活經(jīng)驗中進行高度概括和抽象總結而得出的，要想讓學生對書本中的知識進行真正的感知與理解，并將其轉變?yōu)樽约核邆涞哪芰徒?jīng)驗，從而提高自身思想精神和語文素養(yǎng)，來幫助學生武裝自己的頭腦，指導自己的生活和實踐，必須讓學生走向社會，多進行社會實踐，對知識和經(jīng)驗進行遷移和還原。而且學習的最終目的是指導學生實踐，幫助學生更好的生活。正如朱熹所說的“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。

“讀萬卷書，行萬里路”正是這個道理，在高中作文教學中需要學生能夠真正進入生活，才能對生活更有感觸，進而較為容易的應用到寫作當中，抒發(fā)真情實感，例如筆者在進行《秋興八首（其一）》這一內容的教學之前，先布置一個實踐類的作業(yè)，讓學生走出課堂，鼓勵學生在課余時間能去自然界觀察、感知、體驗秋的真正特點，從而真實的走進秋天的意境當中。另外喜歡繪畫的學生可以對秋景進行繪畫;喜歡音樂的學生聽一聽或演奏秋天的音樂;喜歡手工的學生做一些關于秋天的手工。在實踐活動后，筆者帶領學生一起進行關于秋的閱讀賞析，從他人的角度中感受秋的意境以及秋的自然之美。當學生通過參加多種時間活動體驗后，才能真正將秋意融入到自我腦海之中，也才能更好地將這類素材融入到寫作當中去，這樣學生寫出的文章不再是同一種想象的類型，因為感悟每個人都不相同，才能使每個學生能將自己對秋的不同感悟表達出來，進而對促進學生的寫作能力提升起到極大的幫助。

四、要以生活素材為基礎，合理運用技巧

當學生已經(jīng)積累了一定的生活素材后，需要引導學生以生活素材為基礎，利用一些寫作技巧來使寫作能力得以提升，筆者在教學中觀察到，一些學生已經(jīng)積累了很多生活素材，但運用起來比較生硬，為了湊字數(shù)或是為了使用生活素材，生拼硬湊出一篇文章，這種情況，不但讓自己白白浪費時間去寫，也沒有將自己積累的較好的生活素材彰顯出作用，針對這類問題，教師還需要引導學生合理運用寫作技巧。人教版高中教材中有許多游記類的課文，在學習完這類課文后，教師可以引導學生去學習其中的描寫方法。例如，在學生學習了《滕王閣序》這一教學內容后，筆者為學生布置了習作練習，讓學生學習滕王閣序的寫作手法，選取自己生活中游玩的實際地點進行一次模仿寫作，以往一些學生寫作游記內容時，文章像流水賬，沒有一條清晰的“線路”，而進行長時間的模仿練習，學生掌握了很多種游記的寫作方式，同時，學生都真正的在生活中，游玩過他們所寫的地點，在寫作過程中就能更加真實的進行情感表達。這種方式，不僅提升了學生的寫作技巧，同時還可以將生活素材利用的更加深入，加以高中課文的多樣化形式，學生可以掌握更多種類的描寫方法及寫作技巧，從而達到理想的寫作效果。

綜上所述，生活素材不僅僅是觀察生活，更因該是關注生活、感悟生活，雖然對于高中寫作有較大的幫助，對學生的寫作能力可以得到提升，但真正能實現(xiàn)這兩個方面提升，還需要教師運用一定的教學方法，使生活素材能更好的融入學生的寫作當中，以促進學生靈活應用生活素材，真正培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)。

邸成明，甘肅省民樂縣第一中學教師。