淺析幼兒園大班生命教育課程的價值及建構(gòu)策略

吳秀明

【摘要】幼兒是一個國家將來的希望，在幼兒的黃金階段就應(yīng)當(dāng)對幼兒進(jìn)行各種能力的探索與培養(yǎng)，為將來幼兒全面健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)今幼兒園建設(shè)的重點逐漸偏向了對于幼兒的生命教育層面，幼兒在幼兒園中不僅僅是簡單地學(xué)習(xí)一些學(xué)前的知識，而是應(yīng)當(dāng)在幼兒園期間具備相應(yīng)的生命安全意識，切實認(rèn)識到生命安全的重要性，從小確立正確的生命安全意識。這不僅對于幼兒未來的健康發(fā)展具有十分重要的意義，而且對于將來社會健康發(fā)展具有十分重要的作用，能夠在全社會形成一種尊重生命的良好氛圍。

【關(guān)鍵詞】生命教育? 幼兒園? 生命安全

【中圖分類號】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）43-0113-02

在幼兒園科學(xué)合理開展生命教育課程是一項重點任務(wù)，生命教育課程的開展不應(yīng)該僅僅停留在理論的層面，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會發(fā)展的要求和幼兒的發(fā)展特點進(jìn)行合理有效的定向開展。幼兒的生命教育課開展需要在社會支持關(guān)注的大背景之下從構(gòu)建的生命教育制度框架開始，循序漸進(jìn)，但是要想建構(gòu)一個合適的幼兒園生命教育課程并非一件簡單的工作，它還需要社會和家庭的廣泛參與，從淺入深，由表及里進(jìn)行生命教育的滲透，讓生命教育的種子深深地埋入幼兒的心底。

一、幼兒園生命教育課程當(dāng)前存在的問題

（一）部分幼兒園生命教育缺失

在當(dāng)今社會，部分幼兒園對于生命教育的關(guān)注程度并不是十分高，教育的功利性成為阻礙當(dāng)今教育領(lǐng)域進(jìn)步的一個最大的方面，近些年來國家推行素質(zhì)教育，主張培育德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，這項工作已經(jīng)取得了一定的成效，但是還有許許多多的地區(qū)和幼兒園仍舊保持著之前傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，并沒有將生命教育加入到教學(xué)大綱之中，因此，出現(xiàn)了幼兒的生命安全觀念在地區(qū)之間甚至是幼兒園與幼兒園之間有著比較大的差異。盡管有的幼兒園開展了生命安全教育，但是對開展的生命安全教育并沒有比較系統(tǒng)的教學(xué)計劃和方案，同時教學(xué)內(nèi)容比較單一，課堂停留在理論教學(xué)之中，并沒有添加相應(yīng)的實踐活動環(huán)節(jié)來進(jìn)一步鞏固學(xué)生的生命安全意識。

（二）幼兒園生命教育課程與社會和家庭脫節(jié)

對于幼兒進(jìn)行的生命安全教育課程不僅僅是幼兒園的必修課，而且理應(yīng)成為整個社會和每個家庭的必修課。幼兒園的生命教育課程應(yīng)當(dāng)積極與社會和家庭生命教育相接軌，防止出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象的產(chǎn)生。在家庭層面，許多家庭對于幼兒過于寵溺，因此缺乏了對于幼兒正確的生命教育和引導(dǎo)，因此容易導(dǎo)致幼兒的生命安全意識不強(qiáng)，在日常生活中不能認(rèn)識到生命的珍貴性和重要性，這是家庭生命教育的缺失和不當(dāng)導(dǎo)致的。

二者的缺乏也進(jìn)一步促使幼兒在生活之中無法感受到生命的重要性，對于一部分常見的與生命相關(guān)的話題也無法感受，促使幼兒并不能理解生命的分量。不管是在日常思考還是交流，對于生命的重視都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而一部分家長則通過簡要的方式教導(dǎo)幼兒什么是生命，然而為了保障幼兒心靈，他們卻選擇以欺騙孩子的方式告訴幼兒，比如去天上或者去遠(yuǎn)方，這樣的方式雖然短暫時間之內(nèi)能夠給幼兒帶來簡要的教育，然而長遠(yuǎn)來看卻沒有太大的價值，反而對幼兒來說有著一定的負(fù)面影響。而在學(xué)校教學(xué)之中，教師則很難真正開展合理的生命教育，一方面是缺乏相關(guān)的案例進(jìn)行參考，另一方面則是一部分家長的過度避讓，這也促使教師在開展教育時難以下手，從而導(dǎo)致幼兒不管是在家庭之中還是在學(xué)校之內(nèi)，都缺乏生命教育。

（三）教師自身生命教育心理素質(zhì)有待提高

在幼兒園開展生命教育教學(xué)時，由于許多教師的心理素質(zhì)并不是十分強(qiáng)，因此在進(jìn)行相關(guān)生命教育課程教學(xué)過程中并不能夠達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，容易導(dǎo)致生命教育效果不明顯，對于幼兒的教育意義不強(qiáng)烈。幼兒園教師的綜合素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括生命教育方面的心理素質(zhì)，缺乏生命教育心理素質(zhì)的教師不能夠從精神和行動上真正帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到生命的真諦。生命教育并不僅僅是幫助幼兒樹立生命安全意識的工作，而且還是進(jìn)一步加強(qiáng)教師自身生命教育心理素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

二、啟動生命教育課程對于幼兒園教學(xué)的價值和意義

（一）符合幼兒園教學(xué)改革的素質(zhì)要求

在幼兒園教學(xué)階段，開展生命教育可以體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒珍愛生命、遠(yuǎn)離危險的意識，同時這十分符合當(dāng)今幼兒園生命教育課程的素質(zhì)要求，能夠在潛移默化之中提升幼兒園整體的教學(xué)能力與水平，幫助幼兒從小加強(qiáng)生命安全意識。幼兒園的教學(xué)改革增添和加深對于生命安全教育的重視程度能夠?qū)⒂變捍蛟斐扇矫娑鄬哟蔚膬?yōu)秀學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)生活之中能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時，能夠幫助幼兒園貫徹以人為本的教育思想和理念，摒棄傳統(tǒng)的落后的幼兒園教育理念，積極適應(yīng)幼兒園教學(xué)改革的大方向，轉(zhuǎn)變教育模式與內(nèi)容，切實提升整體生命教育課程的水平。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒樹立珍愛生命、關(guān)愛他人的意識

在幼兒園開展生命教育可以教會幼兒認(rèn)識到自己生命只有一次，生命是十分寶貴的，能夠引導(dǎo)幼兒在今后的學(xué)習(xí)生活中寬容待人，做到換位思考，能夠從他人的角度出發(fā)去提升關(guān)愛他人的能力，在幫助他人的過程中能夠進(jìn)一步鞏固自己的生命意識，在珍愛自己生命的同時去尊重愛護(hù)他人的生命。

對于幼兒來說，他們還不明白生命的分量與生命的價值，而這也需要家庭與教師進(jìn)一步教導(dǎo)他們，什么是生命，生命的意義及生命的價值。從而促使幼兒真正感受到生命的分量，不管是日常生活還是在言行舉止之中，都能夠理解生命的重要，并發(fā)自內(nèi)心地珍視生命，重視生命。生命教育課堂并不是教導(dǎo)幼兒學(xué)會如何做，而是要幼兒發(fā)自內(nèi)心的理解什么是生命，明白生命的分量，也就真正理解什么是生命以及生命的偉大和重要，才能讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地愛護(hù)每一個生命，也才能夠讓幼兒真正地感受到人與人之間的不同，也能夠理解這份不同，包容這份不同。從而用更為開闊的心胸去關(guān)注身邊的人，去愛護(hù)周圍的人，能夠進(jìn)一步的理解，什么是生命。在珍愛自身生命的同時，也學(xué)會了去尊重愛護(hù)其余的生命，不管是人、動物，還是植物，生命都是相同的珍重，而幼兒作為年齡幼小的兒童，他們的生命之中應(yīng)該更理解這份生命的重量，也只有明白生命的重量，珍視每一個生命，才能夠讓幼兒健康成長。

三、幼兒園生命教育課程的建構(gòu)策略

（一）提高幼兒園和教師對于生命教育的認(rèn)識

在對大班幼兒開展生命教育的前提是提升幼兒園和教師對于生命教育的認(rèn)識，從社會層面上來講，全社會應(yīng)該給幼兒園和教師營造一個良好的生命教育氛圍，幫助學(xué)校和教師在日常教學(xué)過程中突出生命教育的重點。處于大班的幼兒仍然對于生命的認(rèn)識并不十分強(qiáng)烈，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師定期開展生命安全教育，幫助教師在進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)過程中對生命教育有著新的體會與感悟，進(jìn)而在日常教學(xué)過程中把生命安全教育逐漸輸送給幼兒，培養(yǎng)幼兒從小珍愛生命安全的意識。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，幼兒園對于生命教育的力度并不是十分強(qiáng)勁，因此要從宏觀層面上提高學(xué)校和教師對于生命教育的認(rèn)識，推動生命教育在幼兒園穩(wěn)步推進(jìn)和深化貫徹。

（二）社會、學(xué)校和家庭進(jìn)行聯(lián)合教育

幼兒的生命教育并不僅僅是幼兒園的責(zé)任，而應(yīng)該配合整個社會和家庭進(jìn)行共同努力。在對幼兒開展生命安全教育過程中，不僅僅要求學(xué)校加大開設(shè)生命安全教育課程的力度，還需要全社會加大在幼兒園生命安全教育課程的投資力度，為幼兒園開展生命安全教育提供良好的社會關(guān)注環(huán)境和輔助教育資料，家庭方面應(yīng)當(dāng)在幼兒上幼兒園之前就開始對幼兒開展生命安全教育，從生活的細(xì)微之處入手，幫助幼兒認(rèn)識到身邊存在的安全隱患。例如，近些年來青少年溺水的事件頻頻發(fā)生，關(guān)于溺水這個專題每年教育部都會下發(fā)重要通知來提醒學(xué)校和教師加強(qiáng)對于學(xué)生的教育力度，但是溺水事件還是時有發(fā)生，反思這些事件發(fā)生的原因，終究還是學(xué)生的生命安全意識不強(qiáng)烈，沒有認(rèn)識到危險就在我們身邊，生死就在一瞬間。因此整個社會和所有學(xué)校以及家庭應(yīng)當(dāng)進(jìn)行對于幼兒生命安全的聯(lián)合教育，從內(nèi)從外雙管齊下共同提升幼兒的生命安全意識。

（三）加重生命教育課程，建立生命教育制度

生命教育課程在早些年就成為了幼兒園教育計劃中的一部分，但是在一部分學(xué)校中實施的效果并不是十分明顯。大班的幼兒盡管屬于幼兒園的較高年級，但是他們的生命安全意識并沒有完全建立起來，因此需要進(jìn)一步去深化。各個幼兒園應(yīng)當(dāng)建立和完善生命教育制度。傳統(tǒng)的生命安全教育并沒有從專業(yè)的角度去幫助幼兒建立基礎(chǔ)的生命安全意識，并且其缺乏持久性，在實時講授生命安全知識的時候，幼兒聽得都十分認(rèn)真，但是在課后生活之中幼兒很容易將其忘置于腦后，從而生命安全事故出現(xiàn)的頻率并沒有大大降低。

（四）在平時教育中融合生命教育

在平時幼兒園進(jìn)行基礎(chǔ)課程教學(xué)時教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會融合生命教育在其中，幫助鞏固幼兒基礎(chǔ)知識的同時提升生命安全意識。教師要根據(jù)大班幼兒的實際情況制定相應(yīng)的生命安全融合基礎(chǔ)知識的授課計劃，盡量將生命安全教育與幼兒的日常生活緊密聯(lián)系在一起，同時在日常的戶外活動中教師要根據(jù)突發(fā)情況進(jìn)行相應(yīng)的生命安全教育，幫助幼兒在實踐活動過程中提升自身的生命安全意識，在不知不覺中時刻接受生命安全教育。生命安全教育是人一生的必修課程，因此，教師要充分在平時教育中融合生命教育。

四、結(jié)束語

總而言之，生命教育絕對不是一朝一夕就能夠達(dá)成效果的，它需要整個社會加強(qiáng)對于幼兒園生命教育的關(guān)注度，同時幼兒園層面要積極發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，不斷增強(qiáng)對于生命教育的實施力度，教師應(yīng)當(dāng)積極通過各種方式在日常生活中滲透生命安全教育，讓幼兒從小認(rèn)識到生命的珍貴性，在今后的生活中時刻保持生命安全的理念。