高職院校軌道專業(yè)教師崗位技能學(xué)習(xí)的實踐與探究＊

謝 欣 ， 楊光明 ， 萬 瑞 ， 干 慧 ， 王睿明

（1.合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道交通學(xué)院，安徽 合肥 230000；2.合肥市軌道交通集團(tuán)有限公司，安徽 合肥 230000）

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育的決定》及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》等文件均要求建立和落實高職院校專任教師赴企業(yè)實踐鍛煉制度，體現(xiàn)了國家教育部門對高職院校教師到企業(yè)實踐的高度重視[1-3]。為貫徹落實國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》文件精神，響應(yīng)地方以及高等職業(yè)院校關(guān)于加快建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)課師資隊伍的號召，越來越多的職業(yè)院校專業(yè)課教師赴一線工作崗位開展頂崗實踐[4-5]。本文以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道類專業(yè)教師暑期赴合肥市軌道交通集團(tuán)有限公司頂崗實踐為例，分析職業(yè)院校教師赴企業(yè)實踐頂崗學(xué)習(xí)的主要意義及形式，闡述教師赴企業(yè)頂崗實踐的主要內(nèi)容以及實踐學(xué)習(xí)對教師教學(xué)能力的提升作用。

1 合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院赴企業(yè)學(xué)習(xí)的實踐探索

為貫徹落實《中共合肥市委合肥市人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實施意見》的文件精神[6]，加快合肥市職業(yè)院校專業(yè)課教師隊伍建設(shè)。合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視教師實踐工作，于2015年開始便陸續(xù)加大激勵專業(yè)課教師深入企業(yè)一線進(jìn)行頂崗鍛煉，以提高自身職業(yè)技能。學(xué)校將視專業(yè)課教師參加企業(yè)實踐的學(xué)時作為教師的繼續(xù)教育學(xué)時，可作為評優(yōu)、評先、晉職的重要參照條件。同時也作為教師參加創(chuàng)新團(tuán)隊、名師工作室、學(xué)科帶頭人及骨干教師評選的主要參照。

其中，合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)課教師暑期赴企業(yè)實踐活動是合肥市教育局牽頭主辦的品牌活動，活動至目前為止已經(jīng)持續(xù)開展了四屆，涉及參訓(xùn)的職業(yè)院校教師800余人次，職教集團(tuán)內(nèi)外40余家。主辦方將根據(jù)報名參加實踐活動的教師專業(yè)的不同進(jìn)行分組，實現(xiàn)對口差異對待，每個組配備聯(lián)絡(luò)員和學(xué)員組長，深入到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實踐，為期1個月，人數(shù)多，分布廣。在加強管理的同時，不斷創(chuàng)新，先后加入校企交流調(diào)研、企業(yè)開放日、校企合作研討培訓(xùn)等環(huán)節(jié)與內(nèi)容，已經(jīng)逐漸打造成了合肥職業(yè)教育的一張名片。

以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道專業(yè)課教師暑期赴合肥市軌道交通集團(tuán)有限公司頂崗實踐學(xué)習(xí)為例，學(xué)院根據(jù)教師授課專業(yè)特點，結(jié)合合肥地鐵的工作實況，定向點對點安排6名專業(yè)課教師分別進(jìn)行包括客運處、信號處、車輛檢修中心以及供電中心的崗位工作學(xué)習(xí)，如圖1所示。本次實踐形式是讓教師深入到地鐵公司不同的崗位，實踐內(nèi)容涵蓋了專業(yè)課教師理論授課的各方面知識，重點突出，實踐內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，并在實踐中滲透了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有利于開發(fā)專業(yè)課教師基于職業(yè)崗位職責(zé)的授課技能。

圖1 合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道專業(yè)教師赴企業(yè)實踐內(nèi)容

2 赴企業(yè)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容及影響

以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道類運營管理專業(yè)課教師赴合肥市軌道交通集團(tuán)有限公司實踐學(xué)習(xí)為例，該實踐活動的地點為合肥市軌道交通集團(tuán)有限公司運營分公司，具體的實踐地點包括合肥火車站地鐵站、大東門地鐵站、控制中心OCC大廳以及控制中心票務(wù)處。如圖2所示，本次實踐的具體安排包括行車值班員跟崗、客運值班員跟崗、值班站長跟崗、站長跟崗、控制中心崗位職責(zé)認(rèn)知以及票務(wù)學(xué)習(xí)。此次在合肥市軌道交通集團(tuán)有限公司的實踐學(xué)習(xí)，一線跟班跟崗，使從事理論教學(xué)的專業(yè)課教師進(jìn)一步掌握了合肥地鐵運營方面的第一手生產(chǎn)資料，便于夯實專業(yè)課教師的實踐本領(lǐng)。

圖2 運營分公司實踐內(nèi)容

而對于參加此次實踐學(xué)習(xí)的軌道類運營管理方向教師來說，在觀摩地鐵車站運營組織的過程中，了解到了車站級別，運營管理的組織架構(gòu)，各個工作崗位的工作職責(zé)。特別是在一線跟崗的過程中，學(xué)會了對于突發(fā)狀況如何按照規(guī)章處理，使課堂教師從一個旁觀者的角度體會到了實際的運營組織工作，意識到專業(yè)實踐的重要性。在控制中心OCC大廳的實踐，教師們了解到調(diào)度指揮工作的重要性，體驗了實際的城軌運營指揮工作，意識到在城軌調(diào)度指揮工作中對于個人宏觀把控能力的高要求。作為實踐新手的高職院校教師，特別是青年教師，只有將自己真實投入到一線職業(yè)崗位，才能夠真切感受到培養(yǎng)學(xué)生事無巨細(xì)、面面俱到以及臨危不懼等職業(yè)精神的重要性。只有扎實地打好職業(yè)基本功，夯實業(yè)務(wù)能力，才能在短時間內(nèi)，迅速地對地鐵行車過程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況提出最為高效和合理的解決方案。

在具體的職業(yè)崗位中，實際的動手工作能力往往是書本上沒有辦法教授給老師及學(xué)生的，必須要通過一線的工作經(jīng)驗來累積和強化。在實踐培訓(xùn)的初始階段，很多青年教師對一些實際的工作還有適應(yīng)性不足，茫然不知所措等問題。只有深入接觸實際的崗位工作，才會發(fā)現(xiàn)實際的工作遠(yuǎn)比理論中的崗位要領(lǐng)更加精細(xì)。因此，應(yīng)該讓更多的實踐新手教師明白“紙上得來終覺淺”的深層含義，學(xué)會手腦并用。

3 赴企業(yè)學(xué)習(xí)的主要形式

為了實現(xiàn)專業(yè)課教師實踐能力的提升，各地方教育部門及職業(yè)院校均制定了針對專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的規(guī)定和文件，以保證企業(yè)實踐的效果和質(zhì)量[7]。如圖3所示，目前，職業(yè)院校安排教師到企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的主要形式包括企業(yè)實踐、短期培訓(xùn)、企業(yè)掛職、專業(yè)調(diào)研、企業(yè)技術(shù)服務(wù)、與企業(yè)合作課題等形式[8]。

企業(yè)掛職是指專業(yè)課教師到相關(guān)企業(yè)勝任某一特定崗位，在相關(guān)企業(yè)中與專業(yè)對口的崗位工作中的實踐中，熟練掌握企業(yè)崗位操作技術(shù)，進(jìn)一步提升專業(yè)實踐指導(dǎo)能力。另外，專業(yè)調(diào)研、企業(yè)技術(shù)服務(wù)以及與企業(yè)合作課題等形式主要表現(xiàn)為參與企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品開發(fā)與技術(shù)服務(wù)，專業(yè)課教師在服務(wù)社會的同時也能夠提升教師的社會競爭力，了解學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求之間的差距，為職業(yè)教育課程改革與專業(yè)改革提供參考依據(jù)，深度打磨校企合作的精密度，實現(xiàn)多方共贏。

短期培訓(xùn)是指專業(yè)課教師利用寒暑假期到相關(guān)企業(yè)或?qū)I(yè)對口的企業(yè)進(jìn)行具體的實踐鍛煉，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程、技術(shù)、設(shè)備、設(shè)計的現(xiàn)狀，方便收集整理課堂教學(xué)案例，編寫實訓(xùn)教材，深化校企合作，加強教師適應(yīng)社會發(fā)展的能力。其中，合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道專業(yè)課教師暑期赴合肥市軌道交通集團(tuán)有限公司頂崗實踐屬于短期培訓(xùn)。

圖3 赴企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的主要形式

4 赴企業(yè)學(xué)習(xí)的重要意義

無論采用何種形式組織教師赴企業(yè)進(jìn)行實踐，都能加強高職院校師資隊伍建設(shè)，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措[9]。職業(yè)院校專業(yè)課教師深入企業(yè)實踐，不僅讓專業(yè)課教師體驗到企業(yè)工作的艱辛，更重要的是教師熟悉企業(yè)相關(guān)的崗位職責(zé)、管理制度，尋找教學(xué)內(nèi)容與實際職業(yè)需求的差異[10-12]。通過專業(yè)課教師到企業(yè)鍛煉的機會，將原來的“雙證”改為了“雙能”，培養(yǎng)教師既有理論教學(xué)能力，又具有實踐教學(xué)能力，向符合職業(yè)教育需求的真正“雙師”素質(zhì)教師進(jìn)步。

職業(yè)院校專業(yè)課教師進(jìn)企業(yè)不僅能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)教育服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)的能力，拓寬專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)，夯實校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地，全面促進(jìn)教師隊伍建設(shè)。實踐活動將提高受訓(xùn)教師專業(yè)知識與專業(yè)技能、教育教學(xué)與實踐相結(jié)合的能力，努力使培訓(xùn)對象成為既有理論基礎(chǔ)又有嫻熟操作能力的教師，能夠讓一線高職院校教師真正了解企業(yè)、社會對職業(yè)院校學(xué)生的需求，在教學(xué)實踐中發(fā)揮示范作用。特別的，對于職業(yè)院校的青年教師來說，赴企業(yè)進(jìn)行頂崗實踐學(xué)習(xí)可進(jìn)一步推動職業(yè)教育教學(xué)的改革，使青年教師所教、當(dāng)代學(xué)生所學(xué)、實際市場所需達(dá)到有機結(jié)合，為當(dāng)前社會培養(yǎng)合格的高水平技能型人才。

5 結(jié)語

通過以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)課教師暑期赴合肥市軌道交通集團(tuán)有限公司頂崗實踐學(xué)習(xí)為例，展開分析了職業(yè)院校教師赴企業(yè)實踐頂崗學(xué)習(xí)主要內(nèi)容以及實踐學(xué)習(xí)對教師教學(xué)能力的提升作用。職業(yè)院校專業(yè)課教師赴企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)“技能型”與“雙師型”教師的內(nèi)在需要與有效途徑，專業(yè)課教師應(yīng)需要理論聯(lián)系實際，才能將書本授課知識與實際崗位職責(zé)有效融會貫通，掌握崗位職責(zé)對于復(fù)雜崗位多變環(huán)境的應(yīng)對能力。