高職公共衛(wèi)生管理專業(yè)《流行病學(xué)》教學(xué)的思考

【摘? 要】在高職管理專業(yè)這個領(lǐng)域《流行病學(xué)》這門學(xué)科是公共衛(wèi)生管理專業(yè)的必修課程。隨著現(xiàn)代人類各種流行病的出現(xiàn)，《流行病學(xué)》這門學(xué)科在公共衛(wèi)生領(lǐng)域占著決定性的地位。對于高職公共衛(wèi)生管理專業(yè)的學(xué)生而言，怎樣將高職衛(wèi)生教育這個知識系統(tǒng)完全貫穿于整個《流行病學(xué)》的教學(xué)領(lǐng)域中，現(xiàn)階段培養(yǎng)出《流行病學(xué)》專業(yè)的學(xué)生是當(dāng)前教育的一個重點(diǎn)問題。

【關(guān)鍵詞】高職管理;流行病學(xué);教學(xué)思考

引言

《流行病學(xué)》這門學(xué)科是研究整個人群中健康狀態(tài)的一門科學(xué)，從而根據(jù)人群中健康的分布來制定出針對性的指導(dǎo)方案。下文就針對高職衛(wèi)生管理專業(yè)《流行病學(xué)》在教學(xué)中怎樣把學(xué)科知識傳授給學(xué)生做出討論，使高職學(xué)生能夠講所學(xué)的《流行病學(xué)》專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

1.認(rèn)真執(zhí)行高職教育理念

1.1高職教育理念發(fā)展趨勢

當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，隨之而來的高職教育的發(fā)展也進(jìn)入的一個全新的時期，從某種意義上來說，高職教育當(dāng)前的研究滿足不了當(dāng)代的市場，想要高職教育知識更加廣泛應(yīng)用到實(shí)際工作中去就必須認(rèn)真執(zhí)行和貫徹高職教育的理念。

當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)發(fā)展表現(xiàn)的趨勢主要在一下幾個方面：（1）高職教師的教學(xué)目標(biāo)逐漸在提高，為了在高職課堂上學(xué)生掌握更多的流行病學(xué)專業(yè)知識。（2）教師每天除了完成教學(xué)任務(wù)以外，教師自身還要學(xué)習(xí)更多的衛(wèi)生管理專業(yè)知識與學(xué)生學(xué)習(xí)的知識做好對接，教師活到老學(xué)到老的理念執(zhí)行在教師的教學(xué)工作中。（3）高職教師的教學(xué)途徑有所增加，逐漸由教師這個職位發(fā)展到各個行業(yè)，加快醫(yī)學(xué)行業(yè)的發(fā)展速度。（4）教師在教學(xué)上開始注重公共管理知識在實(shí)際市場工作中的應(yīng)用，而不是單一的傳授知識，既重視書面知識又注重實(shí)踐，講究教學(xué)理論和實(shí)際相互結(jié)合的理念。（5）教師在教學(xué)方法上逐漸采用市場和專業(yè)課堂相互聯(lián)系的手段，課堂可以有專業(yè)人士過來參觀，教師也可以去市場進(jìn)行實(shí)地考察，這種教學(xué)方法在高職公共衛(wèi)生管理專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用的越來越多。

《流行病學(xué)》作為高職公共管理專業(yè)的學(xué)生的必修課程，也是實(shí)際社會應(yīng)用較為廣泛的一門學(xué)科，作為高職教師應(yīng)該多在課余學(xué)習(xí)專業(yè)知識，認(rèn)真學(xué)習(xí)公共衛(wèi)生管理知識，秉承育人的教育理念盡可能把之前傳授給學(xué)生。

1.2研究課程標(biāo)準(zhǔn)，制定高職教育理念

制定課程標(biāo)準(zhǔn)就是為教學(xué)的過程中做好教學(xué)計(jì)劃，高職公共衛(wèi)生專業(yè)教師制定《流行病學(xué)》教育的教學(xué)方案。自從新課改以來，教學(xué)緊抓課程目標(biāo)，課程目標(biāo)相當(dāng)于教學(xué)領(lǐng)域的指路明燈，指明了教育道路的方向。教師可以將高職整個教材所涉及到的《流行病學(xué)》專業(yè)知識系統(tǒng)化的處理，每個章節(jié)逐一進(jìn)行分析，找出每個章節(jié)之間的聯(lián)系之處。復(fù)雜難懂的單元教師可以采用分步走的教學(xué)方式，逐層次的為學(xué)生講解知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。在制定《流行病學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)的時候，把整體的教學(xué)計(jì)劃分為流行病學(xué)的研究方法和流行病的預(yù)防兩大類。把流行病學(xué)中涉及到的典型實(shí)驗(yàn)?zāi)玫秸n堂具體分析，多個實(shí)驗(yàn)結(jié)合到一塊，會在流行性病的研究方面找到新的突破口。

2.落實(shí)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方法

2.1教材建設(shè)

“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方法是高職院校教學(xué)的基本規(guī)律，具體是指以教育作為出發(fā)點(diǎn)和實(shí)際生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是以教育活動過程和教育活動規(guī)律為主。產(chǎn)學(xué)結(jié)合不是單一的，它包括科學(xué)教育技術(shù)和人才培養(yǎng)等多方面的教學(xué)。在這個領(lǐng)域中建材建設(shè)占著主導(dǎo)地位，教材的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的一步。教材不能僅僅滿足于專業(yè)知識的編寫，所選知識點(diǎn)是否達(dá)到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教材中的例題是否典型，教學(xué)是否跟教學(xué)目標(biāo)一致，教材是否采用最新的版本這些都是在教材編寫的過程中非常重要的事情。尤其是在教材中寫關(guān)于實(shí)際產(chǎn)業(yè)方面的問題，這將會成為教學(xué)中的一個閃光之處，理論與實(shí)踐相結(jié)合應(yīng)用最為廣泛。除此之外，教材可以系統(tǒng)的分析出各種流行病的病因，病毒傳播方式以及治療流行病的方法，把這種問題作為一個單元列舉出來，使實(shí)際的教學(xué)成果更加明顯。

2.2高職師資隊(duì)伍建設(shè)

作為流行病學(xué)專業(yè)的教師，除了在流行病學(xué)這一領(lǐng)域精通專業(yè)知識以外，還要在其他學(xué)科掌握一定的基礎(chǔ)知識。教師掌握理論學(xué)科知識是教學(xué)的基本要務(wù)，臨床的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰碗S機(jī)應(yīng)變的能力都是作為教師要掌握的本領(lǐng)。也建議教師組團(tuán)去課外參觀各種流行病實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場，積極關(guān)心外界的有關(guān)流行病的相關(guān)狀態(tài)，積極參加相關(guān)活動提高自身的專業(yè)知識。

2.3實(shí)踐基地教學(xué)建設(shè)

在教學(xué)的過程中會涉及到有關(guān)實(shí)驗(yàn)，需要組織相關(guān)場地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。除了學(xué)校的場地以外，可以聯(lián)系其他學(xué)校組建新型的實(shí)驗(yàn)場地，加強(qiáng)學(xué)校對外部的聯(lián)系，還可以在有關(guān)社區(qū)內(nèi)設(shè)置試驗(yàn)場所供平時的教學(xué)和課外研究使用。

3.積極探索突顯職教觀念的教學(xué)方法

3.1課堂教學(xué)以案例教學(xué)為主

《 流行病學(xué)》的課堂必須要有明確的教學(xué)理念，圍繞著這個理念來實(shí)施課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法太枯燥乏味，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)沒有興趣，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果大打折扣，呆板的課堂不利于激發(fā)學(xué)生的思維邏輯。要從教材中中的案例作為典型的例子進(jìn)行分析，學(xué)生分組進(jìn)行討論，在課堂案例中總結(jié)出流行病學(xué)的醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在以后案例數(shù)值等各個方面可以把課堂案例作為依據(jù)，相互比較。案例可以把抽象的概念具體化，有利于學(xué)生對實(shí)際情況的理解。

3.2注重完成教學(xué)課堂目標(biāo)

教師在流行病學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，完成教學(xué)目標(biāo)是教師的基本教學(xué)任務(wù)也是新課改以來對教學(xué)的要求。教學(xué)目標(biāo)的完成，這個好習(xí)慣能一直堅(jiān)持下來就會讓學(xué)生接觸穩(wěn)定的知識，一步一個腳印，不會形成三天打魚兩天曬網(wǎng)的局面，這對研究問題是非常有益的。

4.結(jié)束語

《流行病學(xué)》是高職公共衛(wèi)生管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程。但由于目前我國醫(yī)療教育等水平尚未完善，所以針對培養(yǎng)《流行病學(xué)》專業(yè)的技術(shù)人員首先要從教育好高職公共衛(wèi)生管理專業(yè)的學(xué)生開始，作為教師應(yīng)該從自身做起加強(qiáng)各方面的才能提高自身的學(xué)科素質(zhì)培育醫(yī)學(xué)方面的人才，創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)體系理論知識。

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作者簡介：王萍玉（1981.07-），女，漢族，青海人，中級職稱（講師），專業(yè)為預(yù)防醫(yī)學(xué)。

青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院? ? 青海西寧? ? 810000