全國高職專科電子商務類專業(yè)點布局的大數(shù)據(jù)分析

摘 要 借助大數(shù)據(jù)技術手段對全國高職?？齐娮由虅疹悓I(yè)點布局進行專業(yè)類的專業(yè)點數(shù)量、各專業(yè)的專業(yè)點數(shù)量、舉辦學校的數(shù)量、地理布局四個方面的分析。分析發(fā)現(xiàn)，電子商務類專業(yè)的專業(yè)點數(shù)增長勢頭強勁，且電子商務專業(yè)仍然一個專業(yè)獨大;2020年有71.49%的高職院校（含職業(yè)大學）舉辦了電子商務類專業(yè)，有64所高職院校舉辦了3個以上（含3個）的電子商務類專業(yè);整體來看，電子商務類專業(yè)點的地理布局呈現(xiàn)出“雙核心、東多西少”的格局?；诖耍ㄗh持續(xù)解決一個專業(yè)獨大的問題，堅持走特色化辦學的道路;著力解決發(fā)展不平衡的問題，建立對口支援機制;加快化解非高職高專類學校舉辦該專業(yè)的問題，實現(xiàn)分類辦學。

關鍵詞 高職專科;電子商務類專業(yè);專業(yè)點布局;專業(yè)結構優(yōu)化

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）05-0021-05

我國的高等職業(yè)（以下簡稱“高職”）?？茖I(yè)目錄自2015年經(jīng)歷了一次的重大調(diào)整，專業(yè)的設置更接近于國民經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求[1]。2016-2020年是我國電子商務行業(yè)飛速發(fā)展的5年。借助大數(shù)據(jù)技術手段，從專業(yè)類的專業(yè)點數(shù)量、各專業(yè)的專業(yè)點數(shù)量、舉辦該專業(yè)學校的數(shù)量、地理布局四個方面來分析電子商務類專業(yè)的專業(yè)點布局，可以更為清晰地展現(xiàn)出5年來電子商務類專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)象和問題，從而尋求優(yōu)化的對策。

一、研究現(xiàn)狀與研究基礎

目前在中國知網(wǎng)（CNKI）文獻庫中尚未見到電子商務類專業(yè)點布局的專門研究，但有大量有關區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與專業(yè)設置的關聯(lián)研究[2][3][4][5][6][7]，有少量的某個專業(yè)類或具體專業(yè)的布局研究[8][9]。這些研究對本研究有一定的參考意義。

全國職業(yè)院校專業(yè)設置管理與公共信息服務平臺（http：// zyyxzy.moe.edu.cn）已收錄了全國高職?？频膶I(yè)點設置數(shù)據(jù)，其中包括電子商務類專業(yè)的設置數(shù)據(jù)。這些成型的數(shù)據(jù)庫可為本研究提供基礎數(shù)據(jù)。

本研究需要使用到大數(shù)據(jù)分析技術，包括數(shù)據(jù)庫SQL、Python統(tǒng)計分析與制圖等技術[10]，所以組建了跨職業(yè)教育和計算機學科的研究團隊開展研究。

綜上，開展本課題研究可填補這一研究領域的空白，為全國電子商務類專業(yè)建設提供數(shù)據(jù)分析和結構優(yōu)化建議。依靠組建的跨學科研究團隊研發(fā)的爬蟲系統(tǒng)，從全國職業(yè)院校專業(yè)設置管理與公共信息服務平臺獲取到全國高職?？茖I(yè)點的設置數(shù)據(jù)，并作數(shù)據(jù)清洗，這為研究工作奠定了數(shù)據(jù)基礎。這里既不討論大數(shù)據(jù)技術及其算法，也不討論爬蟲系統(tǒng)與數(shù)據(jù)清洗工作，而是用全國電子商務類專業(yè)點的設置數(shù)據(jù)直接作大數(shù)據(jù)分析。

二、專業(yè)點布局大數(shù)據(jù)分析

（一）專業(yè)類的專業(yè)點數(shù)量

由于電子商務類屬于財經(jīng)商貿(mào)大類，故先對電子商務類專業(yè)、財經(jīng)商貿(mào)大類、所有專業(yè)的專業(yè)點增長數(shù)和增長率作對比分析，如圖1和表1所示。

一是電子商務類的專業(yè)點增長率最高。電子商務類的專業(yè)點數(shù)2016-2020年5年間增長率達到了53.93%。數(shù)據(jù)表明，電子商務類所屬的專業(yè)大類專業(yè)點數(shù)增長放緩，而電子商務類的專業(yè)點數(shù)仍保持快速增長，并遠高于所屬大類及所有專業(yè)的專業(yè)點數(shù)增長水平。二是財經(jīng)商貿(mào)大類中電子商務類的專業(yè)點數(shù)增長最多。從表1來看，電子商務類的專業(yè)點數(shù)2016-2020年的總增長數(shù)比財經(jīng)商貿(mào)大類還要多。財經(jīng)商貿(mào)大類下有財務會計、物流類等9個二級類。電子商務類專業(yè)增長勢頭強勁，而其他二級類專業(yè)點數(shù)有增有降。

（二）各專業(yè)的專業(yè)點數(shù)量

電子商務類中有電子商務、跨境電子商務、商務數(shù)據(jù)分析與應用、網(wǎng)絡營銷、移動商務5個專業(yè)。這5個專業(yè)2016-2020年的專業(yè)點數(shù)如表2所示。

一是電子商務專業(yè)一個專業(yè)獨大。2016年電子商務專業(yè)的專業(yè)點數(shù)占電子商務類的91.80%，至2020年有所下降，但仍占76.44%。這表明電子商務類專業(yè)結構得到優(yōu)化，電子商務類辦學正在向特色化方向發(fā)展。

二是新增專業(yè)的專業(yè)點數(shù)增長很快。跨境電子商務以前是電子商務專業(yè)的一個方向，2019年教育部批準跨境電子商務為新增專業(yè)，一年間該專業(yè)增長了182個專業(yè)點。商務數(shù)據(jù)分析與應用為2016年新增專業(yè)，至2020年專業(yè)點數(shù)也達到了79個。

三是所有專業(yè)的專業(yè)點數(shù)都在增長，只是各專業(yè)增長速度有快有慢。其中移動商務專業(yè)的專業(yè)點數(shù)增長最快，5年間達到112.20%。

（三）舉辦專業(yè)的學校數(shù)量

要考察舉辦電子商務類專業(yè)的學校數(shù)量，可從三個方面進行：一是看各種類型的學校舉辦電子商務類專業(yè)點的數(shù)量;二是看舉辦電子商務類專業(yè)的各種類型的學校數(shù)量;三是看哪些學校舉辦電子商務類專業(yè)更多[11]。

按高職院校（含職業(yè)大學）、高專（即高等專科學校）、職工大學和廣播電視大學、普通本科（含應用型本科、職業(yè)師范學院）四類統(tǒng)計舉辦專業(yè)的學校數(shù)量，如表3所示。為便于對比分析，數(shù)據(jù)分為舉辦電子商務類專業(yè)的學校數(shù)量和舉辦高職?？茖I(yè)的學校數(shù)量兩部分。

一是大部分學校開設有電子商務類專業(yè)，特別是高職院校（含職業(yè)大學）。2016年共有1002所學校開設有電子商務類專業(yè)，占當年所有學校數(shù)的52.82%，這一比例至2020年增長到59.04%。2016年共有758所高職院校開設有電子商務類專業(yè)，占所有高職院校的64.84%，這一比例至2020年增長到71.49%。二是開設電子商務類專業(yè)的學校數(shù)量增長較快。這主要是與舉辦高職?？茖I(yè)的所有學校的增長率作比較。一方面，舉辦電子商務類專業(yè)的高職院校（含職業(yè)大學）、高專學校數(shù)量增長率比舉辦專業(yè)的所有類型學校的增長率更高;另一方面，職工大學和廣播電視大學、普通本科（含應用型本科、職業(yè)師范學院）退出舉辦電子商務類專業(yè)的速度也更快，呈負增長態(tài)勢。

三是除高職院校（含職業(yè)大學）以外的開設電子商務類專業(yè)的其他類型學校數(shù)量很少。一方面從數(shù)量上來說很少，另一方面占比也很少。占比分成兩個角度來觀察，以2020年數(shù)據(jù)為例，其一，開設電子商務類專業(yè)的高專、職工大學和廣播電視大學、普通本科（含應用型本科、職業(yè)師范學院）數(shù)量分別僅占所有開設電子商務類專業(yè)的學校數(shù)量的3.02%、0.18%、14.46%;其二，開設電子商務類專業(yè)的高專、職工大學和廣播電視大學、普通本科（含應用型本科、職業(yè)師范學院）數(shù)量分別僅占舉辦高職?？茖I(yè)的對應類型學校的23.45%、40%、35.36%。

從表4可以看出，高職院校（含職業(yè)大學）是舉辦電子商務類專業(yè)的主體，其舉辦的專業(yè)點占比從2016年的78.02%增長到2020年的87.42%;其他類型的學校專業(yè)點占比較少，其中職工大學和廣播電視大學、普通本科（含應用型本科、職業(yè)師范學院）舉辦的電子商務類專業(yè)點還呈負增長態(tài)勢。

經(jīng)過統(tǒng)計分析，還有一種值得關注的現(xiàn)象：2020年，有2所學校舉辦了電子商務類專業(yè)的所有5個專業(yè)，有13所學校舉辦了電子商務類專業(yè)中的4個專業(yè)，有49所學校舉辦了電子商務類專業(yè)中的3個專業(yè)，表明這些學校都非常重視電子商務類專業(yè)的發(fā)展，并作為學校的重點專業(yè)群來發(fā)展，以此產(chǎn)生集聚辦學效應。如表5所示。

（四）地理布局

為了清晰表達和分析各省舉辦電子商務類專業(yè)的專業(yè)點數(shù)量，制作2016年和2020年各省份的專業(yè)點數(shù)量圖，如圖2和圖3所示。詳細列出各省份2016-2020年舉辦電子商務類專業(yè)的專業(yè)點數(shù)量，如表6所示。

結合圖2、圖3和表6發(fā)現(xiàn)，各省份電子商務專業(yè)點總體上呈“雙核心、東多西少”的格局，具體為：一是東西部發(fā)展不平衡。西部地區(qū)電子商務類專業(yè)點數(shù)較少，中部、東部、南部較多，總體上呈現(xiàn)“東多西少”的格局。二是專業(yè)點較集中。無論是2016年還是2020年，均以河南、廣東較多，呈現(xiàn)出“雙核心”現(xiàn)象。其中河南最多，增速也較快。2020年，河南成為專業(yè)點數(shù)最多的省份。這與想象中的長三角、珠三角會最多的情況并不相同。三是少數(shù)省份專業(yè)點很少。專業(yè)點數(shù)為個位數(shù)的省份有3個（寧夏、青海、西藏）。

跨境電子商務是2019年新增的專業(yè)，2020年一年就新增了182個專業(yè)點，地理分布情況如圖4和表7所示。

結合圖4和表7可以發(fā)現(xiàn)，跨境電子商務專業(yè)的專業(yè)點數(shù)最多的省份是廣東省，其次是河南省、浙江省。一共有25個省份開設該專業(yè)?？梢姡搶I(yè)的點數(shù)增長很快，但與想象中的專業(yè)點應集中在長三角、珠三角的情況并不完全趨同。

三、問題與優(yōu)化建議

經(jīng)過大數(shù)據(jù)分析，對全國2016-2020年專業(yè)的布局已有整體上的把握，據(jù)此提出如下優(yōu)化對策。

（一）持續(xù)解決一個專業(yè)獨大的問題，堅持走特色化辦學道路

盡管5年來電子商務專業(yè)的專業(yè)點數(shù)量占電子商務類專業(yè)的專業(yè)點數(shù)量的比例已經(jīng)有所下降，但仍需繼續(xù)調(diào)整。事實上，電子商務類中除電子商務以外的其他專業(yè)都是從電子商務專業(yè)的方向分化而來[12]，分化的目的就是為了對接產(chǎn)業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)更為明晰，使舉辦專業(yè)的辦學方向更為明確[13]。因此，舉辦電子商務類專業(yè)的學校應堅持走特色化辦學的道路，轉(zhuǎn)型舉辦或增加舉辦電子商務以外的其他電子商務類專業(yè)，也可以開設具有特色的專業(yè)方向。

（二）著力解決發(fā)展不平衡的問題，建立對口支援機制

外向型經(jīng)濟區(qū)域應當加大舉辦跨境電子商務專業(yè)的力度，特別是跨境電商相對活躍的珠三角地區(qū)，以及邊貿(mào)合作活躍的廣西、云南。利用電子商務職業(yè)教育教學指導委員會平臺推介辦學具有示范效應的廣東、浙江等地學校舉辦電子商務類專業(yè)的辦學經(jīng)驗。建議針對“東多西少”的現(xiàn)象，支持“雙核心”省份的學校、江浙地區(qū)的學校對口支援寧夏、青海、西藏等省份。

（三）加快化解非高職高專類學校舉辦專業(yè)的問題，實現(xiàn)分類辦學

職工大學和廣播電視大學、普通本科（含應用型本科、職業(yè)師范學院）的辦學定位不同，前者側(cè)重于繼續(xù)教育，后者側(cè)重于普通高等教育，應當讓其逐步退出舉辦高職?？齐娮由虅疹悓I(yè)的學校范圍，最終使高職院校成為舉辦高職?？齐娮由虅疹悓I(yè)的絕對主力軍，實現(xiàn)普通教育與職業(yè)教育分類辦學的目的。

參 考 文 獻

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Abstract? With the help of big data technology， analyze the number of specialty points of each specialty type， the number of specialty points of each major， the number of implementing schools， and the geographical layout of the e-commerce specialty points in higher vocational colleges. The analysis found that the specialty point of e-commerce has a strong growth momentum， and e-commerce are still the dominant major; by 2020， 59.04% of universities and 71.49% of higher vocational colleges have held e-commerce majors， and there are 64 universities that hold more than 3 （including 3） e-commerce majors; the geographical layout of e-commerce majors presents a pattern of “dual core， more in the east and less in the west”. Based on this， it is recommended to continue to solve the problem of the dominant major and stick to the path of running a college with characteristics; focus on solving the problem of unbalanced development and establish a counterpart support mechanism; speed up the resolution of the problem of non-vocational colleges holding majors and achieve classified education.

Key words? higher vocational colleges; e-commerce specialty; specialty pointslayout; specialty structure optimization

Author? Deng Ziyun， professor of Business College of Changsha Commerce & Tourism College， postdoctoral of Postdoctoral Workstation of Hunan Provincial Research Institute of Education （Changsha 410116）