自貿區(qū)建設背景下湖北高校外語人才培養(yǎng)探究

張 畇

（文華學院，湖北 武漢 430074）

1 引言

2017年3月31日，國務院正式批復設立中國（湖北)自由貿易試驗區(qū)，其建設思路是從中部崛起、長江經(jīng)濟帶建設等國家戰(zhàn)略高度吸引具有國際化背景的高端產(chǎn)業(yè)在自貿區(qū)落戶，打造國際化物流和集散中心，加快建設服務于“一帶一路”的立體化交通樞紐中心，創(chuàng)設國際文化、旅游、貿易合作平臺，促進中部崛起、輻射帶動內陸地區(qū)。自貿區(qū)涵蓋武漢、襄陽、宜昌三個片區(qū)約120平方公里。獲批以來，光電子信息產(chǎn)業(yè)、生物醫(yī)藥、高端裝備制造、新能源、節(jié)能環(huán)保等先進制造業(yè)和工程設計、文化創(chuàng)意、金融服務、網(wǎng)絡服務、人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代服務業(yè)集聚發(fā)展態(tài)勢明顯。但是，省內很多高校由于歷史和自身原因，外語人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新變革，嚴重滯后于自貿區(qū)發(fā)展對于外語人才的戰(zhàn)略需求。因此，如何把握外語人才的市場規(guī)律，順應時代潮流，培養(yǎng)外語人才以服務湖北自貿區(qū)的發(fā)展，提高外語人才的社會適用性和全面適應性是亟待解決的問題。

2 湖北高校外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

目前，湖北高校共有127所，包括7所“雙一流”大學、雙一流建設學科29個和100所其他普通高校，除了公立院校外，民辦高校也蓬勃發(fā)展，無論是人才培養(yǎng)的數(shù)量還是質量，湖北都走在全國前列。湖北高校數(shù)量眾多，外語專業(yè)作為基礎性學科，各?；径加虚_設，每年有大量外語專業(yè)畢業(yè)生涌入社會，數(shù)量上能夠滿足本地區(qū)需求，但在人才培養(yǎng)質量上，還存在一定的不足。

2.1 英語專業(yè)人才培養(yǎng)體系有待完善

首先，人才培養(yǎng)目標定位與自貿區(qū)建設需求有一定差距。自貿區(qū)建設背景下，企事業(yè)單位對外語專業(yè)人才的需求量有所增加，對人才的專業(yè)能力要求也在提高，尤其對應用能力的要求。但目前湖北高校人才培養(yǎng)目標方面還基本延續(xù)以往的要求，人才培養(yǎng)模式單一，缺乏地方特色，與自貿區(qū)建設對人才的要求有一定差距。在外語專業(yè)設置方面，僅省部級高校開設了英語、日語、德語、法語專業(yè)，而其他高校基本上只開設了英語、日語專業(yè)，這就使得外語學習出現(xiàn)單一化趨勢。自貿區(qū)包括武漢、宜昌、襄陽三個片區(qū)，都是具有悠久歷史和深厚文化的文明古城，旅游價值優(yōu)勢明顯，但省內高校并未將外語人才培養(yǎng)與當?shù)厣鐣幕?、?jīng)濟發(fā)展充分聯(lián)系。

其次，專業(yè)課程類型相對單一，語言應用能力培養(yǎng)課程數(shù)量少。目前，湖北高校英語專業(yè)課程設置主要還是按照國家統(tǒng)一的教學大綱開展，課程類型較為單一，側重于讀、寫，對聽、說能力的培養(yǎng)有所欠缺。盡管一些高校在外語專業(yè)課程設置中加入了商務、旅游、經(jīng)濟、跨文化交際等課程，但是加入的跨學科課程之間聯(lián)系度不夠，重點優(yōu)勢課程不夠突出，指向性不強，與區(qū)域特色結合度不高，特別是在商務英語、科技英語及其他專業(yè)的應用型英語方面存在差距，教學內容也很少涉及省內情況，且高校實踐課程所占學分比例偏低，6%－20%不等。而自貿區(qū)建設需要能夠嫻熟使用英語進行溝通、交流并能進行商務談判的人才，因此，高校應在專業(yè)課程方面強化實踐教學。

再次，師資力量不均衡，教師實踐經(jīng)驗較少。省內高校大多數(shù)外語教師都是英語教師，小語種教師所占比例較低。此外，在省內高校任教的外語教師大多是外語專業(yè)畢業(yè)的教學科研型教師，主要研究方向為文學、語言學、翻譯、社會文化等，對跨學科專業(yè)知識，例如外貿、法律、會計等知之甚少，很難勝任相關課程的教學。而且，大多數(shù)高校教師都是研究生或者博士生畢業(yè)直接到高校任教，理論知識豐富，社會實踐經(jīng)驗匱乏，在指導學生完成實踐課程時，經(jīng)驗不足，很難帶領學生體會理論與實踐相結合的真諦，從而提高其實操能力和動手能力。

另外，校企合作形式化，實踐教學效果不佳。實踐能力是應用型人才培養(yǎng)的關鍵，外語專業(yè)人才培養(yǎng)必須提高實踐教學的效果。在外語人才培養(yǎng)過程中，大部分省內高校普遍存在教學手段落后，實訓師資不足，實驗室和實訓基地建設滯后等問題，導致畢業(yè)生與企業(yè)一線需要的技能應用型人才需求脫節(jié)。此外，校企合作作為培養(yǎng)應用型人才的重要途徑，在湖北省外語人才培養(yǎng)中有著重要意義。通過與企業(yè)共建實驗室和實訓基地、共同開發(fā)課程、編寫教材、承擔課題，可以將人才培養(yǎng)融入企業(yè)的人才需求中，實現(xiàn)校企雙贏。但當前高校國際專業(yè)校企合作程度不深，形式有限，一般僅僅停留在專家講座、參觀考察、學生見習、共建實訓基地等初級合作上，校企雙方尚未形成統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案和課程建設體系，較少企業(yè)深入到教學一線，基于企業(yè)崗位需求的任務驅動型教學計劃和實施方案很難落實到位，外語人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求差距較大，難以滿足復合型、應用型人才培養(yǎng)目標。

2.2 高校國際化辦學水平有待提高

英語專業(yè)作為語言類專業(yè)，需重視學生的語言應用能力。高校應加強國際化辦學水平，為學生提供更多的機會去接受原汁原味的外教課程，與外國來華留學生進行日常溝通，以便他們更好地掌握英語語言文化，提高英語應用能力，拓寬國際化視野。因湖北位于內陸，高校國際化辦學水平與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)及東部沿海地區(qū)相比還存在不足。

首先，湖北高校的國際交流水平有待提高。改革開放以來，外國來華留學生的人數(shù)逐年遞增，至2015年底，共有來自全球173個國家和地區(qū)的留學生在鄂求學，目前在鄂留學生總數(shù)超2萬人，留學的高校分布在7所部屬院校和6所省屬院校，排名前三的高校分別是：武漢大學、華中科技大學和華中師范大學，這三所學校均有境外留學生2500人左右，但仍然低于北京、上海等地。同時，由于語言類專業(yè)數(shù)量少，英語專業(yè)的國際化辦學水平不高。

其次，應多舉措推動人才“走出去”。目前，我國高校選拔優(yōu)秀學生赴外留學主要是公派和自主申請兩種模式，學校公派學生的人數(shù)和頻次由學校聲望及其與外國院校之間的合作關系等綜合決定。因湖北高校在對外交流上優(yōu)勢不明顯，人才“走出去”的總數(shù)和頻次不高，不利于提高高校國際化辦學水平。

3 湖北自貿區(qū)對外語人才的需求

3.1 具備多種語言能力的外語人才

從語種方面看，英語是湖北自貿區(qū)企事業(yè)單位最常使用的語言，但因需要與“一帶一路”沿線國家進行貿易、金融、物流等方面的互通互聯(lián)，只有英語一門語言是遠遠不夠的。尤其隨著中東歐洲新興市場的開拓，小語種人才的需求更加突出，受到各大公司的青睞，比如德語、韓語、日語、法語、西班牙語、葡萄牙語、阿拉伯語、印尼語、馬來語等，缺口達上千人。因此，鼓勵我省高校多開設小語種專業(yè)，培養(yǎng)相關專業(yè)人才顯得非常必要。

3.2 具備專業(yè)領域知識及管理才能的外語人才

湖北自貿區(qū)與“一帶一路”沿線國家的交流與合作涉及多個領域，比如金融、管理、會計、新聞傳播、土木建設、法律、計算機、科技研發(fā)、產(chǎn)品加工等，需要外語人才具有扎實的語言功底及過硬的專業(yè)知識，能夠順暢地閱讀各領域涉外文件，跟外商無障礙自如溝通，圓滿完成商務接待、商務談判、國際貿易等相關工作。此外，外語人才還應具備一定的管理、組織與協(xié)調能力，能夠從事企事業(yè)高層管理工作，在復雜多變的國際經(jīng)濟環(huán)境中靈活應對，合理利用各方面資源，配合湖北自貿區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的步伐.

浸出液濃度超過上列控制限值的廢物，需經(jīng)預處理后方能入場填埋。廢渣有害成份主要為氟化物，廢渣中的氟化物遇水將產(chǎn)生高濃度的含氟水體。由表1的水質分析結果可知，研究區(qū)域內沒有其他污染源。故本次的污染物運移模型以廢渣填埋場作為污染源，以其中的氟化物作為污染物進行數(shù)值模擬。本著風險最大原則，本次模擬廢渣填埋場氟化物濃度以100 mg/l作為源強濃度。

3.3 具備國際化視野的外語人才

湖北自貿區(qū)的發(fā)展需要接觸不同文化背景的國家，為了加強與這些國家的合作共贏，不僅要求外語人才熟練使用目標語進行有效的溝通交流，更需要他們具備國際化視野、通曉國際準則、掌握良好的跨文化交際能力，深入了解目標語國家的政治、法律、社會文化、宗教信仰等多種要素。在對外貿易業(yè)務往來時，尊重目標語國家的風俗習慣，準確傳遞信息，促成交易合作，避免因為文化差異造成誤會，帶來不必要的經(jīng)濟損失。

4 服務于湖北自貿區(qū)建設的高校外語人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

4.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)目標和體系建設

湖北高校要站在時代的高度，認識到自貿區(qū)建設對推動湖北乃至中部地區(qū)社會經(jīng)濟建設的重要意義，主動對標自貿區(qū)建設的人才要求，結合自身辦學實際，制訂合理的人才培養(yǎng)目標體系。

高校英語專業(yè)要結合自貿區(qū)建設，明確應用型人才的培養(yǎng)目標。自貿區(qū)建設涉及較廣，包括商務、法律、會計及管理等諸多方面，確定英語專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)目標，就是要讓學生除了英語以外，還要掌握其他相關專業(yè)知識，能更好地為自貿區(qū)建設服務。

高校的人才培養(yǎng)體系也要隨應用型人才培養(yǎng)目標而改進。首先，高校要加強對英語基礎專業(yè)能力的培養(yǎng)，結合自貿區(qū)建設的需求和我國高等教育階段英語課程開展的實際情況，重點加強對聽、說兩個能力的培養(yǎng)。此外，高校還要重視開展通識教育，利用本校其他專業(yè)的教學資源，增加選修課程比重，拓寬學生知識面。同時，高校要鼓勵英語專業(yè)學生申請輔修學位，學位可側重于自貿區(qū)建設所需的管理、會計、法律及外交、新聞等專業(yè)，以提高應用型人才培養(yǎng)的質量和 水平。

4.2 革新外語人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程設置

首先，高?？梢愿鶕?jù)自身定位，確立人才培養(yǎng)類型，比如研究型、應用型等，在此基礎上合理調整外語專業(yè)，建立“外語+”的模式，在保持外語專業(yè)優(yōu)勢的同時，考慮湖北自貿區(qū)發(fā)展需要的多語種、商貿類的人才特征，利用高校的人力物力資源，探索個性化的人才培養(yǎng)模式，并將這個模式體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標和課程設置中。其次，鑒于省內高校外語學科人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的課程之間的融合度不高、實踐課程比例偏低的問題，建議高校采用模塊學說建立課程體系，即根據(jù)課程性質和功能將課程劃分為各個模塊，比如劃分為外語專業(yè)技能課程模塊、外語專業(yè)知識課程模塊及其他學科專業(yè)知識模塊。

4.3 重視實踐教學，建立校企合作新機制

高校要切實采取措施，提高英語專業(yè)學科建設水平。高校可以主動“走出去”，與本地企業(yè)合作，試行通過教師帶薪培訓、企業(yè)實踐等，給教師提供更多的學習機會，使其走出象牙塔，去企業(yè)鍛煉。這樣，既能提高教師的專業(yè)能力，又能使其通過自身實踐，總結企業(yè)特別是參與自貿區(qū)建設的企業(yè)對人才的實際需求，有的放矢地開展教學反思和調整，讓學生能夠更好地契合自貿區(qū)建設的需求。

4.4 提高外語教師的綜合素質，建設“雙師型”教師隊伍

首先，高校可以與企業(yè)一起制定完整的外語教師師資隊伍培養(yǎng)方案，開設教師培訓的相關課程，聘請企業(yè)中優(yōu)秀經(jīng)營管理人員和豐富商務實踐經(jīng)驗人員任教，鼓勵中青年教師積極參加培訓學習，考取社會認可度高的資格證書和執(zhí)照。其次高?？梢院推髽I(yè)建立長期合作關系，共同創(chuàng)建師資聯(lián)合培養(yǎng)基地，為教師“走出去”創(chuàng)造條件，有計劃地選派骨干教師到基地掛職鍛煉、頂崗實操，參與企業(yè)的商務接待、商務談判、經(jīng)營管理等，提高自身職業(yè)能力，積累實踐經(jīng)驗。再次，高?？梢耘c國家政府部門聯(lián)合開通綠色通道，建立合作項目，支持骨干外語教師到其他高水平院校進修或者到國外一流大學學習交流，提升學歷檔次，開闊視野，全方位加強自身的綜合素質培養(yǎng)。

5 結論

自貿區(qū)建設為湖北乃至西北地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展提供了歷史性機遇，而人才是推動社會經(jīng)濟發(fā)展和自貿區(qū)建設的核心和關鍵。湖北高校外語人才培養(yǎng)已經(jīng)取得了顯著的成效，但也仍存在一定問題，包括培養(yǎng)目標不明晰、體系有待完善、英語專業(yè)學科建設亟待加強、國際化辦學水平不高等，作為湖北外語人才培養(yǎng)的主力軍，省內高校應著力關注湖北自貿區(qū)經(jīng)濟發(fā)展趨勢及外語人才市場需求，明確當前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，認識到人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的共性問題，及時調整外語人才培養(yǎng)目標和方案，努力探索服務于湖北自貿區(qū)發(fā)展的外語人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，從優(yōu)化人才培養(yǎng)目標和體系建設、提高英語專業(yè)學科建設水平、建設“雙師型”教師隊伍等等多個方面改進，以便培養(yǎng)為自貿區(qū)建設服務的外語人才。