應(yīng)重視農(nóng)村初中語文綜合實踐教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合?！闭Z文綜合性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革的理念在語文學(xué)科課程改革中的體現(xiàn)。它從根本上改變了學(xué)生語文的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從被動、接受式的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變到自主、合作、探究學(xué)習(xí)中來，確立了新的課程觀和教學(xué)觀。

一、綜合性學(xué)習(xí)實踐活動課的基本內(nèi)涵及特點

“語文綜合性學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)下和“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”等同的一個方面，是語文新課程中嶄新的亮點。它充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的綜合性和多途徑，突出了語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的綜合發(fā)展，課內(nèi)外的溝通，語文學(xué)科和其他學(xué)科的整合以及書本知識和實踐活動的結(jié)合。具有幾個特點綜合性、實踐性、個體主動性，整體互動性。

活動課程，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗為基本方式，以學(xué)生個性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程。綜合實踐活動課程作為課改的一個亮點，備受人們的關(guān)注，是一個引人入勝的課程領(lǐng)域，綜合實踐活動課是立足學(xué)生的直接經(jīng)驗，超越以文化符號所表征的課程形態(tài)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗為核心對課程資源進(jìn)行整合;摒棄以抽象的文化知識積累為特征的認(rèn)知方式，倡導(dǎo)依靠學(xué)生的親身（心）經(jīng)歷獲得知識。它回歸學(xué)生的生活世界，生活世界是科學(xué)知識的基礎(chǔ)，是目的、意義和價值的源泉。這種回歸意味著綜合實踐活動是“在生活中，通過生活并為了生活的課程”。它關(guān)注學(xué)生的親身實踐，改變學(xué)生對知識的記憶復(fù)現(xiàn)、抽象分析和邏輯推理的學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)生通過探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、勞動等多樣化的實踐活動展開生活。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動課程是綜合程度最高的課程形態(tài)，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程形態(tài)，它與其他課程領(lǐng)域具有等價性與互補(bǔ)性。

二、在語文教學(xué)中落實綜合性學(xué)習(xí)

（一）實現(xiàn)教學(xué)方式教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

素質(zhì)教育是一種全新的教育思想和教育觀念，是針對應(yīng)試教育而言的，它是以提高學(xué)生語文素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以全面提高學(xué)生德、智、體、美諸素質(zhì)為主要內(nèi)容而實施的教育?，F(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)普遍側(cè)重應(yīng)試知識的傳授，而對陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈的內(nèi)容卻普遍重視不夠。初中作業(yè)越來越多了，“題海匯編”在不斷交流中，越匯編越厚，以致成了語文教學(xué)的主要內(nèi)容。（農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)狀，其實是步多年前城市教學(xué)的后塵，這“題海戰(zhàn)術(shù)”如星星之火從城市燎向廣大農(nóng)村。）大多數(shù)學(xué)生只習(xí)慣于利用大腦儲存知識，而不善于發(fā)揮大腦的思維能力。這樣，天長日久，磨滅了創(chuàng)新意識，窒息了智慧火花，很不利于人才的培養(yǎng)。而學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也越來越淡，甚至有學(xué)生把語文課當(dāng)作洪水猛獸。

教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)方式的變革來實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！痘A(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”。而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

改變學(xué)習(xí)方式，更需要教師改變教育教學(xué)觀念。只有改變教師教育教學(xué)觀念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式才能真正有所著落。作為新課程的實踐者的廣大教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“主宰者、控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實踐活動的“指導(dǎo)者、參與者”，要敢于“放手”，還學(xué)生一片自由的天地，凡是學(xué)生可以做到的事情，教師決不越俎代庖，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的自主實踐的過程?！读凶印返溃骸皩W(xué)視者先見輿薪，學(xué)聽者先聞撞鐘?！边@難道不是告訴我們要轉(zhuǎn)變觀念，還學(xué)生一片自由活動實踐的天空嗎？

（二）開發(fā)拓展課程資源，靈活開展實踐活動

語文是工具性和人文性不可分割的統(tǒng)一體，這一性質(zhì)決定了語文課程具有多重功能和奠基作用。語文課程的根本任務(wù)就是要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。建立新的語文課堂教學(xué)環(huán)境，旨在改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育語文課程的確定性，還語文課堂教學(xué)本身具備的開放性，拓展教學(xué)的空間，增大師生的自主性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文綜合性學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下，從語文學(xué)習(xí)和社會生活中選擇和確定專題主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動”，也就是說，綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容不限于語文課本，不限于語文學(xué)科，而是以語文學(xué)科為主，兼顧各門知識的綜合，其學(xué)習(xí)資源無處不在。

就資源而言，首先要關(guān)注身邊的課程資源，找準(zhǔn)契合點，動態(tài)、適時地開展綜合性學(xué)習(xí)活動。蘇教版語文教材每一冊都安排有六個合成單元，每個單元各圍繞一個主題組織讀寫聽說和語文綜合實踐活動。拓寬學(xué)科視野，找到學(xué)科間的契合點，開展語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐，把其它學(xué)科的知識引渡并融入到語文教學(xué)中。生活大語文，語文生活化，到廣闊的生活空間去尋找語文學(xué)習(xí)的豐富資源。

綜合性活動主旨是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中充滿生命、學(xué)習(xí)的活力。蘇教版語文選題，就體現(xiàn)了學(xué)生自主的特點。比如，七年級上冊的專題《狼》，將四篇寫狼的材料組合在一起：蒲松齡的《狼》寫狼的“兇殘”“狡黠”，畢淑敏寫狼的“聰明”“神勇”，《中國大百科全書》介紹了狼的獸性，教師的作用主要是服務(wù)課堂，開放課堂，引入競爭，想辦法刺激學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師起到催化劑的作用，讓實踐活動充滿語文學(xué)習(xí)的氛圍?？傊?，語文綜合性學(xué)習(xí)可以針對具體的主題特點和當(dāng)時的具體情況，采取多種方式來進(jìn)行，即嘗試多種開展活動的途徑。需要指出的是，課外活動要“寓教于樂”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、有興味，使之生動活潑的性格得到發(fā)展。它可以和課堂教學(xué)適當(dāng)配合，但不必處處配合。

（三）實踐過程，重視指導(dǎo)

“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！薄皯?yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！鞭r(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)要有所突破，必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實踐。許多農(nóng)村中學(xué)僅僅把語文課外活動當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，甚至作為學(xué)校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持，其中最難落實的是實踐活動課。蘇教版語文把語文實踐活動列入語文課程，對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程進(jìn)行規(guī)定，給予時間和空間的保證。如七年級“我愛文學(xué)”“走進(jìn)圖書館”“模擬科技新聞發(fā)布會”“保護(hù)野生動物的一次活動”“網(wǎng)上讀寫與交流”“賽詩會”，八年級“開展一次愛國主義教育活動”“一次有意義的集體視聽活動”“如果我主辦校刊”“市場新商品調(diào)查”。但是，因為實踐活動課跟考試的緣分問題，有的教師往往視而不見，有的則走馬觀花，白白浪費了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。作為農(nóng)村中學(xué)教師，要充分利用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語文實踐活動課，上好實踐活動課。要上好語文實踐活動課，教師必須落實以下幾點內(nèi)容。

教師在整個活動中要有必要的指導(dǎo)。組織活動時，學(xué)生需要老師的指導(dǎo)。因為，中學(xué)生尤其初中生正處于心智成長、求知的階段，知識結(jié)構(gòu)并不完善，還不完全具備獨立思考判斷能力，在大量的信息中，很難篩選出有價值的材料，并由此得出自己的結(jié)論。另外，教師的介入并不是為避免學(xué)生犯錯誤，有時學(xué)生走了彎路，遭遇挫折和艱辛，甚至最終也沒有找到問題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋，但學(xué)生仍從這一親歷過程中學(xué)到了不少東西。

教師要重視全體學(xué)生的參與度。語文活動課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實踐。在活動課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計安排、學(xué)生自我活動為主的過程需要注意的是，許多學(xué)生在缺少老師的督促下，常會出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象，或者干脆直接越過活動的準(zhǔn)備探究階段，難以保證開展活動的質(zhì)量。

三、運用評價，導(dǎo)之于行

開展語文綜合性學(xué)習(xí)要采取一定的評價機(jī)制，但它又不同于一般的語文課的評價。語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過程，而非結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是會學(xué)，而不一定要學(xué)會，所以評價語文綜合性學(xué)習(xí)，關(guān)鍵要注重過程的考查，并主要考查學(xué)生是否表現(xiàn)出永不滿足、追求卓越的態(tài)度?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個體的獨立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。”初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的評價，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和教師教學(xué)的改善;遵循尊重學(xué)習(xí)主體、重視學(xué)習(xí)過程、關(guān)注情感態(tài)度和表現(xiàn)等基本原則;著眼優(yōu)點，看進(jìn)步;關(guān)注活動過程中確定目標(biāo)及實施過程中新奇獨特的思路方法以及相關(guān)的意識等重點，努力構(gòu)建良好的初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的有效評價機(jī)制。

綜上所述，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，作為一種全新的教學(xué)形態(tài)，在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)評價諸方面，為我們語文教學(xué)提出了一個新的課題。我們要改變觀念，不斷探索，真正發(fā)揮語文綜合性學(xué)習(xí)活動應(yīng)有的功能。這一教學(xué)形式，是以學(xué)生為本的教學(xué)實踐，在日常的語文教學(xué)中應(yīng)持之以恒，以學(xué)生為主體，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。記住《荀子》 “不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之” 這句話，行動起來，改變目前農(nóng)村中學(xué)語文實踐活動課的現(xiàn)狀，充分發(fā)掘?qū)W生個體的自我潛能，為培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新人才而努力。

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陶銀富，云南省石林縣路美邑中學(xué)教師。