寫(xiě)改并重——作文教學(xué)的新思路

對(duì)于很多初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)積累了一定的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，但是作文依然是許多學(xué)生心目中的“老大難”，造成這種問(wèn)題的原因，主要有兩點(diǎn)，首先就是平時(shí)學(xué)生不注意在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行積累，導(dǎo)致寫(xiě)作的時(shí)候腦袋空空，不知道該怎么填充作文內(nèi)容，對(duì)作文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)更是一團(tuán)亂麻。其次，很多學(xué)生寫(xiě)作文往往是“一錘子買(mǎi)賣(mài)”，為了寫(xiě)作進(jìn)行寫(xiě)作，卻不注重寫(xiě)作過(guò)程中文章的反思與修改，需要教師從寫(xiě)、改并重角度出發(fā)調(diào)整教學(xué)思路。

一、初中寫(xiě)作中常見(jiàn)的問(wèn)題

1.學(xué)生寫(xiě)作能力相對(duì)較差，無(wú)法獲得顯著提升

從學(xué)生的角度來(lái)看，經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)很多初中學(xué)生都已經(jīng)積累了一定的作文寫(xiě)作基礎(chǔ)和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生的寫(xiě)作能力依然相對(duì)較差。首先，由于生活閱歷的限制，很多學(xué)生的作文寫(xiě)作能力依然沒(méi)有較大的提升，甚至有部分學(xué)生寫(xiě)作能力相對(duì)較差。其次，豐富的電視新聞和手機(jī)等娛樂(lè)工具，使得很多學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去靜下心來(lái)閱讀作文書(shū)和課外讀物來(lái)對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行積累，所以很多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章因?yàn)槿狈λ夭牡奶畛涠@得比較空洞。再次，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的方法沒(méi)有系統(tǒng)的掌握和了解，即便能夠進(jìn)行寫(xiě)作，也是把從作文書(shū)中看到的東西東拼西湊，不能夠在文章中融入自己的想法，形成高質(zhì)量的作文。

2.教師評(píng)改作文工作量大，不能做到細(xì)致評(píng)改

從教師的角度來(lái)看，每一個(gè)語(yǔ)文老師都會(huì)同時(shí)負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，少則一到兩個(gè)班，在有些學(xué)校甚至更多，而每個(gè)班學(xué)生的數(shù)量也比較大。導(dǎo)致教師評(píng)改作文的工作量非常大，但是不同的學(xué)生寫(xiě)作水平又參差不齊，教師在作文寫(xiě)作過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量相對(duì)較多，所以本身就已經(jīng)無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)。在批改作文的時(shí)候，更加無(wú)法對(duì)每一篇作文進(jìn)行細(xì)致的批閱并通過(guò)對(duì)文章的批閱制定出更加適合學(xué)生發(fā)展的寫(xiě)作教學(xué)方式，也在一定程度上影響了作文的寫(xiě)作質(zhì)量[1]。

3.學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存在畏懼心理，缺乏學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生因?yàn)樵谏詈蛯W(xué)習(xí)中不注意積累素材，一旦開(kāi)始寫(xiě)作，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿狈ψ魑乃夭亩鵁o(wú)處下手，再加上本身對(duì)于文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法掌握的缺陷，導(dǎo)致這部分學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)會(huì)覺(jué)得非常痛苦，讓作文成為了很多學(xué)生心目中最大的語(yǔ)文丟分項(xiàng)。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作存在畏懼心理和畏難情緒。而且很多教師在作文課上也不太注重對(duì)作文寫(xiě)作思維的培養(yǎng)，課堂教學(xué)枯燥無(wú)趣，也會(huì)讓很多學(xué)生都覺(jué)得寫(xiě)作是一件非常枯燥的事情，對(duì)寫(xiě)作缺乏學(xué)習(xí)興趣。

二、如何從“寫(xiě)改并重”角度出發(fā)調(diào)整作文教學(xué)思路

1.結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，積累寫(xiě)作素材

首先，通過(guò)對(duì)課文的剖析和學(xué)習(xí)掌握文章的寫(xiě)作手法和表達(dá)方式。語(yǔ)文課本中精選出來(lái)的課文不僅具有優(yōu)美的文字特征，而且通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)教師也可以讓掌握文章所采用的修辭手法、寫(xiě)作方式以及文章結(jié)構(gòu)，并且可以指導(dǎo)學(xué)生將從課文中學(xué)到的這些知識(shí)靈活的運(yùn)用到作文寫(xiě)作實(shí)踐之中，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力[2]。以部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元寫(xiě)作訓(xùn)練為例，這一章的寫(xiě)作主題為“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”，要求學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)身邊的人或者事物進(jìn)行仔細(xì)的觀(guān)察，然后將觀(guān)察到的內(nèi)容化為寫(xiě)作的主要內(nèi)容進(jìn)行文章寫(xiě)作。而第一單元的四課內(nèi)容在文章和詩(shī)歌的選擇上都以通過(guò)描寫(xiě)景物和事物來(lái)抒發(fā)作者內(nèi)心的感情為主題。因此，教師在授課的時(shí)候就可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方式，體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的思想和情感。在寫(xiě)作實(shí)踐階段將從課文中學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，提升自己的寫(xiě)作水平。

其次，善于從課文中發(fā)現(xiàn)素材，積累素材。雖然現(xiàn)在學(xué)生有越來(lái)越多的閱讀教材可以讓學(xué)生去積累素材，但是課文中豐富的內(nèi)容也是學(xué)生積累素材的重要來(lái)源，因此，教師在授課的時(shí)候也要是善于引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)素材，積累素材，并在寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程中將積累到的素材進(jìn)行變通并用自己的方式在文章中進(jìn)行表達(dá)，提高文章質(zhì)量。再次，通過(guò)讀后感練習(xí)進(jìn)行反芻，提升閱讀能力和文章寫(xiě)作能力。每一課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作練習(xí)，通過(guò)對(duì)課堂授課內(nèi)容的反芻讓學(xué)生更加深刻的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果，而對(duì)課文的反思也有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力和對(duì)文章結(jié)構(gòu) 寫(xiě)作特點(diǎn)的熟悉和掌握[3]。

2.豐富寫(xiě)作教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，不僅要讓學(xué)生了解寫(xiě)作方法，還要讓學(xué)生從修改的過(guò)程中對(duì)文章進(jìn)行反思。因此，作文課的授課過(guò)程中，教師也可以采取豐富的寫(xiě)作教學(xué)方法來(lái)營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作方法，并培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。而通過(guò)作文評(píng)改小組劃分來(lái)進(jìn)行教學(xué)都是一種非常有指導(dǎo)意義的教學(xué)方法。

首先，成立評(píng)改小組，科學(xué)設(shè)置組員。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平都各不相同，為了取得更好的作文評(píng)改效果，老師要通過(guò)平時(shí)的作文評(píng)閱對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有一個(gè)大概的掌握，然后對(duì)各小組的成員進(jìn)行科學(xué)的配置，讓寫(xiě)作水平比較高的學(xué)生帶動(dòng)寫(xiě)作水平相對(duì)較低的學(xué)生，在評(píng)改過(guò)程中互相討論，一起進(jìn)步。其次，進(jìn)行評(píng)改符號(hào)設(shè)計(jì)，增加評(píng)改過(guò)程趣味性。很多學(xué)生都對(duì)教師修改完的作文中各種各樣的修改符號(hào)充滿(mǎn)興趣，所以教師也可以和學(xué)生一起對(duì)各種評(píng)改符號(hào)進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如說(shuō)用什么顏色的筆標(biāo)注什么樣的符號(hào)代表什么樣的評(píng)改意義，然后讓學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的平板符號(hào)進(jìn)行作文評(píng)改，不僅增加了評(píng)改過(guò)程的趣味性，而且也可以讓學(xué)生更加深刻地對(duì)文章進(jìn)行分析，掌握文章寫(xiě)作特征[4]。再次，通過(guò)目標(biāo)設(shè)計(jì)，提升作文評(píng)改質(zhì)量。因?yàn)樽魑牡脑u(píng)改包含了不同的方面，但是學(xué)生由于生活閱歷有限，所以無(wú)法對(duì)文章進(jìn)行更加全面的評(píng)改，評(píng)改過(guò)程往往無(wú)從下手，所以教師可以通過(guò)對(duì)小的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)改，提高作文評(píng)改質(zhì)量。比如在對(duì)一篇文章進(jìn)行修改的時(shí)候，可以讓學(xué)生從文章修辭手法的角度出發(fā)，對(duì)作文進(jìn)行修改。也可以讓學(xué)生從病句、錯(cuò)別字的角度出發(fā)對(duì)文章進(jìn)行修改，將大的評(píng)改目標(biāo)拆分為小的評(píng)改目標(biāo)，可以提升作文的評(píng)改效率。最后，注重效果評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作信心。作文的評(píng)價(jià)階段是文章評(píng)改的最后階段，每一個(gè)學(xué)生作文都有各自的寫(xiě)作特點(diǎn)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)在作文寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處并對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。而整個(gè)班級(jí)評(píng)改結(jié)束之后，教師也要對(duì)評(píng)改的結(jié)果進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)改工作給予充分的肯定，以提升學(xué)生的寫(xiě)作信心[5]。

3.結(jié)合習(xí)作練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容

最后，我們依然回到文章寫(xiě)作中來(lái)。經(jīng)過(guò)前一階段的作文評(píng)改練習(xí)，很多學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的文章寫(xiě)作方法，為了更好的鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，教師還需要通過(guò)布置習(xí)作練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)課堂中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步深化理解，并且能夠運(yùn)用到文章寫(xiě)作中。以統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作練習(xí)為例，新聞寫(xiě)作是實(shí)踐性比較強(qiáng)的一種應(yīng)用文，在之前的分小組評(píng)改過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)互相評(píng)改作文已經(jīng)對(duì)這一類(lèi)型文章的寫(xiě)作有進(jìn)一步的掌握，為了讓學(xué)生深化對(duì)這一類(lèi)型文章的熟悉，教師可以讓學(xué)生采訪(fǎng)自己家的一位親人并且把采訪(fǎng)結(jié)果寫(xiě)成一則新聞，通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固[6]。

三、結(jié)束語(yǔ)

要想寫(xiě)出一篇高質(zhì)量的作文，歸根結(jié)底還是要掌握寫(xiě)作方法和豐富的寫(xiě)作素材?！皩?xiě)、改并重”恰恰是一種實(shí)踐性比較強(qiáng)的作文教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和寫(xiě)作能力，值得教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行大膽的嘗試和充分的實(shí)踐，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升寫(xiě)作能力。

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陳麗琴，甘肅省定西市安定區(qū)交通路中學(xué)教師。