學(xué)科核心素養(yǎng)背景下語文教師專業(yè)素養(yǎng)探究

基于核心素養(yǎng)和語文學(xué)科核心素養(yǎng)培育人才的需求，探求語文教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展是教師高效開展教學(xué)、落實立德樹人根本任務(wù)以及推進(jìn)當(dāng)前核心素養(yǎng)教育的重要使命。語文教師要充分了解語文核心素養(yǎng)對語文教師學(xué)科素養(yǎng)和教育教學(xué)素養(yǎng)提出的新要求，同時在專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)道德等方面全面提升自己，提高教師的教育教學(xué)能力，高效開展語文教學(xué)工作。

一、核心素養(yǎng)的時代背景

（一）我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出。2014年我國教育部研制印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，首次提出了要構(gòu)建我國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，2016年9月，我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究成果正式發(fā)布，正式提出了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個基本要點。為中國未來社會“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”指明了方向。

（二）學(xué)科核心素養(yǎng)和語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提出。語文學(xué)科在2017年印發(fā)的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出了語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在語文教育教學(xué)活動中逐步形成的正確觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括“語言構(gòu)建與應(yīng)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面，為語文課程教學(xué)“應(yīng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)”提供了正確的價值引領(lǐng)。在核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的要求下，各學(xué)科課程教學(xué)對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求也會進(jìn)一步提高。語文教師作為語文教學(xué)活動的組織者和引領(lǐng)者，是落實教育任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)形成的關(guān)鍵人物，必須清晰地認(rèn)識到學(xué)科核心素養(yǎng)背景下教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，明確提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性。

二、語文學(xué)科核心素養(yǎng)對教師學(xué)科素養(yǎng)的要求

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出語文課程的性質(zhì)是人文性和工具性的統(tǒng)一，這意味著在語文課程教學(xué)中不僅要注重作為“工具性”的語言文字知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，也要強調(diào)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成。這要求教師在學(xué)科教學(xué)中必須要擁有培養(yǎng)學(xué)生語言文字應(yīng)用的語言文化知識和教學(xué)能力，還要擁有濃厚的人文道德情懷。

（一）扎實的語言文化知識基礎(chǔ)。根據(jù)語文學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生的培養(yǎng)“語言建構(gòu)與應(yīng)用”的要求，教師在教學(xué)活動中首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握祖國語言文字知識和在具體語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通的能力。語文課程教學(xué)最基本的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的基本語言知識和應(yīng)用能力，語文教師是直接對學(xué)生施加影響的人，這要求教師必須要擁有扎實的語言文化基礎(chǔ)，交給學(xué)生“一杯水”的時候，不僅要擁有“一桶水”，還要“常換水”，與時俱進(jìn)，根據(jù)時代變化不斷更新自身的知識，做到擁有優(yōu)質(zhì)的“活水”。

（二）思維和審美創(chuàng)造引導(dǎo)能力。“思維發(fā)展與提升”這一語文核心素養(yǎng)，要求教師在語文教育教學(xué)活動中通過語言文字知識的獲得與應(yīng)用，不斷促進(jìn)學(xué)生直覺思維、形象思維、邏輯思維、創(chuàng)造思維、批判思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生各方面思維品質(zhì)的提升;“審美鑒賞與創(chuàng)造”這一語文核心素養(yǎng)要求教師在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的審美意識、健康向上的審美情趣和鑒賞品味，并逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法[1]。根據(jù)“思維發(fā)展與提升”和“審美鑒賞與創(chuàng)造”這兩個語文核心素養(yǎng)的要求，教師必須具備正確較高的思維品質(zhì)和正確的審美鑒賞和創(chuàng)造能力，在進(jìn)行語言文字教學(xué)的過程中不只是單純地讓學(xué)生理解語言文字的基本的內(nèi)涵和運用法則，還要通過語言文字的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展各種思維能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，也要通過正確的引導(dǎo)樹立學(xué)生正確的審美能力和創(chuàng)造能力。

（三）較高的文化素養(yǎng)。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生的“文化傳承與理解”能力，這要求教師要具備較高的文化素養(yǎng)，對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化有正確的認(rèn)識和理解，要熱愛祖國語言文字，有較高的文化自覺性，自語文教育教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國語言文字、充分理解祖國文化的內(nèi)涵，樹立對我國傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，自覺繼承和發(fā)展祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

除了上述核心素養(yǎng)要求教師應(yīng)該具備的知識和能力以外，語文教師還要擁有相應(yīng)的教學(xué)技能，用最恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能更好地落實教育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生素語文學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

三、語文學(xué)科核心素養(yǎng)對教師教育教學(xué)素養(yǎng)的要求

語文教師的教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)是指語文教師在教育教學(xué)活動中必備的專業(yè)知識、專業(yè)技能和價值觀念，是語文教師在教育教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的符合語文教育教學(xué)活動理念和時代要求的所有素養(yǎng)的綜合，結(jié)合核心素養(yǎng)對教師素養(yǎng)的要求，語文教師的專業(yè)素養(yǎng)可以概括為理論素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)知識素養(yǎng)、教育教學(xué)能力和人格素養(yǎng)。

（一）理論素養(yǎng)。理論指導(dǎo)實踐，教師在教育教學(xué)活動要用科學(xué)的理論來指導(dǎo)實踐。首先是國家相關(guān)政策指導(dǎo)理論。在教育教學(xué)過程中，教師必須遵守國家課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)綱領(lǐng)文件的理論要求進(jìn)行教育教學(xué)工作，國家關(guān)于教育教學(xué)的相關(guān)文件是國家教育方針、教育理念和教學(xué)目標(biāo)的集中體現(xiàn)，為教師教育教學(xué)提供了方向指導(dǎo)。其次是本學(xué)科的理論知識。本學(xué)科的理論知識是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，只有充分掌握本學(xué)科的專業(yè)理論，才能在教育教學(xué)活動中游刃有余。最后是和教育學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)知識理論。教育學(xué)和教育心理學(xué)知識是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動的重要輔助工具，也屬于教師專業(yè)理論知識的一部分，是教師掌握教育教學(xué)規(guī)律、了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的重要途徑，是教師根據(jù)學(xué)生有效進(jìn)行教學(xué)的重要理論指導(dǎo)。

（二）學(xué)科專業(yè)知識素養(yǎng)。語文教師還必須具備一定的學(xué)科知識，除了一級學(xué)科漢語言文學(xué)專業(yè)的知識要掌握之外，其它相關(guān)二級學(xué)科的知識也應(yīng)該有所涉獵，比如古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、世界文學(xué)、漢語言文字學(xué)、文藝學(xué)和民間文學(xué)等等。語文教師在教學(xué)過程中要教授學(xué)生一定的語言文字和文學(xué)文化知識，所以語文教師必須擁有一定的文學(xué)素養(yǎng)和一定的專業(yè)知識儲備，這樣才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動。

（三）教育教學(xué)能力。首先是教學(xué)設(shè)計和課堂管理能力。教師有效進(jìn)行教育教學(xué)活動，除了要具備一定的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)之外，還要具備一定的教育教學(xué)能力，教學(xué)技能是教師進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師進(jìn)行高效教學(xué)的前提。掌握一定的教學(xué)技能和教學(xué)方法，具有較強的教學(xué)設(shè)計能力、課堂管理能力、課堂評價能力是教師在課堂中與教師進(jìn)行有效教學(xué)互動、構(gòu)建知識與師生之間聯(lián)系的橋梁。這是教師以學(xué)科知識為內(nèi)容，以教育教學(xué)技能為手段促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要專業(yè)能力，是教師在教育教學(xué)中不可或缺的一部分。其次是具有學(xué)科思辨能力。在核心素養(yǎng)時代，對語文教師的思辨能力提出了更高的要求。語文學(xué)科的教學(xué)知識和其他學(xué)科最大的不同是具有不確定性，同一篇課文，不同的教師對知識的選擇會出現(xiàn)一定的差異，就算是同一篇課文，在不同的時代，同一位教師對知識的選擇也會不同。語文學(xué)科的知識還具有廣泛性，包含古今中外的豐富的知識，充滿了各種紛繁復(fù)雜的內(nèi)容，且優(yōu)劣參半。這要求教師要有較強的思辨能力，在對教學(xué)知識進(jìn)行選擇的時候要有一定的辨識能力，選擇正確的、適合學(xué)生發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)展的知識。最后是教育科研能力?？蒲心芰κ墙處熃逃虒W(xué)能力的一部分，教師處在教學(xué)的最前線，較容易發(fā)現(xiàn)到教育過程中出現(xiàn)的教育現(xiàn)象和教育問題，在教育科研中處于最佳的位置。教師通過教育科研可以更加系統(tǒng)有效地解決教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，也可以通過教育教研不斷提高自己各方面的能力，更加高效地進(jìn)行教學(xué)。

（四）人格素養(yǎng)。教師本身就是一本豐富、形象、生動的教科書，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“范本”，教師在生活和教育教學(xué)活動中的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師要具有優(yōu)秀的人格素養(yǎng)，做到以身作則、為人師表，作學(xué)生的典范。教師首先要具備教師職業(yè)道德規(guī)范中所要求的“愛國守法”“愛崗敬業(yè)”“關(guān)愛學(xué)生”“教書育人”“為人師表”“終身學(xué)習(xí)”這六種基本的道德規(guī)范，將熱情飽滿和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度投入到工作中去，用自己工作的激情帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，做一名有愛的語文老師，讓語文教育擁有“語文味”和“人情味”，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的人文情懷，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升;還要做到以身作則，自己的一言一行都要符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，從自身做起，為學(xué)生樹立一個榜樣，成為學(xué)生正確審美的引領(lǐng)者;最后要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，結(jié)合時代培養(yǎng)人才的要求，不斷吸收時代的優(yōu)秀文明成果，與時俱進(jìn)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，做一個對學(xué)生有人格影響力的語文教師。

四、語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升策略

核心素養(yǎng)實施的關(guān)鍵，在于教師隊伍建設(shè)[2]。提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)是落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)教育的關(guān)鍵，是新時代深化語文教育和課程的核心，是學(xué)生發(fā)展和教師個人發(fā)展的必然要求。面對當(dāng)前推進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)，語文教師的專業(yè)素養(yǎng)也需要與時俱進(jìn)，在學(xué)科知識素養(yǎng)、教育教學(xué)素養(yǎng)和人格素養(yǎng)方等方面全面提升自己。

（一）進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自我規(guī)劃和管理素養(yǎng)。自我規(guī)劃與管理是教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的前提和保證，要求教師對自己的職業(yè)生涯有合理明晰的規(guī)劃，對自己在從事語文教育教學(xué)活動中所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和自身發(fā)展目標(biāo)有明確的認(rèn)知，知道自己應(yīng)該做什么、怎么做、應(yīng)該采取什么樣的行動等都有自己的規(guī)劃。在核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，語文教師應(yīng)該充分了解語文學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的要求，堅守“立德樹人”的根本任務(wù)，學(xué)會基于學(xué)科核心素養(yǎng)的要求來對語文學(xué)科教育教學(xué)進(jìn)行思考，對自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識和技能有充分的意識，規(guī)劃好個人應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識和經(jīng)驗，要為學(xué)生提供怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，以至于能夠更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動，使自身專業(yè)素養(yǎng)逐步趨向成熟和完善，也有助于克服職業(yè)生涯的倦怠感，更好的促進(jìn)學(xué)生的成長和自身的發(fā)展。

（二）打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建學(xué)科知識聯(lián)系。語文學(xué)科比其它學(xué)科更具綜合性的特點，它是口頭和書面的綜合，也是接受和表達(dá)的綜合，是語言、文字、文學(xué)和文化的綜合，還和其它學(xué)科有相關(guān)性[3]。語文教師的專業(yè)知識素養(yǎng)不僅僅指的是教師對語文學(xué)科專業(yè)知識的熟練掌握和運用，還包括了解語文學(xué)科知識與其他學(xué)科知識之間的聯(lián)系。掌握語文學(xué)科專業(yè)知識是語文教師進(jìn)行教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)和前提，因此要求教師掌握本學(xué)科知識，培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)。而語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，和其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，比如語文教學(xué)內(nèi)容涉及地理、歷史、政治等相關(guān)知識，在進(jìn)行語言文字教學(xué)的過程中不可避免地會涉及其他學(xué)科的知識，所以教師要打破學(xué)科的知識壁壘，構(gòu)建學(xué)科之間的知識聯(lián)系，在掌握本學(xué)科知識的同時，通過各類綜合性學(xué)習(xí)的方式了解其他學(xué)科的相關(guān)知識，這有利于提高教師的專業(yè)知識素養(yǎng)，更有效地對學(xué)生進(jìn)行語言文字學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練。

（三）重視教育科研，提升教育教學(xué)能力。教師所具備的深厚的學(xué)科知識和高超的教學(xué)能力是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和品質(zhì)，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和重要途徑[4]?？蒲心芰κ墙處煂I(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，是提升教師專業(yè)知識和專業(yè)技能的一個重要途徑，培養(yǎng)語文教師的科研能力，不僅有利于教師專業(yè)的發(fā)展，還有利于核心素養(yǎng)育人目標(biāo)的落實。教師在進(jìn)行教育教學(xué)活動的時候要具有敏銳的發(fā)現(xiàn)問題的能力，能夠細(xì)心關(guān)注教育教學(xué)中產(chǎn)生的問題，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的狀態(tài)以及自身教學(xué)活動中所遇到的困難，利用自身專業(yè)知識和科學(xué)理論知識研究來尋找解決的辦法。在提升教師科研能力方面，教師自身要有足夠的意識培養(yǎng)自身的科研能力，其次學(xué)校應(yīng)該給教師提供一定的科研平臺，給教師的科研活動提供一定的指導(dǎo)，組建一支具有較強科研素養(yǎng)的高水平的教師隊伍，培養(yǎng)科研型教師，為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展添磚加瓦。

（四）增強職業(yè)道德信念，培養(yǎng)高尚人格。教師職業(yè)道德具有示范性，教師在教育實踐中所表現(xiàn)出來的的道德面貌會直接影響學(xué)生的道德素質(zhì)形成，會直接影響學(xué)生的成長，所以教師要注重個人職業(yè)道德的培養(yǎng)，增強職業(yè)道德信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做到以身作則，用自己的道德素養(yǎng)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校要重視教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，安排相應(yīng)的活動來培養(yǎng)教師的職業(yè)道德，健全教師師德評價機制，表揚師德先進(jìn)典范，為其他教師樹立榜樣，促使教師職業(yè)道德素養(yǎng)的全面提高。

語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，要求語文教師具有扎實的語言文化基礎(chǔ)、思維和審美創(chuàng)造引導(dǎo)能力和較高的文化素養(yǎng)，同時要求語文教師具有扎實的學(xué)科理論知識、學(xué)科專業(yè)知識、教育教學(xué)能力和健康的人格。語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是有效進(jìn)行教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自身發(fā)展的必然選擇，教師必須具有自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自我規(guī)劃和管理素養(yǎng)，提升自身對教師職業(yè)的認(rèn)識，不斷扎實自身的專業(yè)知識，重視教育科研，提升專業(yè)能力，樹立典范，言傳身教，以實際行動對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

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陳曼堅，廣西師范大學(xué)文學(xué)院/新聞與傳播學(xué)院教育碩士在讀，專業(yè)方向為學(xué)科教學(xué)（語文）。