淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與教育

莫鳳珍

（廣西壯族自治區(qū)桂林市象山區(qū)二塘初級(jí)中學(xué)，廣西 桂林 541000）

俗話說：“五指有長(zhǎng)短”，無論什么類型的學(xué)校，都有數(shù)量不等的后進(jìn)生，特別是可塑性最強(qiáng)的義務(wù)教育階段的初中學(xué)生，出現(xiàn)后進(jìn)生的量更大。我在鄉(xiāng)村從教二十五年，從站上三尺講臺(tái)到現(xiàn)在，接觸了許多學(xué)習(xí)、品德相對(duì)較差的后進(jìn)生。這些后進(jìn)生大多有以下幾種表現(xiàn)：1）公德意識(shí)淡薄，沒有正確的人生觀和價(jià)值觀，冷漠麻木，不會(huì)感恩。2）生活上互相攀比，受不得半點(diǎn)委屈，動(dòng)不動(dòng)就離家出走。3）厭學(xué)情緒高漲，不服從學(xué)校管教，上網(wǎng)成癮，沉迷網(wǎng)絡(luò)，人窮志短。4）結(jié)交狐朋狗友，拉幫結(jié)派，有的抽煙，酗酒，盜竊，甚至打架斗毆。這些行為表現(xiàn)，不僅影響了青少年的健康成長(zhǎng)，影響著家庭的幸福，更影響了民族的素質(zhì)，國家的前途。所以，重視對(duì)“后進(jìn)生現(xiàn)象”的研究，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化具有重要意義。

我校作為一所義務(wù)教育的鄉(xiāng)村中學(xué)，面對(duì)一定數(shù)量的后進(jìn)生，面對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)任務(wù)，我們學(xué)校的老師肩上的擔(dān)子是沉重的，擔(dān)負(fù)的壓力也是巨大的。對(duì)后進(jìn)生的教育教學(xué)轉(zhuǎn)化是我校目前的當(dāng)務(wù)之急，如何解決這些迫切的問題，對(duì)此，本人結(jié)合二十多年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê妥龇ā?/p>

1 全面了解后進(jìn)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提

知彼知己，方能百戰(zhàn)百勝。不了解學(xué)生的實(shí)際情況，就難于解決他們的問題，教育是育人的事業(yè)，育人先育心，只有了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，才能明確教育的方向，“知其心，然后能救其失”。作為班主任，要帶好一個(gè)班級(jí)就要很好的掌握本班學(xué)生情況，想要轉(zhuǎn)化更多的后進(jìn)生，更應(yīng)該通過多途徑去了解。如通過觀察了解，通過日記了解，通過私下交流了解，通過家訪了解，通過班委會(huì)了解，通過與科任老師了解，總的來說就是直接了解和間接了解。我所帶班級(jí)石成宇同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)特別差，不愛寫作業(yè)，我通過電話微信與家長(zhǎng)交流，上門家訪，找該生談心等形式，掌握了他的基本情況，他學(xué)習(xí)差，是因?yàn)樨澩?，加上原有基礎(chǔ)差；不愛寫作業(yè)，是因?yàn)樘珣?；寫的字潦草，是因?yàn)閼B(tài)度不端正。我利用課間時(shí)間與他交流，課余時(shí)間為他輔導(dǎo)作業(yè) 面批面改，課堂上多關(guān)注他并及時(shí)表揚(yáng)他，后來由一名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為一名熱愛集體，關(guān)心同學(xué)，積極參加活動(dòng)，學(xué)習(xí)踏實(shí)的中等生。實(shí)踐證明，只有了解學(xué)生，才能有的放矢的塑造學(xué)生。

2 關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵

“師愛”是師德之魂，是一種情感與心靈的融化，是師生心靈相通的橋梁，大量教育案例證實(shí)了“沒有愛就沒有教育”這個(gè)觀點(diǎn)，作為一線教師的我更是深有體會(huì)，要想管好一個(gè)有后進(jìn)生的班集體，教出好學(xué)生，教出好成績(jī)，教師必須有顆博大的愛心和強(qiáng)大的耐心。愛從來都是相對(duì)的，我們愛學(xué)生，學(xué)生才愛我們，學(xué)生接收并領(lǐng)悟到這份愛的時(shí)候，才會(huì)不由自主地去學(xué)知識(shí)，從而改掉陋習(xí)，發(fā)展身心，健康成長(zhǎng)。我曾經(jīng)的一位學(xué)生，名叫莫小青，又矮又瘦，明顯的營養(yǎng)不良那種。性格內(nèi)向、孤僻，獨(dú)來獨(dú)往，沒有朋友，總是低著頭走路，見到誰都不打招呼，遲到、曠課、缺交作業(yè)現(xiàn)象頻繁，成績(jī)較差。找他談話，他總是低著頭不語，我以為他“腦子有問題”，后來，通過與班干交流才知道他并非異常人。通過多次家訪，家庭情況非常糟糕，父母都是殘疾人，父親駝背，母親一瘸一拐，房子破舊不堪，他因此很自卑，也討厭自己的父母。了解情況之后，我通過愛心滲透法，經(jīng)常以家訪的名義帶些小禮物給他，不管他說不說話，我總是不厭其煩地找他聊天，找他能回答的問題聊，比如：今早幾點(diǎn)起床?中午吃什么菜?早上上了什么課?在和他聊的時(shí)候，語氣平和，充滿愛意，漸漸地他開始回答我的問題，看到他有點(diǎn)轉(zhuǎn)變，我?guī)ьI(lǐng)班上同學(xué)一起關(guān)心他，特意分配三個(gè)家庭條件好，性格開朗的學(xué)生與他多接觸，盡量跟他交朋友，時(shí)不時(shí)幫他買點(diǎn)好吃的，時(shí)不時(shí)送點(diǎn)學(xué)習(xí)資料給他，一段時(shí)間之后，他開朗起來了，見到老師，主動(dòng)跟老師打招呼了，無故曠課缺交作業(yè)的現(xiàn)象逐步減少。三年的時(shí)間里，我一直在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)愛他，他也領(lǐng)悟到我和同學(xué)們對(duì)他的厚愛，最后他積極上進(jìn)，也懂得感恩。在2015年中考取得好成績(jī)，考上了自己心怡的高中。

3 建立和諧的師生關(guān)系是成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基石

實(shí)現(xiàn)教育的和諧是古今中外許許多多教育家所追求的人類教育的最高境界，無論是以孔子為代表的“天人合一”的儒家思想，還是以蘇格拉底、柏拉圖和盧梭為代表的西方哲學(xué)思想，無不體現(xiàn)著和諧教育的重要意義。在素質(zhì)教育的今天，新型的和諧師生關(guān)系定位更高，師生關(guān)系應(yīng)建立在互相尊重，互相信任的基礎(chǔ)上，師生之間的交往應(yīng)是平等的，師生間彼此接納彼此溝通，互相激勵(lì)，互相提高。教師對(duì)待后進(jìn)生也應(yīng)是熱情的鼓勵(lì)，中肯的提醒，有效的點(diǎn)播......學(xué)生喜歡老師，樂于向老師傾訴生活或是學(xué)習(xí)上的喜和憂，樂于與老師共同努力，爭(zhēng)取成功。班上有幾位女學(xué)生，初一時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，因?yàn)樗齻儼汛罅康臅r(shí)間用在玩游戲，唱歌跳舞上，我并沒有因?yàn)樗齻兊某煽?jī)差而嫌棄她們，反而想盡一切辦法和她們和諧相處。跟他們談?wù)撚螒虻膬?nèi)容，跟她們一起唱歌，還指導(dǎo)她們跳舞，讓他們覺得我跟她們雖有年齡差距但并沒有代溝，漸漸地他們覺得跟我相處很融洽，什么話都跟我說，什么事都讓我知道，我也巧抓時(shí)機(jī)對(duì)她們進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，經(jīng)過一年的調(diào)教，她們的學(xué)習(xí)成績(jī)也趕上去了。實(shí)踐證明，學(xué)生熱愛老師，同時(shí)也喜歡這位老師的課程，因?yàn)椤坝H其師”才能“信其道”。一個(gè)合格的班主任，應(yīng)是學(xué)生的良師，更應(yīng)是學(xué)生的益友，把溫馨的話語送給學(xué)生，把熱情的鼓勵(lì)送給學(xué)生，把無私的的關(guān)懷送給學(xué)生，這樣才能使帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。

4 挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)是成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)生動(dòng)力

心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。以往的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，表現(xiàn)再差的學(xué)生也有其優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，老師要向探測(cè)金礦一樣去尋找他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)待他們每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步都要給予熱情的鼓勵(lì)，培養(yǎng)其奮發(fā)進(jìn)取的自信心，使其從點(diǎn)滴的成功中獲得積極的情感體驗(yàn)，相信自己只要努力就一定會(huì)取得同別人一樣的成績(jī)，甚至在某些方面超過 他人。

數(shù)之十過，不如獎(jiǎng)之一“閃光點(diǎn)”。我曾有這么一位學(xué)生，不愛學(xué)習(xí)，作業(yè)馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，經(jīng)常嘲笑別人背書時(shí)吞吞吐吐不流暢。我當(dāng)時(shí)并沒有指責(zé)他，而是用激將法激出他的閃光點(diǎn)：“別人背不流暢，有本事你來背背”，他還真的不示弱，在我規(guī)定的時(shí)間內(nèi)真的流暢的背出來了，我馬上在班上表揚(yáng)他，說他有超強(qiáng)的記憶力，之后我還利用各種辦法讓他背書，找出他其它的優(yōu)點(diǎn)，他因?yàn)榈玫奖頁P(yáng)，就逐漸參與到學(xué)習(xí)中來，成績(jī)有了很大的進(jìn)步。實(shí)踐證明，重視后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，實(shí)事求是地表揚(yáng)鼓勵(lì)欣賞他們，能夠使他們的心態(tài)逐漸趨于平衡，自信心得以強(qiáng)化，達(dá)到以己之長(zhǎng)克己之短的教育 目的。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱巨、細(xì)致而又復(fù)雜的工作。每一所學(xué)校，每一位老師都應(yīng)該迎難而上，用愛去播種，用真情去澆灌，相信每一位學(xué)生都是一輪初升的太陽，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無光，只是一時(shí)被云霧遮住，一旦沖出云霧就會(huì)光芒四射。為了青少年的健康成長(zhǎng)，為了各個(gè)家庭的幸福，為了民族的整體素質(zhì)的提高，為了國家前途的無量，我們教育工作者共同努力，使后進(jìn)生不斷向優(yōu)秀學(xué)生行列邁進(jìn)。