中藥學(xué)“本碩博”一體化貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)*

彭 成

(成都中醫(yī)藥大學(xué)西南特色中藥資源國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，四川 成都 611137)

中藥學(xué)“長(zhǎng)學(xué)制”教育源于隋唐，隋代政府正規(guī)設(shè)置太醫(yī)署管理中醫(yī)藥“高等教育”，唐代太醫(yī)署不僅規(guī)定了中醫(yī)藥“高等教育”學(xué)習(xí)課程、實(shí)習(xí)任務(wù)，而且還建立了考試錄用制度，學(xué)制最長(zhǎng)九年[1]。藥學(xué)教育由太醫(yī)署府、史、主藥、藥童、掌固進(jìn)行管理。隋唐中藥學(xué)“長(zhǎng)學(xué)制”教育，對(duì)今天中藥學(xué)“本碩博”一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有借鑒作用。尤其根據(jù)國(guó)家“雙一流”中藥學(xué)學(xué)科建設(shè)和中藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，針對(duì)目前中藥學(xué)本科、碩士、博士培養(yǎng)分離，學(xué)生把大量的精力和時(shí)間浪費(fèi)在考碩、考博上，人才培養(yǎng)縱向?qū)哟芜f進(jìn)不系統(tǒng)深入、橫向交叉前沿不融通活躍、選拔淘汰分流機(jī)制不健全等問(wèn)題，本論文提出中藥學(xué)“本碩博”一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念、模式、體系、條件和機(jī)制，并取得了明顯成效。

1 中藥學(xué)“本碩博”一體化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念

成都中醫(yī)藥大學(xué)是現(xiàn)代中藥學(xué)高等教育的奠基者和開(kāi)創(chuàng)者，早在1936年四川國(guó)醫(yī)學(xué)院(成都中醫(yī)藥大學(xué)前身)時(shí)期，就建立了現(xiàn)代中藥學(xué)學(xué)科的雛形，1959年在全國(guó)率先開(kāi)設(shè)了中藥學(xué)本科專業(yè)，1978年招收了我國(guó)第一批中藥學(xué)碩士研究生，1981年獲批我國(guó)首批中藥學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，1984年招收了我國(guó)第一位中藥學(xué)博士，1995年接納了我國(guó)第一位中藥學(xué)博士后，培養(yǎng)了中國(guó)第一批中藥學(xué)本科畢業(yè)生、碩士研究生和中國(guó)第一位中藥學(xué)博士、第一位中藥學(xué)博士后。1996年獲批全國(guó)唯一的國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地(中藥基礎(chǔ)基地)，1997年進(jìn)行了本科碩士七年制貫通式培養(yǎng)，2004年畢業(yè)的首批碩士同學(xué)，大多數(shù)繼續(xù)進(jìn)入了博士階段學(xué)習(xí)；2008年以來(lái)，進(jìn)行了“本碩博”一體化貫通式九年制中藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育教學(xué)改革。目前，中藥基礎(chǔ)基地長(zhǎng)學(xué)制貫通式培養(yǎng)的學(xué)生，已經(jīng)成為境內(nèi)外高校、研究機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)的優(yōu)秀人才、骨干力量。通過(guò)改革創(chuàng)新，我們凝練出成都中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)“本碩博”一體化貫通式中藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念是“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥，實(shí)踐創(chuàng)新，明理致用”[2，3，4]。

2 中藥學(xué)“本碩博”一體化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式

成都中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)“本碩博”一體化貫通式中藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式是“一中心三層次七階段”一體化貫通式九年制培養(yǎng)?！耙恢行摹笔且灾兴帉W(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為中心，“三層次”是指中藥學(xué)本科、碩士、博士三個(gè)層次有序銜接、貫通式培養(yǎng)，“七階段”是指第1學(xué)年為基礎(chǔ)通識(shí)教育階段、第2-3學(xué)年為專業(yè)素質(zhì)教育階段、第4學(xué)年為實(shí)踐能力教育階段、第5學(xué)年為集中培訓(xùn)科研素養(yǎng)階段、第6-7學(xué)年為分散培養(yǎng)專業(yè)方向素養(yǎng)階段、第8學(xué)年為交叉前沿創(chuàng)新素養(yǎng)階段、第9學(xué)年為游學(xué)訪學(xué)論道階段。

“一中心三層次七階段”中藥學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建立與實(shí)踐，不僅實(shí)現(xiàn)了“本碩博”一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、連續(xù)性和交叉性、前沿性，而且達(dá)到了中藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)扎基、強(qiáng)干、造尖的作用。通過(guò)本科層次基礎(chǔ)通識(shí)知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)教育、實(shí)踐能力培養(yǎng)，著重實(shí)現(xiàn)了中藥學(xué)創(chuàng)新人才具有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力；通過(guò)碩士層次集中培訓(xùn)、分散培養(yǎng)兩階段，鍛造了掌握系統(tǒng)中藥學(xué)思想、中藥專業(yè)精髓和具備科學(xué)研究素養(yǎng)的品格，實(shí)現(xiàn)了中藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)干的作用；通過(guò)博士層次交叉學(xué)科、前沿技術(shù)、創(chuàng)新方法的培養(yǎng)和國(guó)內(nèi)游學(xué)、國(guó)際訪學(xué)、交流論道的錘煉，聚焦綜合創(chuàng)新能力，達(dá)到中藥學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的水平?？傊ㄟ^(guò)“一中心三層次七階段”長(zhǎng)學(xué)制貫通式培養(yǎng)，使之成為具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、深厚國(guó)學(xué)底蘊(yùn)、哲學(xué)思辨頭腦、精深專業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊國(guó)際視野與開(kāi)拓創(chuàng)新能力的新時(shí)代中藥學(xué)拔尖創(chuàng)新人才。

3 中藥學(xué)“本碩博”一體化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系

按照“本碩博”一體化中藥學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們制定的人才培養(yǎng)方案和課程體系與教學(xué)模塊，體現(xiàn)了中藥學(xué)“本碩博”一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、高素養(yǎng)”的縱向?qū)哟尾粩嗌钊脒f進(jìn)、橫向交叉融通和前沿與時(shí)俱進(jìn)的特征。

3.1 厚基礎(chǔ)

寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是培養(yǎng)中藥學(xué)“本碩博”一體化拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，因此，我們構(gòu)建了系統(tǒng)全面的基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)模塊，包括：以立德樹(shù)人為本的國(guó)學(xué)與社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課程模塊、以科學(xué)通識(shí)為綱的化學(xué)與現(xiàn)代生物技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、以醫(yī)藥結(jié)合為航的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程模塊等。

3.2 精專業(yè)

精深的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力是培養(yǎng)中藥學(xué)“本碩博”一體化拔尖創(chuàng)新人才的筋骨，我們整合了中藥學(xué)專業(yè)的骨干核心課程，構(gòu)建了“系統(tǒng)中藥學(xué)”的科學(xué)內(nèi)涵“品質(zhì)制性效用”，凝煉形成了中藥資源與品質(zhì)鑒定、中藥物質(zhì)基礎(chǔ)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、中藥炮制制劑與智能制造、中藥藥理與毒理、中藥藥性理論與臨床應(yīng)用等特色鮮明的學(xué)科專業(yè)方向，并按照各專業(yè)方向設(shè)置整合課程與教學(xué)模塊。

3.3 高素養(yǎng)

高素養(yǎng)是中藥學(xué)創(chuàng)新拔尖人的重要品格，其內(nèi)涵多元豐富。素養(yǎng)是一種心智習(xí)慣，是特定行為方式的傾向，是偏好、態(tài)度、意圖的集合，以及以特定方式體現(xiàn)思維偏好傾向的相關(guān)能力[5]。中藥學(xué)拔尖創(chuàng)新人才高素養(yǎng)包括堅(jiān)定的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、深邃的哲學(xué)思維方式、深厚的國(guó)學(xué)底蘊(yùn)、精深的專業(yè)知識(shí)、科學(xué)的求實(shí)精神、開(kāi)闊的國(guó)際視野和開(kāi)拓創(chuàng)新能力等方面的優(yōu)良品格。

4 中藥學(xué)“本碩博”一體化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)條件

中藥學(xué)“本碩博”一體化貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)，依托國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地(中藥基礎(chǔ)基地)、國(guó)家級(jí)中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家級(jí)中醫(yī)藥虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、教育部中藥學(xué)實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、科技部中藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地和省部共建西南特色中藥資源國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、西南道地藥材省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心，以及世界“一流學(xué)科”中藥學(xué)學(xué)科建設(shè)高校、國(guó)家“一流專業(yè)”中藥學(xué)、中藥資源學(xué)、藥學(xué)等平臺(tái)，聚集了首屆國(guó)家教學(xué)名師、首屆全國(guó)中醫(yī)藥高等教育教學(xué)名師、全國(guó)優(yōu)秀教育工作者、國(guó)家“千人計(jì)劃”人才、國(guó)家自然科學(xué)杰出青年基金與優(yōu)秀青年基金獲得者、國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”青年拔尖人才、國(guó)家新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程國(guó)家級(jí)人選、國(guó)家中醫(yī)藥“岐黃學(xué)者”與“岐黃青年學(xué)者”、教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”入選者等優(yōu)秀師資，以國(guó)家重大科研項(xiàng)目為載體，塑造中藥學(xué)“本碩博”一體化拔尖創(chuàng)新人才的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新品格。

5 中藥學(xué)“本碩博”一體化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制

十多年來(lái)，我們圍繞中藥學(xué)“本碩博”一體化拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，進(jìn)行了系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)和教育教學(xué)改革，形成了中藥學(xué)“本碩博”一體化貫通式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的六大機(jī)制。

5.1 生源選拔與淘汰分流制

中藥學(xué)“本碩博”一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)，源于國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地，學(xué)生生源屬本科招生提前批次錄取，錄取分?jǐn)?shù)明顯高于高考一本錄取分?jǐn)?shù)線。根據(jù)《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》(教高〔2019〕6 號(hào))、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》(中華人民共和國(guó)教育部令第 41 號(hào))和《成都中醫(yī)藥大學(xué)本?？茖W(xué)生學(xué)籍管理細(xì)則》，我們制定了中藥學(xué)基地班分流管理辦法，在執(zhí)行學(xué)分制的同時(shí)，實(shí)行分階段分流淘汰制。未修滿學(xué)分或未達(dá)到基地班要求的學(xué)生，實(shí)行分流淘汰，或止于本科學(xué)士學(xué)位、或止于研究生碩士學(xué)位；對(duì)中藥學(xué)基地班鄰近學(xué)科專業(yè)中藥學(xué)、中藥資源與開(kāi)發(fā)等的優(yōu)秀拔尖學(xué)生，實(shí)行流入制，即學(xué)習(xí)成績(jī)或科研學(xué)術(shù)能力特別拔尖且符合中藥學(xué)基地班培養(yǎng)條件的鄰近學(xué)科專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，通過(guò)選拔，可以進(jìn)入中藥基礎(chǔ)基地班，按照中藥學(xué)基地班的要求進(jìn)行后續(xù)階段學(xué)習(xí)培養(yǎng)。

5.2 名師執(zhí)教與全程導(dǎo)師制

學(xué)校、學(xué)科高等重視中藥學(xué)“本碩博”一體化貫通式創(chuàng)新人才的師資建設(shè)和配備，通過(guò)實(shí)施全球化人才聚集戰(zhàn)略，拓展人才引智，聘任諾獎(jiǎng)得主、國(guó)內(nèi)外院士、知名教授為“中藥基礎(chǔ)基地班”講授交叉前沿課程，全職引進(jìn)國(guó)家“千人”、國(guó)家“杰青”等高層次人才，充實(shí)師資隊(duì)伍；通過(guò)實(shí)施薪火相傳師承計(jì)劃，建立名醫(yī)名師名家工作室，培育國(guó)家“長(zhǎng)江”、國(guó)家“萬(wàn)人”、國(guó)家“優(yōu)青”、國(guó)家“岐黃學(xué)者”、新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程國(guó)家級(jí)人選，執(zhí)教“中藥基礎(chǔ)基地班”。學(xué)校、學(xué)科集中優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，重點(diǎn)保障“中藥基礎(chǔ)基地班”教學(xué)，專業(yè)主干課程、交叉學(xué)科課程、前沿技術(shù)方法課程均由最優(yōu)秀的高級(jí)職稱教師授課。按照“小班化、個(gè)性化、國(guó)際化”的培養(yǎng)方式，每名學(xué)生在第一學(xué)年末，開(kāi)始雙向選擇，配備有國(guó)家科研項(xiàng)目的教授作為學(xué)術(shù)導(dǎo)師，全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，并可根據(jù)培養(yǎng)的需求，在高年級(jí)時(shí)期，在第1導(dǎo)師主導(dǎo)下，可配備校外導(dǎo)師和海外導(dǎo)師，實(shí)行全程導(dǎo)師制。

5.3 縱向?qū)哟坞A段遞進(jìn)制

中藥學(xué)“本碩博”一體化貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)，包括中藥學(xué)本科、碩士、博士三個(gè)層次，本科層次又分為基礎(chǔ)通識(shí)教育、專業(yè)素質(zhì)教育、實(shí)踐能力教育三個(gè)階段，碩士層次分為集中培訓(xùn)科研素養(yǎng)、分散培養(yǎng)專業(yè)方向素養(yǎng)兩個(gè)階段，博士層次分為交叉前沿創(chuàng)新素養(yǎng)階段和游學(xué)訪學(xué)論道階段?！叭龑哟纹唠A段”層層遞進(jìn)，通過(guò)本科層次基礎(chǔ)通識(shí)知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)教育、實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了中藥學(xué)拔尖創(chuàng)新人才具有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的教育；通過(guò)碩士層次集中培訓(xùn)、分散培養(yǎng)的方式，實(shí)現(xiàn)了中藥學(xué)拔尖創(chuàng)新人才具有系統(tǒng)中藥學(xué)知識(shí)、中藥專業(yè)精髓和科學(xué)研究素養(yǎng)的教育；通過(guò)博士層次交叉學(xué)科、前沿技術(shù)、創(chuàng)新方法的培養(yǎng)和國(guó)內(nèi)游學(xué)、國(guó)際訪學(xué)、交流論道的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了中藥學(xué)拔尖創(chuàng)新人才具有國(guó)際視野、綜合能力和創(chuàng)新品格的教育。

5.4 橫向交叉前沿融通制

我們?cè)谥兴帉W(xué)“本碩博”一體化貫通式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)各個(gè)層次中，均設(shè)計(jì)并實(shí)施了“橫向交叉、前沿融通”的教育教學(xué)改革。如本科層次，在課程改革方面，我們?cè)O(shè)計(jì)了國(guó)學(xué)與社會(huì)科學(xué)模塊、化學(xué)與現(xiàn)代生物技術(shù)模塊、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程模塊等；在能力提升方面，我們實(shí)行了“一思五能”創(chuàng)新能力達(dá)標(biāo)計(jì)劃和完成“五個(gè)一”任務(wù)的最低要求。碩士層次，我們采用集中訓(xùn)練學(xué)生的科研思維、科研知識(shí)、科研技能，綜合培訓(xùn)提升學(xué)生的科研素養(yǎng)。博士層次，我們專門設(shè)計(jì)了“中藥學(xué)前沿和進(jìn)展”教學(xué)模塊，包括生命科技前沿、復(fù)雜科學(xué)體系、人工智能制造等交叉前沿學(xué)科技術(shù)方法。

5.5 游學(xué)訪學(xué)論道結(jié)合制

為了培養(yǎng)中藥學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的求實(shí)精神、國(guó)際視野、綜合能力和創(chuàng)新品格，我們?cè)谥兴帉W(xué)“本碩博”一體化貫通式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)國(guó)內(nèi)高等院校、研究機(jī)構(gòu)、制藥企業(yè)和藥材生產(chǎn)基地、藥材交易中心、醫(yī)院、執(zhí)法部門等地的游學(xué)，通過(guò)國(guó)際雙導(dǎo)師、雙學(xué)位與境外短期或長(zhǎng)期訪學(xué)，通過(guò)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，闡述自己的學(xué)術(shù)思想，以達(dá)到論道的目的。游學(xué)、訪學(xué)、論道三者疊加結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)精神、國(guó)際視野和交際能力。

5.6 本碩博學(xué)分累積轉(zhuǎn)換制

中藥學(xué)“本碩博”一體化貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)施全程學(xué)分制，即人才培養(yǎng)的本科、碩士、博士三個(gè)層次、七個(gè)階段，全面實(shí)施學(xué)分制，每個(gè)層次、每個(gè)階段都有學(xué)分的要求，修滿學(xué)分、達(dá)到要求，才能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)；如果沒(méi)有修滿學(xué)分、沒(méi)有達(dá)到要求，既轉(zhuǎn)出中藥基礎(chǔ)基地班，轉(zhuǎn)入相鄰學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)，或止于本科學(xué)士學(xué)位，或止于研究生碩士學(xué)位。在三個(gè)層次、七個(gè)階段的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)分可累積使用，分流淘汰或優(yōu)秀拔尖學(xué)生流入，以及相互認(rèn)可的不同境內(nèi)外高校的學(xué)分可轉(zhuǎn)換使用。如，分流淘汰學(xué)生的學(xué)分，可在相鄰學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)中按要求使用；轉(zhuǎn)入的優(yōu)秀拔尖學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力考核，按中藥基礎(chǔ)基地班學(xué)分管理的要求，轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的學(xué)分使用；又如，中藥基礎(chǔ)基地班的學(xué)生，在學(xué)分互認(rèn)的澳門大學(xué)、奧塔哥大學(xué)及西南特色中藥資源國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的伙伴實(shí)驗(yàn)室等學(xué)科學(xué)位委員會(huì)認(rèn)可的高校、研究機(jī)構(gòu)所修學(xué)分，按中藥基礎(chǔ)基地班學(xué)分管理的要求，可以直接轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的學(xué)分使用。

6 中藥學(xué)“本碩博”一體化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成效

中藥學(xué)“本碩博”一體化貫通式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，先后獲得國(guó)家自然科學(xué)基金人才培養(yǎng)專項(xiàng)、國(guó)家留學(xué)基金委人才培養(yǎng)項(xiàng)目、教育部產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人項(xiàng)目、教育部教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目等的大力支持，先后獲批教育部國(guó)家級(jí)中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家級(jí)中醫(yī)藥虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、中藥學(xué)實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、西南道地藥材省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心、世界“一流學(xué)科”中藥學(xué)學(xué)科建設(shè)高校、國(guó)家“一流專業(yè)”3個(gè)(中藥學(xué)、中藥資源學(xué)、藥學(xué))、國(guó)家“一流課程”4門(中藥學(xué)、中藥藥理學(xué)、藥用植物學(xué)、中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè))、國(guó)際慕課3門(中藥學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué))和科技部中藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地、省部共建西南特色中藥資源國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。老師先后發(fā)表教育教學(xué)改革論文50多篇，牽頭主編行業(yè)規(guī)劃教材、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教材、雙語(yǔ)教材50多部，包括主編國(guó)家規(guī)劃教材《中藥藥理學(xué)》《中醫(yī)藥學(xué)概論》《藥用植物學(xué)》，主編國(guó)家“十二五”重點(diǎn)圖書(shū)《中華道地藥材》、國(guó)家“十三五”重點(diǎn)圖書(shū)《中國(guó)臨床藥物大辭典》及《新編中國(guó)藥材學(xué)》(第七卷)等，并獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、第五屆中國(guó)出版政府獎(jiǎng)1項(xiàng)。學(xué)生先后獲得世界大學(xué)生藥苑論壇、全國(guó)醫(yī)藥院校藥學(xué)/中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)10多項(xiàng)，學(xué)生以第1作者的身份發(fā)表高水平論文200多篇，影響因子>5 分的 50多篇、影響因子>10 分的10多篇，最高影響因子54.565分，為學(xué)校國(guó)家“雙一流”建設(shè)和國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)做出了貢獻(xiàn)；學(xué)校先后培養(yǎng)了一批中藥學(xué)拔尖創(chuàng)新人才，他們已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外高等院校、研究機(jī)構(gòu)、制藥企業(yè)的優(yōu)秀人才、骨干力量，為中藥行業(yè)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

尤其我們以一流黨建與課程思政領(lǐng)航中藥學(xué)“本碩博”一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)，得到教育部、四川省的充分肯定。學(xué)科學(xué)院獲評(píng)教育部“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”，中藥炮制與制劑支部入選“全國(guó)黨建樣板支部”，博士研究生支部入選“四川省黨建工作樣板支部”。我校中藥學(xué)“本碩博”一體化貫通式拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，已經(jīng)取得了明顯成效，受到國(guó)內(nèi)外高校和同行的高度肯定，具有示范引領(lǐng)作用，人民網(wǎng)、新華社、中國(guó)中醫(yī)藥報(bào)、四川日?qǐng)?bào)，進(jìn)行了廣泛報(bào)道。