伍里川
與其強逼孩子對著書本發(fā)呆,不如大開渠道,多讓孩子們直面社會生活,與之對話,以對世界有更多的了解
上初二的小男孩厭學(xué),父親帶其到杭州臨安一處工地搬磚。當(dāng)身上粘滿泥沙,癱坐在地上的兒子被問“讀書好還是干活好”時,小男孩的回答是“讀書好”。這條視頻不出意外地火了,在抖音上,這段視頻有上百萬的點擊,評論無數(shù),表示要有樣學(xué)樣的大有人在,可見天下受困于孩子厭學(xué)的父母之多。
稍作留意,就能發(fā)現(xiàn),目下,這種“體驗式教育法”有多流行?!案赣H開房車帶14歲厭學(xué)兒子旅行54天,結(jié)局令人驚喜”就是一例。上二年級的女兒不愛學(xué)習(xí),怎么說也不聽,什么招都用了,實在沒轍,媽媽帶她去撿垃圾,孩子受苦之后崩潰大哭,立志考前三,亦是頓悟式成長之一例。
真是可憐天下父母心!
幾天前,我在快手上看過一名外賣大叔凌晨時分發(fā)出的視頻,大意是讓年輕人以他為例,體悟知識改變命運之重要,莫要在該學(xué)之年紀(jì)虛度光陰。無論這是不是一種營銷手段抑或表演方式,總不失以我為誡、催人上進的益處。
上小學(xué)的時候,獨自走在田埂上,有村里叔輩之人與我搭話,囑我好好上學(xué)才有出路,不要像他一樣“老大徒傷悲”,只能笨拙地討生活。他與我并不熟稔,這番沒來由的勸告,還是系于一種在命運無法挽回之后的痛悔,正如搬磚男孩的父親的心聲:經(jīng)常想到自己當(dāng)年因為沒好好聽父親的話,沒能好好讀書,所以成年后能選擇的工作機會就少很多,感覺很吃虧。
這種體驗式教育意識,不僅是向外的,也是向內(nèi)的。
舊日與今時,人們的生存方式發(fā)生了巨大變化,但“體驗式教育法”的初衷和內(nèi)涵、價值,還保持著。而且,競爭壓力越大,失落的心情越突出,“體驗式教育法”越有存在的空間。這不能不讓人與當(dāng)下一種僵硬的教育模式相聯(lián)系。
近日《半月談》有則報道提及:不知何時,課間跳繩、跳房子、踢毽子、打彈珠等兒童游戲在校園內(nèi)消失了,除了體育課,操場上看不到學(xué)生跑跳的身影,不少學(xué)校課間10分鐘鴉雀無聲。
這樣的“發(fā)現(xiàn)”自然讓人大吃一驚。如今很多孩子,本來就缺乏體驗社會生活、接觸大自然的機會,這種“課間圈養(yǎng)”加劇了孩子們與外界的隔絕,貽害無窮。
此景不過是孩子們“體驗匱乏”的一個縮影。探及根源,未免憂心。校內(nèi)教育存在這樣的認知誤區(qū):照本宣科、絲毫不作“逾越”,“安全”至上,學(xué)生成績就是一切。由此,家庭教育往往被視為學(xué)校教育的附庸:聽學(xué)校和老師的指令做就行。
但這種教育思路顯然是畫地為牢,效果存疑。就以解決厭學(xué)癥為例,且不說有的學(xué)校和教師未必注意到厭學(xué)者的存在,就算注意到了,那種我說你聽式、灌湯式、圈養(yǎng)式的批評引導(dǎo)也并沒有表現(xiàn)出良好的效果,有時反而適得其反。
強調(diào)社會體驗的家庭教育“出奇制勝”、春風(fēng)化雨的事實充分說明,教育哪有那么復(fù)雜神秘,教育哪能那樣機械呆板?與其僵硬保守,不如開明開放;與其強逼孩子對著書本發(fā)呆,不如大開渠道,多讓孩子們直面社會生活,與之對話,以對世界有更多的了解。其實,“世界那么大,我想去看看”,描述的不僅是愛情,也是教育。
背扛重物,手牽兒子,十年扛出一套房的重慶“棒棒”冉光輝,被兒子引以為傲,我相信,這個例子已經(jīng)很好地說明了孩子的體驗意義。
這一屆父母是比較難做的。孩子們不再信息閉塞、缺乏主見,“父母之命”的權(quán)威性眼見著減弱不少。管吧,怕孩子不聽,不管吧,怕孩子走彎路,將來后悔。于是,要么放任其完全按照自我心性行事,要么強逼其鉆研于課本。這兩種態(tài)度都要不得。
學(xué)校和家長都該從“帶兒搬磚”“帶女拾荒”的故事里頓然發(fā)現(xiàn),好的教育,一定是多方配合、多措并舉、寓教于“行”的,而不是墨守成規(guī)、故步自封、剛愎自用。
當(dāng)然,凡事有利有弊。“體驗式教育法”雖令人為之一振,卻并不能全然照搬。孩子的性格千差萬別,不一定都吃這一套。且這種教育方式,以某種“低等勞動”“弱勢生存方式”作為對比樣本,不經(jīng)意間顯示出一種眼光的狹窄和對某種生存方式的輕視。這同樣是應(yīng)該注意到的地方。
(作者系媒體人)