網(wǎng)絡小說校本課程教學設計應注意的問題

傳統(tǒng)文學從作者落筆成文到與讀者見面，要經(jīng)過投稿、選稿、編輯、出版等流程，過程漫長復雜而又嚴謹。有限的版面資源讓專業(yè)編輯或書商的擇稿態(tài)度慎之又慎。更高的門檻也意味著對文本質(zhì)量更高的要求。與傳統(tǒng)文學不同，網(wǎng)絡小說從完篇到與讀者見面，其過程是“一鍵式”的。作者完成文本后，只需在相應平臺點擊“發(fā)布”鍵，各地讀者就可以通過網(wǎng)絡看到新鮮發(fā)布的作品。原本的“門檻篩選”完全消失。文學愛好者的創(chuàng)作積極性受到前所未有的提高，各類新奇文本如雨后春筍般涌現(xiàn)，但是與之相應的，網(wǎng)絡小說文本質(zhì)量也出現(xiàn)了總體不高的問題。

一、難以超出大眾審美期待的網(wǎng)絡小說

在“讀者訂閱——作者獲益”的迅捷模式中，網(wǎng)絡小說的商業(yè)屬性格外突出。為了獲得更多讀者，網(wǎng)絡小說作者會刻意拉近“寫”和“讀”之間的距離。這種距離的縮小現(xiàn)象，包括作者迎合讀者的閱讀偏好，選擇當下更受讀者群喜愛的故事類型進行創(chuàng)作。更為直接的還有作者與讀者點對點交流，按照某個或某些消費意愿更高的讀者的喜好修改或創(chuàng)作自己的故事情節(jié)。于是，網(wǎng)絡小說作者和讀者的交流不僅可以發(fā)生在讀者的“閱讀”后，甚至可以產(chǎn)生在作者的“創(chuàng)作”前。

這就使得網(wǎng)絡文學創(chuàng)作與傳統(tǒng)文學創(chuàng)作觀念中的“文學引導生活”不同，是網(wǎng)絡小說的讀者在引導情節(jié)的走向?！拔膶W”難以位于“生活”之前。創(chuàng)作者向讀者無限靠近。二者的先后之分被打破，創(chuàng)作與閱讀成為了雙方的“共識”產(chǎn)物。因此網(wǎng)絡小說出現(xiàn)了兩大明顯特征，文本狂歡化以及文學社會功能的衰退。

（一）文本狂歡化

網(wǎng)絡創(chuàng)作環(huán)境中更為寬松的審核方式、更易集群的創(chuàng)作閱讀環(huán)境，使得一些早先不被主流社會關(guān)注、認可的小眾、三俗愛好也逐漸在公共交流空間找到了一席之地。文學的游戲性質(zhì)也在網(wǎng)絡小說中變得突出，作者和讀者的身份模糊化。讀者不僅可以影響小說情節(jié)走向，甚至可以通過網(wǎng)絡續(xù)寫、改寫文本，參與文本故事在傳播中的再構(gòu)建。在網(wǎng)絡小說中，所有的悲情和遺憾都可以通過評論區(qū)交流和二次同人創(chuàng)作發(fā)泄出來。尤其是在社會倫理監(jiān)控更弱的網(wǎng)絡世界，網(wǎng)絡小說的閱讀與創(chuàng)作更能創(chuàng)造出可迅速獲得的快意。這種狂肆的文字活動更便于宣泄現(xiàn)代社會生活中遇到的愁緒與苦痛，讓個體在創(chuàng)作和閱讀中盡情豐富自己的生活體驗。這正是網(wǎng)絡小說吸引人所在，卻也是網(wǎng)絡小說諸多弊端產(chǎn)生的原因。

（二）文學社會功能衰退

為了追逐讀者流量，網(wǎng)絡小說作者更偏向于創(chuàng)作符合大眾口味的作品。這就使得網(wǎng)絡小說難以避開同質(zhì)化、淺表化的問題。漢斯·堯斯認為“期待視野是一定歷史時期下，讀者自身審美理想、審美趣味等在閱讀接受過程中的能動體現(xiàn)，每一個讀者都帶著自己的期待視野來參與閱讀，而這個視野又帶有時代與社會環(huán)境的烙印?！盵1]與絕大多數(shù)讀者的期待視野差不多就屬于通俗作品。能超出絕大多數(shù)讀者的期待視野，帶來全新審美體驗和感知的作品才是完備了社會功能的作品。前者屬于消遣范疇，能很大程度上娛樂讀者。后者才是對讀者審美閱讀能力的磨煉。閱讀后者，也許過程并不輕松，但的確對人大有裨益。網(wǎng)絡小說即是典型的沒有超出絕大多數(shù)讀者期待視野的作品。在商品屬性更突出的網(wǎng)絡小說身上，網(wǎng)絡小說“逐流性”更強，取悅讀者的意圖更為明顯。這就導致了網(wǎng)絡小說娛樂特征明顯，社會功能衰退的問題。哪怕是看似新穎的網(wǎng)絡小說類型，也只是給讀者提供更多的口味選擇而已，其取悅讀者的目的不會改變。青少年群體乃至所謂成年讀者大量滑向網(wǎng)絡小說等其余娛樂方式是無法避免的問題?！敖埂辈荒苁谷藳_出困境。讓學生在青少年階段便熟悉寫作法則、提高審美能力才是避免集體內(nèi)卷化現(xiàn)象出現(xiàn)的有效方法。

二、校本課程教學設計思路

（一）結(jié)合時事新聞

網(wǎng)文創(chuàng)作圈的新聞也可以適當加入課堂。例如2019年7月晉江文學網(wǎng)要求作者修改文章需要付費、2020年6月閱文集團“槍手”合同等事件，都可以成為課堂教學中的實例。生動的時事新聞能讓學生更貼切的理解網(wǎng)絡小說創(chuàng)作圈生態(tài)情況，對教學亦能產(chǎn)生良好的輔助作用。得益于網(wǎng)絡本身的便捷性，網(wǎng)文創(chuàng)作環(huán)境自身具有很強的開放性，教師本人可以直接通過網(wǎng)絡加入網(wǎng)絡小說作者交流群，直接與網(wǎng)絡小說作者交流，再將交流心得在課堂上分享，做到與研習對象近距離接觸。這對提高課堂趣味性，加深學生對課程的理解大有裨益。

（二）立足學生學情

教學過程中要注意對教學內(nèi)容的向下遷移。與必修課程不同，對待校本選修課程學生能投入的學習精力極為有限，且中學生文學理論批評儲備本就薄弱。因此教學設計中不宜將過于專業(yè)化、學術(shù)化的概念引入課堂。因此，在課程設計階段，要注意教學內(nèi)容的下放、難易度的階梯形設計。可在同單元課程開始之初，先開設后期文學批評過程中會使用到的一些專有名詞的簡單介紹環(huán)節(jié)，做到讓學生后期的學習有階可循。

（三）對比經(jīng)典文本

在對網(wǎng)絡小說的賞析過程中，應當常以經(jīng)典文學作品為參照物。中學生審美能力較弱，與成年讀者相比，更容易迷戀獵奇、刺激、令人歡愉的作品。常提經(jīng)典作品，將二者進行比較，才能讓學生對二者產(chǎn)生更為直觀的區(qū)分。例如，網(wǎng)絡小說中的主角們常有“金手指”，或各種被調(diào)侃為“主角光環(huán)”的超過尋常人的技能或經(jīng)歷。這些特質(zhì)讓主角們即便頻繁經(jīng)歷死境，也總能迅速脫困。故事的情節(jié)常是遵循“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——變強——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——變得更強”固定套路。這類敘述模式中，矛盾往往來自外界，擁有“金手指”的主角幾乎不會觀照自身。但經(jīng)典作品的敘事思路是多樣的。以《圍城》《罪與罰》為例，小說主角需面對的是存在和“自我”本身。主角遇到的問題常常并沒有答案。小說情節(jié)更像是對普通人生活的某種投射。經(jīng)典文本的讀者是在新視角中重新體驗不同的人生。這樣的情節(jié)常常不會讓人感到歡愉，甚至反而是令人苦惱，但這種苦惱和痛感卻能讓人變得更為睿智更為包容。

以上是為了迎合讀者而創(chuàng)作的網(wǎng)絡小說難以企及的。二者時常相比，才能讓學生在文學作品地圖中對網(wǎng)絡小說有更好的定位。

三、校本教材體例大綱設計，以“耽美小說”板塊為例

（一）專有名詞預解讀

1.耽美;2.亞文化;3.流行文化;4.女性主義;5.LGBTQ

（二）“耽美”圈的新奇讀寫體驗

與傳統(tǒng)情愛小說不同，耽美小說是女性視角下的男子間浪漫愛情小說。部分學者認為，耽美小說有助于中國女性文化健康發(fā)展。例如阮姚娜在《“同人女”群體的倫理困境研究》中提出，耽美迷有可能改造中國傳統(tǒng)男性本位倫理觀，耽美小說的流行與新時代崛起的女性意識直接相關(guān)。在耽美小說中，女性最大程度上從“他者”脫出。被看的不再只是身姿曼妙的女性，女性審美主導下的或陽剛或陰柔的男性形象也開始不斷出現(xiàn)。

此外，耽美小說也反應了部分年輕女性讀者對傳統(tǒng)愛情小說中溫柔馴順女性形象的不滿?！皬娛堋毙蜗蟮某霈F(xiàn)正是呼應了女性對投射一個更強的自我形象的渴望。

上述閱讀體驗是傳統(tǒng)男女愛情小說無法給予的，亦是耽美小說在年輕女性群體中獲得高人氣的主要原因。

（三）作品主題“淺表化”、讀者群體低齡化帶來的問題

與“同性戀文學”如白先勇《孽子》相比，耽美小說對同性戀的描寫幾乎不涉及與該群體性別認同有關(guān)的現(xiàn)實問題。不回答同性戀身份帶來的生存困境問題。耽美小說是女性視角下的浪漫愛情小說。她們筆下的同性戀與現(xiàn)實生活中的同性戀群體相距甚遠。同性戀群體在耽美小說中更多是“被消費”而非“被重現(xiàn)”。缺乏對現(xiàn)實處境的思考是耽美小說難登大雅之堂的主要原因。

受眾層面，耽美讀者群體年齡大多分布在14～25歲之間。近幾年隨著智能移動設備和互聯(lián)網(wǎng)的進一步普及，低齡耽美讀者的比重仍在繼續(xù)增大。許多低齡耽美讀者對同性戀者、同妻群體存在極大誤解，甚至出現(xiàn)了提出諸如“同性才是真愛，異性戀是為了繁衍”等口號，給身邊的異性戀男性“拉CP”，把他們想象成同性戀的“嗑CP”等令人擔憂的行為。

（四）耽美小說的其余痼疾

1.套用異性戀模式，作品同質(zhì)化嚴重，缺乏思考。例如傳統(tǒng)男女愛情小說中的“灰姑娘”模式復生，只是在形式上變成“灰少爺”。

2.偏好男性角色，對女性形象保有恥感。耽美小說中，“女性幾乎不構(gòu)成任何話題”。

3.男男形象代替男女形象后，距離感增加、性恥感降低后泛濫的情色描寫。

（五）討論反思

1.為什么世紀初年的耽美小說會被部分學者寄予厚望？

2.結(jié)合先前課上所學，談一談為何耽美小說至今仍在文學殿堂外遠遠徘徊？

參考文獻：

[1]閻嘉等《文學理論基礎》【M】1版.重慶：重慶大學出版社2014.9：20.

[2]趙婷婷.《被想象的政治領(lǐng)域：網(wǎng)絡耽美小說迷與女性主義、同性戀政治》【D】南京：南京大學，2014.

趙超越，江蘇省海門中學教師。